摘 要：新課程積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂，要求教師整合教學(xué)理念，設(shè)計(jì)具有自主學(xué)習(xí)意義的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生語(yǔ)文能力得以提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”，即在新的教育形式下，立足自主、突出探究、間以合作，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自主的實(shí)踐和探索活動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力、健全人格，為日后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的做法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

一、整合教學(xué)理念，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變、師生互動(dòng)的新理念。而教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的成敗，在教學(xué)中，我們只有在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在一堂作文課教學(xué)中，我們必須設(shè)計(jì)思路嚴(yán)謹(jǐn)，便于學(xué)生操作、自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和理念。描寫(xiě)人物方面的教學(xué)可以讓學(xué)生觀察自己身邊熟悉的人，父母、親人、同學(xué)、朋友等，再結(jié)合一些精美的經(jīng)典習(xí)作去學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由易到難，層層深入。有些環(huán)節(jié)需要回到起點(diǎn)，使目的更明確，也便于學(xué)生更好地操作。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

要想讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的氛圍。

我們常?？吹胶芏嗾n堂學(xué)生在教師的講解中，索然無(wú)味，昏昏欲睡，究其原因與課堂氛圍有著直接的影響。學(xué)生也只有在一種快樂(lè)的氛圍中，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能積極地參與課堂教學(xué)。為此，我們可以嘗試如下方法。

1.趣味導(dǎo)入

一個(gè)良好的導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)入課堂產(chǎn)生與課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生思維跟著課堂走。當(dāng)然導(dǎo)入是多樣的，并非每一課都需要有計(jì)劃的導(dǎo)入，有些只需要一個(gè)具有啟發(fā)意義的導(dǎo)語(yǔ)，有些只需要一個(gè)成語(yǔ)、一首詩(shī)即可激起學(xué)生心靈的浪花，讓學(xué)生思維迸發(fā)。

2.實(shí)踐練習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言性工具的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)最有效的方法就是實(shí)踐。以往教學(xué)中，教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，積極性和主動(dòng)性都不能得到調(diào)動(dòng)。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供參與的平臺(tái)。如，在教學(xué)中根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)展課堂演講，只要內(nèi)容和本課相關(guān)即可，這樣學(xué)生既熟悉了課文，又需要精心準(zhǔn)備材料，組織整合信息，在演講的過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)言能力得到提升和鍛煉，這樣的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)需要師生共同創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)學(xué)、好學(xué)、能學(xué)。

三、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體意識(shí)

新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生間的合作、師生間的互動(dòng)往往能擦亮課堂智慧的

火花。

例如，在作文課教學(xué)中，我們很多時(shí)候看到教師利用講解技巧，引導(dǎo)學(xué)生如何練習(xí)，但這其實(shí)不是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生如何參與，學(xué)生如何實(shí)踐，教師如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。從情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的合作探究。如，品讀美文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先鑒別兩篇文章，然后明確好文章究竟好在哪里，從而明白“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的有效性；合作探究環(huán)節(jié)，結(jié)合相關(guān)素材，從不同角度解析“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的實(shí)際運(yùn)用及其表達(dá)效果。這樣的作文課堂上，有教師的教，更有學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。有開(kāi)有合，既有個(gè)性的張揚(yáng)，又有課堂的和諧統(tǒng)一。

四、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力內(nèi)化

初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求初中生能夠“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求做到有創(chuàng)意地表達(dá)”。這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正語(yǔ)文能力的升華，

必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”全方面都得到鍛煉。如，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)大比拼，訓(xùn)練學(xué)生的主體參與意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是能力和素養(yǎng)的形成過(guò)程。開(kāi)展綜合大語(yǔ)文課，就要讓學(xué)生廣泛涉獵歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，從這些知識(shí)中體會(huì)語(yǔ)文課的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生審美意識(shí)、人文素養(yǎng)，從而從人生觀、價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，語(yǔ)文課堂是一個(gè)平臺(tái)，是學(xué)生展示自己口語(yǔ)表達(dá)能力、思維創(chuàng)新運(yùn)用能力和思路整合能力的平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，積極性得到調(diào)動(dòng)，能力得以提高。

參考文獻(xiàn)：

李新忠.打造初中語(yǔ)文高效課堂的有效方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（25）.

作者簡(jiǎn)介：洪愛(ài)云，女，1970年4月出生，大學(xué)本科，就職于浙江省天臺(tái)縣始豐中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭