龔彩云

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，福建 泉州362000）

0 引言

社會(huì)要發(fā)展，國(guó)家要強(qiáng)盛，關(guān)鍵在于國(guó)家人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于教育過程中受教育者能否形成正確的價(jià)值觀以及樹立為人類造福、為社會(huì)發(fā)展而努力奮斗的理想。因此，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才擁有怎樣的人生價(jià)值觀對(duì)社會(huì)的影響至關(guān)重要，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀是當(dāng)今職業(yè)教育不容忽視的問題。職業(yè)道德規(guī)范把“愛崗敬業(yè)”“誠實(shí)守信”“奉獻(xiàn)社會(huì)”擺在職業(yè)道德的首位，并且視其為對(duì)從業(yè)人員具有普遍指導(dǎo)意義的基本道德規(guī)范?！皭蹗従礃I(yè)”側(cè)重做事，“誠實(shí)守信”則意在做人。“奉獻(xiàn)社會(huì)”則是指當(dāng)一個(gè)人的個(gè)人利益與集體利益和國(guó)家利益發(fā)生矛盾時(shí)，毫不猶豫地犧牲個(gè)人利益，服從集體利益和國(guó)家利益，必要時(shí)甚至獻(xiàn)出自己的生命。然而，當(dāng)前大部分學(xué)生在理想和道德方面以自我為中心，過分追求自己的眼前利益，導(dǎo)致其在擇業(yè)過程中常常出現(xiàn)偏差。

1 當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)

高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，整體文化水平不高，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，其職業(yè)價(jià)值觀也呈現(xiàn)出兩極分化：一方面是高職院校學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求相對(duì)較高，思想獨(dú)立，在就業(yè)過程中注重自身的長(zhǎng)期發(fā)展，職業(yè)價(jià)值觀常常帶有一定的功利性；另一方面，高職院校的學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)、事業(yè)發(fā)展的重視程度日益強(qiáng)化，但更多的是追求個(gè)人的需求興趣，而對(duì)職業(yè)聲望、較高尚的理想追求、社會(huì)地位的重視程度逐漸淡化。

1.1 職業(yè)價(jià)值目標(biāo)呈現(xiàn)多樣化和盲目性

當(dāng)前，很多學(xué)生由于缺乏對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性規(guī)劃，不能正確審視自我，在求職過程中常常忽視個(gè)人的實(shí)際情況，好高騖遠(yuǎn)，過高地評(píng)估自己的能力，盲目追求超越個(gè)人能力的職位。有些學(xué)生對(duì)職業(yè)的要求多樣化，致使在實(shí)際的就業(yè)過程中無法滿足自身的期望值，從而產(chǎn)生心理落差。高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的盲目性造成了其擇業(yè)意愿和社會(huì)需求的脫節(jié)，使得就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

1.2 職業(yè)選擇呈現(xiàn)自主意識(shí)強(qiáng)與不穩(wěn)定性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響擇業(yè)的眾多因素中，“經(jīng)濟(jì)收入”和“發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)”這兩個(gè)因素是排在前兩位的。學(xué)生在擇業(yè)過程中更多的是注重工作單位所在的城市環(huán)境，排斥邊遠(yuǎn)山區(qū)的工作環(huán)境。學(xué)生的就業(yè)選擇趨勢(shì)表明當(dāng)前高職學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，反叛意識(shí)和語言創(chuàng)新能力較強(qiáng)，就業(yè)選擇強(qiáng)調(diào)的是能發(fā)揮自己的個(gè)性，渴望自身價(jià)值能夠得到他人和社會(huì)的認(rèn)可。從眾多因素排序中發(fā)現(xiàn)，“對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大”排在最末位，體現(xiàn)出高職生的社會(huì)價(jià)值觀念薄弱。此外，缺乏吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的精神，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這山望著那山高，這也是當(dāng)前高職畢業(yè)生經(jīng)常跳槽的主要原因，呈現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性。

2 影響高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素

2.1 社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響

在信息爆炸時(shí)代，各種思想觀念錯(cuò)綜復(fù)雜，一些不良的社會(huì)輿論和網(wǎng)絡(luò)信息肆意傳播，而學(xué)生又是這些信息的直接接收者，是非觀念的薄弱使得他們很難對(duì)善與惡、正當(dāng)和不正當(dāng)、正義和非正義、榮和辱、權(quán)利和義務(wù)等進(jìn)行明確的辨析。由于無法用正確的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，最終造成他們道德觀念混亂，道德認(rèn)識(shí)多元化，道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)多樣化，如片面追求經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致部分人內(nèi)心浮躁，只顧眼前利益，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，追求個(gè)人利益，一味索取，拜金主義、享樂主義、極端利己主義肆意泛濫。這些現(xiàn)象對(duì)高職生的理想甚至人生的追求都產(chǎn)生了直接的影響，致使高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。

2.2 高職教育對(duì)高職學(xué)生價(jià)值觀的影響

在高職教育培養(yǎng)方案中，部分高職院校注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，為了片面追求學(xué)生的就業(yè)率，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以應(yīng)付當(dāng)前社會(huì)的急需人才，但無法培養(yǎng)出思想、政治、品德、知識(shí)技能以及身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人才。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，僅僅只是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在德育講座、班會(huì)課當(dāng)中，主題目標(biāo)不鮮明、不具體，教育方法流于形式。同時(shí)，在職業(yè)教育中德育與智育分離，使學(xué)生就業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀的教育無法很好地滲透到專業(yè)教學(xué)中。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德教育，學(xué)生無法形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，只注重個(gè)人利益的發(fā)展，人格不夠健全，在某種程度上造成了學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的自由化發(fā)。

3 高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)

對(duì)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，更要不斷創(chuàng)新教育形式，以保證教育的有效性。高職院校應(yīng)該立足于本校特點(diǎn)積極探索新形勢(shì)下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容和教育方法的新途徑。

3.1 完善高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

為了完善學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵為基礎(chǔ)。從利益關(guān)系看，新集體主義原則包含著集體利益、個(gè)人利益、集體利益與個(gè)人利益的結(jié)合型三個(gè)互相聯(lián)系而又層次遞進(jìn)的內(nèi)涵。學(xué)校通過新集體主義價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的精神面貌，形成正能量的氛圍，引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系，自覺地把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需要緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)還需要學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育，通過對(duì)職業(yè)認(rèn)知的不斷加深，使學(xué)生有清晰的職業(yè)概念，從而引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我、客觀評(píng)價(jià)自我，幫助他們把對(duì)職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、人生的意義、理想追求、職業(yè)能力和自我價(jià)值結(jié)合起來，對(duì)社會(huì)職業(yè)充滿信心，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)動(dòng)機(jī)，確定正確的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用課程教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、思想政治工作、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)高職生職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)知識(shí)的傳授、職業(yè)道德的培養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整好就業(yè)期望值，正確認(rèn)識(shí)和處理理想和現(xiàn)實(shí)、成功和失敗等擇業(yè)問題，從而養(yǎng)成樂觀自信、勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔的良好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)迎接人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用

高校思想政治理論課是學(xué)校思想政治教育的主要渠道，相關(guān)教師要調(diào)整并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加重有關(guān)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)分量，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)主義價(jià)值結(jié)合起來。

3.3 發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的培育作用

學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)重視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，專門開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、各種會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，將職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)融入日常技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)生活之中，發(fā)揮自我認(rèn)知的動(dòng)力作用。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中將動(dòng)手能力訓(xùn)練包括專業(yè)技能訓(xùn)練、自我生活能力管理、人際交往等生活細(xì)節(jié)貫穿于價(jià)值觀的培養(yǎng)使之成為思維習(xí)慣不但能優(yōu)化人格，形成良好的職業(yè)道德，還能為其事業(yè)成功的天平增加砝碼。把職業(yè)價(jià)值觀教育密切融合在專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中，從重視學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)際需要出發(fā)，通過平常點(diǎn)滴的教育和教學(xué)的交融，逐漸培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)價(jià)值觀。

3.4 發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課的作用

學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)道德教育課，針對(duì)目前社會(huì)上的就業(yè)形勢(shì)，分析客觀的就業(yè)問題，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和掌握必要的就業(yè)技巧。增加就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的多樣性，充分發(fā)揮高職生好動(dòng)、喜歡參與的特點(diǎn)，倡導(dǎo)他們奇思妙想，讓他們模擬和演練角色互換，多動(dòng)手，多發(fā)問，多維思考，多溝通和交融，形成自己良好的思維能力，讓學(xué)生在課堂上得到全面的鍛煉，養(yǎng)成良好的職業(yè)價(jià)值觀，取得事半功倍的效果。同時(shí)搜集典型的就業(yè)案例，用生動(dòng)有趣的就業(yè)案例激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，從而積累就業(yè)知識(shí)與就業(yè)技巧。播放職場(chǎng)競(jìng)聘的錄像，與學(xué)生一起深入分析典型的就業(yè)案例，讓學(xué)生從這些成功或失敗的案例中，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值觀，深刻認(rèn)識(shí)到真才實(shí)學(xué)和良好品質(zhì)在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的決定性作用。加強(qiáng)擇業(yè)技能的鍛煉，學(xué)習(xí)應(yīng)聘面試時(shí)的技巧和方法，注意良好品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。最后，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的作用，重視個(gè)性化教育。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合主客觀因素，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生定位就業(yè)方向，制定就業(yè)規(guī)劃，撰寫就業(yè)方案。鼓勵(lì)學(xué)生分析自己的興趣愛好，了解自身的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己適合哪種職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注收集就業(yè)信息，并對(duì)信息進(jìn)行詳細(xì)了解，甄別篩選出符合自己的有用信息，做好個(gè)性化的就業(yè)推薦表。

3.5 加強(qiáng)校企之間的合作

學(xué)院與眾多企業(yè)建立密切的訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)合作等多種合作關(guān)系，構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育和職業(yè)道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀層次，為學(xué)生融入企業(yè)環(huán)境，進(jìn)入社會(huì)工作提供平臺(tái)。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)積極的職業(yè)態(tài)度，體驗(yàn)良好的職業(yè)道德氛圍，潛移默化地形成良好的職業(yè)價(jià)值觀。在知識(shí)與實(shí)踐的碰撞中，在知行統(tǒng)一的過程中修正自己價(jià)值觀念上的誤差，以企業(yè)的典型例子及身邊的優(yōu)秀成功人才為榜樣，讓榜樣的力量感染學(xué)生，真正提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，為順利成為一名合格的職業(yè)人奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)價(jià)值觀的教育中要充分發(fā)揮學(xué)生自我認(rèn)知的動(dòng)力作用，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正欣賞自己的職業(yè)，從而把對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)升華到情感的認(rèn)同，并結(jié)合自己的客觀實(shí)際正確評(píng)價(jià)自己，提高對(duì)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)識(shí)、道德評(píng)價(jià)，并與自身的職業(yè)能力、興趣愛好結(jié)合在一起，確立合理的積極向上的職業(yè)目標(biāo)，從而形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及正確的擇業(yè)動(dòng)機(jī)。馬克思認(rèn)為：“人類的幸福和我們自身的完美是緊密聯(lián)系的，兩者的利益并不敵對(duì)，人們只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美?！币虼?，加強(qiáng)職業(yè)理想教育是高職生樹立高度的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神的有效途徑。只有充分發(fā)揮社會(huì)正能量效應(yīng)，更新高職生的就業(yè)觀念，才能使他們樹立正確遠(yuǎn)大的職業(yè)價(jià)值觀。

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