我想，教師首先要認識他所教的學生，學生的狀貌、性情、家庭情況之類固然必須認識，可是我所說的認識并不指這個。

排列在教師面前的學生將做什么樣的人，這能不明確地認識嗎？學生目前處在什么樣的社會里，這個社會將過渡到什么樣的社會，他們在這里頭將起什么樣的作用，這能不明確地認識嗎？我所說的認識就指這個。

對這個有了明確的認識，才能就學生的體質(zhì)方面、知識技能方面、道德品質(zhì)方面和思想感情方面，腳踏實地地、按部就班地做培養(yǎng)工作。這個認識是根本，是源頭，不抓住根本，不探到源頭，培養(yǎng)工作就成無本之木，無源之水，結(jié)果必然是培養(yǎng)不好，徒勞無功——也就是沒有盡教師的責任，所以，教體育也好，教語文也好，教史地也好，教理化也好……都不能按“為什么而什么”的公式辦事；必須從學生出發(fā)，認清楚教體育、語文、史地、理化……跟培養(yǎng)學生的總目標有什么關(guān)系，該怎樣教才達得到培養(yǎng)學生的總目標。教的是某一門功課，為的是針對著總目標給學生必要的培養(yǎng)。

說到怎樣做，對學生還得有所認識。不認識他們身體發(fā)展的情形，怎能培養(yǎng)好他們的體質(zhì)？不認識他們獲得知識和掌握技能的過程，怎能培養(yǎng)好他們的知識技能？不認識他們躬行實踐該取什么途徑，怎能培養(yǎng)好他們的道德品質(zhì)？不認識他們的思想形成和感情深化的過程，怎能培養(yǎng)好他們的思想感情？這些都必須認識，不然，任你辛辛苦苦地教，實際上只是盲目地教——也就是沒有盡教師的責任。所以，生理學、心理學、教育學之類非鉆研不可。鉆研這些學科越深，認識學生身心就越真，教起來就越有把握。

—— 葉圣陶