陳修飛

摘 要：物理是一門兼有具象和抽象兩種特質(zhì)的學(xué)科，初中的學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，難免對(duì)其產(chǎn)生距離感。因此，初中物理教學(xué)的生活化便顯得十分必要。探討了物理教學(xué)生活化的意義，進(jìn)而列舉了幾個(gè)在物理教學(xué)過程中融入生活化元素的實(shí)例，希望可以給廣大教育工作者以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，更多的要求教育的實(shí)用性，這就要求教師把實(shí)際生活中的問題融入物理教學(xué)中來，反過來也要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，才能真正達(dá)到教育的目的，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

一、初中物理教學(xué)生活化的意義

1.物理教學(xué)生活化有助于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，才有去探索未知世界的勇氣與動(dòng)力。書本上枯燥冗雜的物理公式定理，往往不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是處在初中這樣一個(gè)年齡段，學(xué)生對(duì)周圍的未知事物充滿了好奇，但是又容易在看似困難的問題面前喪失熱情。此時(shí)，如果教師能把生活化的教學(xué)模式引入到課堂中來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的知識(shí)來將生活中一些常見的，或是難懂的現(xiàn)象解釋清楚，無

疑將能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.物理教學(xué)生活化有利于鞏固物理結(jié)論

聯(lián)系生活中已經(jīng)存在的物理現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科務(wù)實(shí)

的作風(fēng)。換言之，生活中的具體物理問題是看得見、摸得著的，而書本上的概念公式則恰恰相反，相比而言，由具象延伸到抽象對(duì)于學(xué)生來說更加容易接受。反過來，在生活中再一次遇到老師在課上曾經(jīng)提出過的物理問題時(shí)，無形中就是對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)知識(shí)的又一

次鞏固，這樣一來便可達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

3.物理教學(xué)生活化體現(xiàn)了以人為本的教育思想

物理教學(xué)的生活化推進(jìn)，使得學(xué)生得以用自己所學(xué)來解決生

活中的一些難題，解釋生活中的一些現(xiàn)象，不僅使過去的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)如今的物理學(xué)習(xí)有幫助，也使物理學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂和

書本上，而成為生活中的一部分，即學(xué)習(xí)與生活處在互幫互助的地位。綜上所述，物理教學(xué)生活化提高了學(xué)生的生活能力和科學(xué)素養(yǎng)，貫徹了以人為本的教育思想。

二、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐

基于前文對(duì)初中物理生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，接下來本文將對(duì)于

如何在課堂中實(shí)踐生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

1.物理生活化教學(xué)情境的引入

面對(duì)一門新的課程，或者新的物理概念，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有一種望而生畏的感覺，如果把新課程的引入用生活化的語言表達(dá)出

來，學(xué)生將更易接受。

例如，在講解牛頓第一定律一課時(shí)，教師可以這樣引入問題：“同學(xué)們?cè)谧嚨倪^程中有沒有發(fā)現(xiàn)，車輛在行進(jìn)的過程中遇到

顛簸，車廂中的乘客也會(huì)隨著左右搖晃，而車輛急轉(zhuǎn)彎或者急剎車的時(shí)候，乘客則會(huì)被“甩”向相反的方向，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”教師在學(xué)生積極思考的時(shí)候應(yīng)該給予鼓勵(lì)，還可以組織小組來討論物理問題。討論一段時(shí)間后，教師再給出本節(jié)課的結(jié)論“物體都有保持原來靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種特性被稱為慣性。物體的質(zhì)量越大，慣性越大。這就是牛頓第一定律。”現(xiàn)在學(xué)生是不是對(duì)于新的課程內(nèi)容好接受多了呢？反過來，還可以鍛煉他們運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中問題的能力。比如，剛剛老師提出的問題只有急轉(zhuǎn)彎和急剎車的情況，那么，當(dāng)車輛突然啟動(dòng)的時(shí)候，車上的乘客相對(duì)于車將如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)得出，人相對(duì)于車子向后運(yùn)動(dòng)，這就產(chǎn)生了一個(gè)問題——車輛突然啟動(dòng)的時(shí)候乘客容易磕

傷后腦勺，車座后面的靠枕在這個(gè)時(shí)候是不是派上用場(chǎng)了？學(xué)生經(jīng)過這樣生活化的情景引入，在和教師的一問一答之間已經(jīng)掌握

了本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，再遇到類似的情況便是對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的再

一次鞏固。

2.物理實(shí)驗(yàn)生活化

教師在教學(xué)過程中，只是進(jìn)行書面的講解肯定不如讓學(xué)生親

自動(dòng)手學(xué)得更快。物理是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中也占據(jù)了相當(dāng)大的比重，如何讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)、會(huì)做實(shí)驗(yàn)是教育工作者需要思考的問題。

下面舉一個(gè)實(shí)例。我們可以在聲音的傳播一課中，首先提出這樣的問題“同學(xué)們有沒有注意到在錄音機(jī)中錄下自己的聲音再播

放出來，聲音聽起來就不像自己的？”通過這一生活化問題的引入，給學(xué)生提出“骨傳導(dǎo)”的概念，即自己聽到的聲音是通過空氣和頭骨傳到耳膜的，別人聽到的自己的聲音僅通過空氣傳播，因此會(huì)有差別。那么問題就來了，聲音一定需要通過介質(zhì)才能傳播嗎？我們可以在課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，準(zhǔn)備氣管、玻璃鐘罩和鬧

鐘，把響動(dòng)的鬧鐘放進(jìn)鐘罩內(nèi)，慢慢通過氣管把鐘罩內(nèi)的空氣抽光，鬧鐘的聲音是不是越來越小了？受制于實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生沒能把鐘罩內(nèi)變成真空，不過該實(shí)驗(yàn)足以驗(yàn)證聲音的傳播需要介質(zhì)的存在。這樣貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)，將更有助于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的

學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是掌握未知世界大門的鑰匙，物理作為初中的一門重要

基礎(chǔ)學(xué)科，有內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，這時(shí)如何能讓學(xué)生更快更好地掌握原本抽象的物理知識(shí)，在物理教學(xué)中融入生活化教學(xué)具有

重要意義和實(shí)踐的必要性。

參考文獻(xiàn)：

韓恒福.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（14）：112.

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