陳惠微

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是讀文解義、讀文悟情的過(guò)程。如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感的參與，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)情感基礎(chǔ)

論語(yǔ)云“親其師，信其道”。一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育”。教學(xué)是以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)的，體現(xiàn)出“以人為本”的思想，只有把教師冷峻的說(shuō)教變成親切的指導(dǎo)，把教師嚴(yán)厲的批評(píng)變成真摯的鼓勵(lì)，教學(xué)中才能形成濃厚的感情底蘊(yùn)。只有熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的潛能。惟其如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能在和諧、民主的師生關(guān)系中讓學(xué)生的靈性盡情舒展。

二、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造情感氛圍

運(yùn)用直觀的形象、繪聲繪色的語(yǔ)言，營(yíng)造出詩(shī)一般的意境，讓美好的情感淙淙地流進(jìn)學(xué)生的心田。師生在充滿情趣的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)情感、思維、精神的交流。如教學(xué)《絕句》這首古詩(shī)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境美，并圍繞意境展開(kāi)豐富的想象。我描述道：“詩(shī)人杜甫客居草堂，生活貧困，可是在一個(gè)春天的早晨，詩(shī)人看見(jiàn)兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)梢上歡樂(lè)的歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過(guò)窗戶還看見(jiàn)高高的西嶺山上有千年不化的積雪，門(mén)外江面上還停泊著即將駛往東吳的客船。那鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只，此時(shí)此刻，草堂周?chē)木吧嵌嗝疵腊?！”這極富感染力的語(yǔ)言，以舒緩的語(yǔ)調(diào)、充沛的感情講出來(lái)，仿佛為學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，深深感染了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入了這首古詩(shī)的意境，從而體會(huì)了詩(shī)人的愉悅心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感動(dòng)機(jī)

教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能把學(xué)生帶入特定的情境之中，引發(fā)情感動(dòng)機(jī)。如教《大瀑布的葬禮》一文，通過(guò)找句子、談感受、看視頻、品讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生一次次深入文本，領(lǐng)略到大瀑布的壯觀。調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激發(fā)其情感。通過(guò)PPT直觀的手段觀看塞特凱達(dá)斯大瀑布的圖片，給學(xué)生帶來(lái)親臨其境的感覺(jué)。再通過(guò)有感情朗讀和對(duì)文本的感悟，體會(huì)到昔日大瀑布的雄奇與壯觀，所以游人如織，流連忘返。再感知現(xiàn)在大瀑布的茍延殘喘，主要通過(guò)對(duì)比圖片朗讀文段來(lái)感悟。然后讓學(xué)生自讀課文找出大瀑布逐漸消失的原因。老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的形成。課中加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，深刻地感悟到瀑布的變化，內(nèi)心能與作者產(chǎn)生共鳴，與作者感同身受。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。

四、朗讀感悟，激發(fā)情感共鳴

有感情地朗讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴。如教《匆匆》一課，文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。 朱自清先生說(shuō)，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚！”此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。在課堂上，我配以舒緩的樂(lè)曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，油然贊嘆文章的語(yǔ)言之美。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地讀，瑯瑯書(shū)聲，積淀深厚感情，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境。我開(kāi)展了一次配樂(lè)朗誦比賽，讓學(xué)生結(jié)合自己的內(nèi)心情感讀文體驗(yàn)，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、與作者的對(duì)話。傾聽(tīng)了作者對(duì)人時(shí)間匆匆而去的焦灼不安、仿佛無(wú)奈、傷感……及作者對(duì)人生的思索、達(dá)成與作者的共鳴。明晰時(shí)間匆匆流逝不復(fù)返，立志珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint