賀莉娜

摘要：素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所推崇的教育目標(biāo)之一，在九年義務(wù)教育期間，音樂課程的開展對于學(xué)生素質(zhì)的提升是十分必要的，對于小學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散思維和審美能力的培養(yǎng)都是十分有益的，促進(jìn)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提高。守舊思想是小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建的主要阻礙，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用由于其單一乏味的教學(xué)內(nèi)容和枯燥無趣的教學(xué)形式而在課堂效率表現(xiàn)的方面顯得不盡人意。那么如何采取多樣化的教學(xué)方法來實現(xiàn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建成為了當(dāng)下音樂教師所考慮的主要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 高效課堂 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力

一、當(dāng)下小學(xué)音樂課程教學(xué)的基本狀況

按部就班是小學(xué)音樂教師對本課程教學(xué)的一種錯誤理解，在這種教學(xué)思想的“引導(dǎo)”下，教師在教學(xué)過程中對知識點的講解完全按照課程教學(xué)安排來，并且整個知識講解的過程太過強(qiáng)調(diào)理論性的知識技能掌握，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，沒有絲毫的吸引力可言。音樂課程開展時，許多學(xué)生并沒有集中注意力去關(guān)注音樂知識的講解，而是在講臺下自己“忙活”其他與音樂課程無關(guān)的事情，這樣的音樂課堂毫無意義可言。師生之間零交流，并且完全沒有為了音樂知識彼此融入的學(xué)習(xí)感，既不利于知識技能的教授，也會對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展造成負(fù)面影響。歌曲學(xué)習(xí)的過程也是千篇一律，先用教學(xué)器材播放歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀譜，反復(fù)練習(xí)后，達(dá)成歌曲學(xué)習(xí)的目的。整個過程中，學(xué)生并沒有帶著積極的情緒參與其中，所以并沒有起到課堂教學(xué)效率提高的作用。

二、針對性的音樂教學(xué)改革建議

（一）結(jié)合學(xué)生生活實際，激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)興趣

新鮮感和好奇心是小學(xué)生難能可貴的兩種基本特性，作為一個合格的小學(xué)音樂教師，應(yīng)該在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特性的基礎(chǔ)上再對課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃完善。由于成年人的思想和認(rèn)知與小學(xué)生之間還是存在一定的差距，若音樂知識的講解參照語文數(shù)學(xué)那種學(xué)理性較強(qiáng)的講學(xué)方式，其效果肯定不會令人滿意。因此，音樂教師應(yīng)該多多關(guān)注小學(xué)生的日常生活，尋找其中他們感興趣的音樂元素。像筆者就會在新學(xué)期的開始時，會播放電視上熱播動畫片里他們熟悉的音樂來吸引學(xué)生們的注意力，在他們的好奇心被調(diào)動起來后，告訴他們這些美妙的音樂都是由一個個的音樂符號組成的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識技能引導(dǎo)做好鋪墊。

（二）多樣化的教學(xué)方法，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛

筆者還記得在進(jìn)行《葡萄樹與黃鸝鳥》歌曲的課堂教學(xué)時，就利用了現(xiàn)代化的教學(xué)器材多媒體來活躍課堂氣氛。首先，筆者在課程開始之前對歌曲的內(nèi)容和意境進(jìn)行了簡要的分析，在有所體會后對歌曲所描寫的情境展開想象。一個被慵懶陽光灑滿的春天里，黃鸝鳥站在葡萄藤上放聲歌唱，與緩慢爬行在葡萄藤上的蝸牛你一言、我一語地進(jìn)行著對話。黃鸝鳥嘲笑蝸牛爬行的緩慢，而蝸牛的腦海中浮現(xiàn)著自己爬上藤頂，并且葡萄掛滿枝頭的景象。這樣充滿童趣的情境，如果用影像的模式表現(xiàn)出來，將會使課堂的氣氛變得十分活躍，同時也會讓學(xué)生們在寓教于樂的氛圍中進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。于是筆者找到具備相關(guān)能力的老師，幫我制作了一部多媒體影片，并在進(jìn)行歌曲教學(xué)的時候進(jìn)行播放。

這樣的課堂氣氛，最大限度地激發(fā)了小學(xué)生們對音樂課程的學(xué)習(xí)熱情，同時也在課堂上調(diào)動了他們的多種感官，使他們的學(xué)習(xí)能力得以提升。所以，在筆者看來，小學(xué)階段的音樂教學(xué)就是要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性有所了解以后，在逐步的教學(xué)實踐和摸索中探尋出適宜他們學(xué)習(xí)心理的教學(xué)模式，并針對他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，爭取使四十五分鐘的課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

（三）有效的課前教學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

正如筆者所說，小學(xué)音樂課程高效課堂的構(gòu)建主要取決于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要使課堂效率有所提高，必須從根本抓起，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是決定教學(xué)行為進(jìn)步的根本所在。因此，小學(xué)音樂教師必須提高自我認(rèn)識，認(rèn)清學(xué)生是教學(xué)的中心。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師總是以“主權(quán)者”的角色出現(xiàn)在課堂之上，學(xué)生總是處于一種被壓迫的狀態(tài)接受音樂知識。為了擺脫這種狀況，音樂教師必須要調(diào)整自己的心態(tài)，從課堂“主權(quán)者”變?yōu)檎n程的“參與者”和“引導(dǎo)者”。因此，筆者認(rèn)為，一個優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師必須具備良好的教學(xué)習(xí)慣并擺正自己的教學(xué)心態(tài)，才能讓音樂課程的教學(xué)效率有所保障。

筆者記得在進(jìn)行《小兔兒乖乖》歌曲教學(xué)時，筆者就做好了充分的課前準(zhǔn)備，先讓學(xué)生們對歌曲的背景有所了解，利用課前活動就跟他們講述了三只小兔子的故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再逐步地引導(dǎo)他們進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)更加積極了，自然而然的，課堂教學(xué)效率也有所提升。這樣精心的課前準(zhǔn)備能夠使得本課程的教學(xué)效率得到保障，教師作為知識技能的培養(yǎng)者和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者，課程的開展不能以自己的喜好為基本依據(jù)，每堂課的教學(xué)目標(biāo)要在課前規(guī)劃時就要確定，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為實現(xiàn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三、結(jié)語

課堂實際是小學(xué)音樂課程的出發(fā)點和落腳點，只有在對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有所掌握的前提下，結(jié)合教學(xué)實際，對課堂教學(xué)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的整合安排，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中全面提升個人綜合素養(yǎng)，為其今后的個人發(fā)展做好鋪墊。

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