吳軍箭 徐中利

(1.南通航運職業(yè)技術學院船舶與海洋工程系 江蘇南通 226010;2.南通航運職業(yè)技術學院航海系 江蘇南通 226010)

目前，我國高等職業(yè)技術教育作為我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)技術教育的主要承擔者。高等職業(yè)技術教育的招生數(shù)與在校生人數(shù)，幾乎已經占據(jù)我國高等教育的半壁江山。據(jù)上海市教育科學研究院發(fā)布的《2012中國高職教育人才培養(yǎng)質量年度報告》顯示，2011年全國高等職業(yè)學校畢業(yè)生達329萬人，在校生總數(shù)達960萬。88.1%的2011屆高職畢業(yè)生為家庭第一代大學生，近三年高等教育學歷為全國近850萬個家庭實現(xiàn)了高等教育學歷“零”的突破［1］。為此，對我國高職教育發(fā)展中存在的問題與相關對策應有積極的思考。

1 我國高職教育發(fā)展中存在的問題

1)高職發(fā)展迅速，就業(yè)問題嚴重。我國高職院校辦學歷史較短，大多是從中專院校升格而來，還有一些是從成人高校改制而成，學生基礎參差不齊，辦學質量不高。2005年至2009年，我國處于經濟高速發(fā)展與大學擴招時期，高職院校也迅速發(fā)展，招生人數(shù)幾乎達到歷史的頂峰。由于經濟發(fā)展和學生人數(shù)都處于上升狀態(tài)，高職院校本身隱藏的大量矛盾沒有充分暴露出來，畢業(yè)生幾乎都能實現(xiàn)就業(yè)。而隨著2008年以來世界經濟危機持續(xù)對世界各國以及我國的影響，導致經濟低迷，企業(yè)大量破產，大量畢業(yè)生不能實現(xiàn)高質量就業(yè)。

2)教學脫離社會需求，人才培養(yǎng)特色不明顯。目前我國高職教育在理論教學方面，大多按照本科院校教學模式進行，很多教材也都是從本科教材演化而來，理論性較強且使用時間較長，許多內容遠遠過時，專業(yè)設置趨同化明顯，與社會需求嚴重脫節(jié)，大大削弱了高職院校人才培養(yǎng)的質量。在實踐教學方面，實踐教學課時較少，高職學生實踐動手能力較差，很多學生甚至達不到中等職業(yè)教育培養(yǎng)的水準，無法滿足企業(yè)的用人需求。這種情況導致一些高職院校在理論研究上比不過本科教育，在實踐動手能力上又比不過中等職業(yè)教育，處于一個較為尷尬的境地。各院校的高職畢業(yè)生大都缺乏特色。

3)實驗設備利用率不高，師資水平與社會需要存在差距。高職院校用于實踐教學的實驗實訓室建設往往落后于教學需要，且大多是為了應付上級辦學水平評估、各項檢查與申報等，實際利用率并不高，導致教學資源的嚴重浪費;同時也缺乏足夠的實訓基地。在軟件設施與師資隊伍建設方面也相對落后，缺乏真正“雙師”素質型教師。高職院校大多數(shù)教師都是由高校畢業(yè)后直接進入學校任教，缺乏相關企業(yè)的工作經驗，更缺乏實踐動手能力，以致在上課時只能“照本宣科”。雖然許多高職院校也引進了大批教授與副教授等高層次人才，但是與高職院校技能型應用型人才培養(yǎng)目標仍有差距。

2 我國高職教育發(fā)展的對策思考

1)重視院校自身內涵發(fā)展，提高高職學生就業(yè)率。高職院校在迅速發(fā)展過程中，應重視自身的內涵發(fā)展，增強辦學實力，提高學校美譽度與吸引力。學生高質量就業(yè)是免費的廣告，可以吸引更多的學生來報考。如果畢業(yè)生找不到工作或者收入低，會引起負面宣傳效果。為此，高職院校應大力加強教育教學改革，在專業(yè)建設上大膽進行改革創(chuàng)新，打破專業(yè)和系部的限制，辦出自己的特色。除正常的教學外，可根據(jù)學生的興趣愛好開設相應的專業(yè)課程，加強理論教學廣度的同時進一步加強相應的實驗實訓，培養(yǎng)提高學生的實踐動手能力，使學生成為某方面的專家，進一步打造學生的就業(yè)核心競爭力，不斷提高高職學生的就業(yè)率。

2)重視學生生產性實習，提高高職學生實踐動手能力。重視實踐教學，多安排學生到相關企業(yè)實習，提高學生實踐動手能力?，F(xiàn)代企業(yè)除有現(xiàn)代化的工廠環(huán)境、機器設備、生產技術外，更有現(xiàn)代化的管理理念、現(xiàn)代化的企業(yè)文化和內涵，可以給人一種催人奮進的感覺，可以激發(fā)學生熱愛本專業(yè)、熱愛本行業(yè)，增強專業(yè)認同感，起到理論說教所不能達到的教育效果。同時，為了解決高職院校實訓設備不足與優(yōu)秀實訓教師缺乏的問題，針對高校相對集中的地區(qū)，充分發(fā)揮政府主導作用，建設一批設備先進的公共專業(yè)實訓基地。可以充分利用當?shù)噩F(xiàn)有勞動部門的職業(yè)培訓基地，將其在原有的基礎上升級、擴建，并引進最新設備與最優(yōu)質人員，有償租借給學校作為實訓教學使用，使之與學校現(xiàn)有的實訓基地實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，從而提高政府投資教育的社會效益，避免各高校重復投資、重復建設，達到資源最優(yōu)配置，促進學生就業(yè)能力的提高。

3)重視師資隊伍建設，積極打造“雙師”素質教師隊伍。雖然高職院校的評估標準中對師資隊伍的高學歷有明確的要求，但是對一些高職教育需要的特殊人才、技能型人才，學校要開“綠燈”，積極引進工程師、高級技工、高級技師等實踐型高技能型人才，積極打造“雙師”素質隊伍，這對高職教學質量特別是學生技能的提高有較大的幫助［2］。同時，還應積極開展教師與學生的頂崗實習，利用寒暑假或選擇某一固定時間，安排教師到企業(yè)開展真正的生產性頂崗，將其真正培養(yǎng)成為合格的“雙師”素質教師，不但具有豐富的理論知識，還具有現(xiàn)場工作經驗的“工人”型師傅。教師可以在實習現(xiàn)場解答學生提出的問題，指導學生參與生產操作，幫助學生完成從理論到實踐的升華，有效消除學生初到企業(yè)工作的職業(yè)恐懼感，降低剛畢業(yè)大學生跳槽的概率［3］。

3 結束語

我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史雖然還比較短，但是它已經成為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校只有積極加強自身的內涵建設，將人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展充分融合，重視學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力的鍛煉培養(yǎng)，才能真正打造出符合企業(yè)發(fā)展與時代要求的高素質技能型人才，更好地為中國經濟融入世界經濟服務。

［1］ 王聰聰.88.1%的2011屆高職畢業(yè)生為家庭第一代大學生［N］.中國青年報，2013-11-17:7.

［2］ 張國.中專畢業(yè)生破格當上大學教師［N］.中國青年報，2013-01-22:16.

［3］ 陳歡.對工廠實習教學的一些見解［J］.印刷世界，2011(5):58.