于會(huì)麗

摘 要：新課程改革的快速開(kāi)展，使初中地理教學(xué)生活化的必要性得到突出。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足初中地理學(xué)科的發(fā)展需求，也無(wú)法滿足當(dāng)代初中生的發(fā)展需求。加強(qiáng)生活化初中地理教學(xué)模式的構(gòu)建，是初中地理教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)模式；改革；方法

教育是生活的重要組成部分，生活是教學(xué)理論的重要來(lái)源。初中地理教學(xué)改革，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，推動(dòng)地理教學(xué)的生活化，是促進(jìn)當(dāng)代初中生形成地理思維的重要方法。教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，引入生活元素，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)體系的完整，會(huì)讓初中生通過(guò)地理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到世界的美好。

地理知識(shí)與生活是不可分離的兩個(gè)部分，植根于生活，完善課本地理知識(shí)，有利于教學(xué)成效的提高。

一、植根生活，利用生活實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建生活化地理課堂

生活與教學(xué)活動(dòng)的最大不同，在于生活中是富含活動(dòng)的，而初中地理教學(xué)活動(dòng)則相對(duì)較為死板。特別是在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師更加關(guān)注學(xué)生課本知識(shí)的掌握程度，關(guān)系學(xué)生成績(jī)的提高，很少對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意識(shí)與思維進(jìn)行培養(yǎng)。將學(xué)與做進(jìn)行結(jié)合，將生活與初中地理教學(xué)整合起來(lái)，是推動(dòng)初中地理課堂學(xué)科特色得以明確的必要手段。初中地理學(xué)科具有操作的必要性，也具有強(qiáng)大的操作可行性。讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣得到提高。

在每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束階段，教師可以為學(xué)生安排一次生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，去觀察、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，總結(jié)地理結(jié)論。像在學(xué)習(xí)了初一上冊(cè)書之后，教師可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間對(duì)自己所居住地區(qū)的宗教進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生通過(guò)走訪詢問(wèn)、查閱相關(guān)資料以及自主發(fā)現(xiàn)，會(huì)得到第一手地理資料，了解更多有關(guān)宗教的知識(shí)，將生活與地理進(jìn)行結(jié)合。在生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，成為地理知識(shí)的探究性，有利于初中生地理學(xué)習(xí)主體地位的突出與探究學(xué)習(xí)能力的提高。

二、植根生活，建立生活知識(shí)體系，構(gòu)建生活化地理課堂

引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的地理知識(shí)體系，是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了新的界定。每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)具有知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感與價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)層次。也正是因?yàn)槿绱耍踔械乩碚n堂的預(yù)設(shè)與生成就更加重要。在過(guò)去的初中地理教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所知，教師說(shuō)什么，學(xué)生就接受什么。鑒于自身生活經(jīng)驗(yàn)的不足，初中生不能自主建立起完整的初中地理知識(shí)體系，讓教師尷尬且憤怒。植根于生活，將初中地理教學(xué)進(jìn)行生活化改革，給教師軟化初中地理教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。教師需要借助于生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)完全不同的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生快速理解與接受地理基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，在講解有關(guān)于中國(guó)的自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)時(shí)，受生活經(jīng)歷的影響，初中生只了解自己居住的自然環(huán)境特色，對(duì)于其他地理的環(huán)境一無(wú)所知。教師可以從當(dāng)?shù)氐幕镜貏?shì)與地形進(jìn)行分析，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展到地區(qū)，擴(kuò)展到省，擴(kuò)展到全國(guó)。如果所在地的地區(qū)為平原，教師可以講解平原的地勢(shì)與環(huán)境特點(diǎn)，之后引申到東北平原、華北平原等，通過(guò)點(diǎn)到面的分析，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的初中地理知識(shí)體系。從生活入手，進(jìn)行新知識(shí)的講解，會(huì)讓初中生的地理學(xué)習(xí)難度下降，更有利于學(xué)生地理思維的科學(xué)化。

三、植根生活，回歸現(xiàn)實(shí)生活中，構(gòu)建生活化地理課堂

植根生活，追本溯源，利用生活引導(dǎo)初中地理教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注初中地理教學(xué)對(duì)于生活的服務(wù)。讓初中生利用地理學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)服務(wù)于生活，是實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)之一。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的新的地理知識(shí)，對(duì)一些基本的生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，幫助家庭解決一些基本的問(wèn)題。地理是一門科學(xué)學(xué)科，生活中的許多現(xiàn)象都可以為地理知識(shí)所解釋。教師將地理知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為生活與地理的橋梁，有利于提高初中生的地理學(xué)習(xí)成

就感。

比如，在講解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，教師可以從生活中的一年四季入手，對(duì)四季的特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生意識(shí)到晝夜長(zhǎng)短變化現(xiàn)象的存在。之后，為學(xué)生展示地球運(yùn)動(dòng)的圖片，根據(jù)圖片向?qū)W生演示一年四季的由來(lái)，提高初中地理教學(xué)活動(dòng)生活性。在生活中，許多人會(huì)迷路，教師可以通過(guò)地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生了解通過(guò)看太陽(yáng)來(lái)判斷方向的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握野外求生的技巧。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)可以充實(shí)他們的生活時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度提高，生活化的初中地理課堂模式也會(huì)得到成功構(gòu)建。生活與地理，地理與生活，二者就應(yīng)當(dāng)在整合中相互促進(jìn)與服務(wù)。

綜上所述，生活就是教育，教育促進(jìn)生活。生活化地理教學(xué)模式的構(gòu)建，需要廣大初中地理教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行探索與創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，勇于創(chuàng)新，是完成教學(xué)使命的重要基礎(chǔ)。植根生活，追本溯源，才能讓初中地理教學(xué)與學(xué)習(xí)具有意義，促進(jìn)初中生快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜國(guó)民.生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2014（06）：5.

[2]林關(guān)生.學(xué)習(xí)生活中的地理 感悟地理中的生活：例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版：教學(xué)管理，2013（05）：35-36.

編輯 王團(tuán)蘭