黃笑顏

有效的聆聽(tīng)會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度、調(diào)式等各個(gè)基本要素，具有敏銳的感知和鑒賞能力，通過(guò)不斷的實(shí)踐和體驗(yàn)，逐步理解音樂(lè)作品的情感。

一、挖掘“聽(tīng)”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)的能力

音樂(lè)的內(nèi)涵都滲透在音樂(lè)里，只要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)者的心靈就會(huì)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，享受到音樂(lè)所表達(dá)的每一種情緒和美感。教師應(yīng)最大限度地挖掘音樂(lè)所發(fā)出的信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，感受，理解音樂(lè)。

1. 挖掘音樂(lè)要素的內(nèi)涵

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)去感知、理解、鑒賞音樂(lè)作品，而音樂(lè)作品是通過(guò)力度的強(qiáng)弱變化，豐富的和聲、優(yōu)美動(dòng)人的節(jié)奏等引起學(xué)生心靈的共鳴的。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，要從音樂(lè)本身的要素出發(fā)，逐步培養(yǎng)理解力，才能提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

2. 挖掘音樂(lè)背景的內(nèi)涵

音樂(lè)反映的是時(shí)代風(fēng)貌的產(chǎn)物，在不同文化背景下創(chuàng)作的音樂(lè)作品，所要表達(dá)的精神風(fēng)貌也就不同。教師應(yīng)該根據(jù)多元的渠道，收集音樂(lè)作品背后的故事，了解其豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，開(kāi)闊視野，拓展思維。

二、教給“聽(tīng)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“聆聽(tīng)”音樂(lè)的能力

音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵就蘊(yùn)藏在每一個(gè)跳動(dòng)的音符中，只要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，聆聽(tīng)者的心靈就會(huì)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略到音樂(lè)所表達(dá)的情緒和美感。教師應(yīng)最大限度地挖掘音樂(lè)本身的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，感受、理解音樂(lè)。 這就要求我們?cè)谛率谡n的預(yù)設(shè)時(shí)，把“聽(tīng)”作為基礎(chǔ)，并將“聽(tīng)”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的全過(guò)程。在課堂上老師必須合理安排聆聽(tīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生習(xí)得“初步聆聽(tīng)，整體感知”，“分段聆聽(tīng)，走進(jìn)音樂(lè)”，“再次聆聽(tīng)、體會(huì)情感”的能力。

1. 初步聆聽(tīng)，整體感知

在“初步聆聽(tīng)、整體感知”的過(guò)程中，老師就始終把“聽(tīng)”放在首位，通過(guò)聆聽(tīng)整首音樂(lè)作品進(jìn)行整體感知，初步感知作品的節(jié)奏、音樂(lè)情境、分辨演奏形式，簡(jiǎn)單了解作品的創(chuàng)作背景等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2. 分段聆聽(tīng)，走進(jìn)音樂(lè)

“分段聆聽(tīng)，走進(jìn)音樂(lè)”是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下分段聆聽(tīng)作品，并進(jìn)行細(xì)致的賞析，感受作品的情緒、風(fēng)格，分析作品的樂(lè)段、旋律走向、曲式結(jié)構(gòu)，了解節(jié)奏、速度、力度等表現(xiàn)要素在音樂(lè)作品中的作用，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。多給聽(tīng)覺(jué)制造接觸音樂(lè)機(jī)會(huì)，分析音樂(lè)作品所使用的音響，人聲與樂(lè)器的類別、音色；分析音樂(lè)中的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、音程、和弦、和聲；分析音樂(lè)中的基本要素的運(yùn)用、音樂(lè)的體裁、表現(xiàn)形式等。通過(guò)音樂(lè)作品的分段聆聽(tīng)，逐步讓學(xué)生了解和掌握音樂(lè)各要素豐富的表現(xiàn)功能，真正走進(jìn)音樂(lè)作品中，感受其韻律之美。

3. 再次聆聽(tīng)，體會(huì)情感

“再次聆聽(tīng)，體會(huì)情感”是在學(xué)生分段聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過(guò)“音樂(lè)的耳朵”感受整首音樂(lè)作品。新課標(biāo)提倡“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地放飛學(xué)生想象的翅膀，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，利用語(yǔ)言、動(dòng)作等描述音樂(lè)中的事件，以此表現(xiàn)出對(duì)所欣賞音樂(lè)的感知、記憶能力等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)賞習(xí)慣和審美能力。

三、創(chuàng)新“聽(tīng)”的教法，激發(fā)學(xué)生“聆聽(tīng)”的情趣

“技術(shù)教學(xué)是短暫的，一段時(shí)間后就會(huì)生疏甚至遺忘，而藝術(shù)教學(xué)是終生收益的?！币魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能則是音樂(lè)審美中探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的音樂(lè)知識(shí)技能是絕難形成音樂(lè)審美能力的。一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，往往通過(guò)音樂(lè)的基本元素旋律、速度、力度、曲式等方面的表現(xiàn)，我們?cè)谝魳?lè)欣賞課堂中，應(yīng)該利用這些元素，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生習(xí)得音樂(lè)的知識(shí)與技能，以保證聆聽(tīng)的質(zhì)量。曾看過(guò)一個(gè)欣賞《乒乓變奏曲》教學(xué)的案例：教師采用演奏旋律片段，讓學(xué)生聽(tīng)辨。師：“我們聆聽(tīng)的樂(lè)曲主題改變了演奏方法、改變了速度，你聽(tīng)，現(xiàn)在老師彈奏的主題音樂(lè)又有什么變化？”學(xué)生：“加入了伴奏，旋律音高了、給旋律加了一些音?！睅煟骸斑@樣的演奏叫做變奏?！苯處煟骸澳敲茨銈?cè)俾?tīng)聽(tīng)全曲共有幾次變奏？”學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后回答：“共有5次。”教師：“把主題和變奏加在一起，這樣的曲子成為變奏曲，今天我們聽(tīng)的是《乒乓變奏曲》。”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師非常形象地詮釋了“變奏”這個(gè)概念，學(xué)生積極發(fā)掘思維，帶著任務(wù)高質(zhì)量地聆聽(tīng)，輕松地理解了“變奏”，一步一步地學(xué)會(huì)了《乒乓變奏曲》的曲式結(jié)構(gòu)，體會(huì)了音樂(lè)的結(jié)構(gòu)之美。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint