莊 麗 李春華

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院 江蘇常州 213164)

0 引言

利用信息化技術(shù)手段推進高職院校內(nèi)涵建設(shè)已成為國家實施現(xiàn)代職教戰(zhàn)略的重要手段。高職教育也開始走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化時代邁進，網(wǎng)絡(luò)教學平臺已成為高職院校教師在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)的重要手段［1］。作為一種現(xiàn)代高效的知識傳播載體，網(wǎng)絡(luò)教學平臺能較好地激發(fā)學生的學習興趣，擴大師生交互的范圍和時間，優(yōu)化整個教學環(huán)節(jié)，加強教學資源的共享，拓展知識的輸入量，彌補傳統(tǒng)教材在內(nèi)容與形式上的不足。《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中明確指出，要推動發(fā)展數(shù)字化教學資源，拓展學生學習方向，促進學生自主空間的學習，就應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學的一種新形式，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)教學資源的建立和共享。

1 建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的必要性

1)通過建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，能構(gòu)建虛擬實訓教學環(huán)境，提高學生實踐技能。高職教育要培養(yǎng)具備理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合型技術(shù)型人才，要求學生熟練掌握技術(shù)并開展創(chuàng)造性的操作，因此，實訓是高職學生培養(yǎng)過程中的重要組成部分。但是，當前我國高職教育面臨的問題是實訓基地相對缺少，校內(nèi)實訓設(shè)備數(shù)量有限，難以滿足師生需求。另外，教學內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，導致新技術(shù)和新工藝不能及時在教學中得以體現(xiàn)，也導致高職院校培養(yǎng)的學生不能滿足社會崗位對人才規(guī)格的需求。網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺為解決高職教育面臨的諸多問題提供了解決辦法。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，利用多媒體教學環(huán)境，進行“仿真”實驗和“虛擬”實訓，可以為學生提供更多自主實驗的機會［2］。

2)通過建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，能優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣。基于學生接受能力的不同，高職院校教師需要在教學過程中通過多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺使教學課堂從傳統(tǒng)的教師為主體的“灌輸式”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的現(xiàn)代教學模式。教師不再是教學的主導者，而是作為引導者來引導學生自主學習。網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的實驗環(huán)境和虛擬教學能通過提升學生的學習興趣來改善實踐教學效果及提升實踐教學質(zhì)量。學生通過平臺隨時與教師和其他同學溝通，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。

3)通過建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，能建立教學資源庫，共享教學資源。當前，多數(shù)高職院校都有國家級、省市級和院級精品課程，示范性高職院校更是積累了多門優(yōu)質(zhì)核心精品課程，而且在精品課程建設(shè)過程中，許多教師積累了豐富的教學資源，如課程標準、課件教案、項目任務(wù)和科研成果等。但是這些教學資源都是以分散的形式存在于各位教師手中，沒有采用信息化的手段進行系統(tǒng)地整理與釋放，這就無法被同行觀瞻和借鑒，也勢必會造成教學資源的大量流失和浪費。通過建立教學資源庫，能使教學資源更公開和透明，一方面有利于管理部門量化考核，另一方面也能充分調(diào)動教師工作的積極性，有助于實現(xiàn)資源共享，挖掘?qū)W生的學習潛能。

4)通過建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，能改進實踐教學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實訓實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實訓實踐教學水平關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的命脈。網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的搭建，有利于高職院校在實踐教學過程中統(tǒng)一實踐教學的目標和要求，統(tǒng)一實踐教學的項目以及統(tǒng)一安排實踐教學進度。課程標準、實踐項目、實訓計劃、實訓大綱以及方案等諸多信息的梳理及發(fā)布，也有助于克服實踐教學過程的隨意性，便于教學管理部門及師生一同監(jiān)督［2］。網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的搭建，絕不只是教學資料的簡單整理和公開發(fā)布，而是改進實踐教學水平，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺建設(shè)存在問題

1)偏重教學內(nèi)容的傳授，缺乏學習情境設(shè)計。現(xiàn)存的教學平臺多數(shù)還是在傳統(tǒng)教學理念指導下，按學科體系進行教學內(nèi)容的安排，以滿足班級授課模式和課堂傳授為目的而開發(fā)設(shè)計的。雖然大部分教學內(nèi)容的講解和演示環(huán)節(jié)都比較到位，而且還提供了教師的大量講義、課件以及上課的視頻資料，但究其本質(zhì)，還是教材內(nèi)容和課堂教學的簡單遷移，沒有為學習對象設(shè)計相關(guān)的情境導入環(huán)節(jié)，沒有將學習對象置于一個抽象的學習環(huán)境之中，缺乏真正以能力或技能為核心的模塊化課程教學內(nèi)容，沒有以案例或任務(wù)驅(qū)動的高職教育教學模式。這跟高職教育能力為本、任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動的教育理念不符，有必要開發(fā)適合多種教學策略的網(wǎng)絡(luò)教學情境。

2)學習資源陳舊匱乏，課程資源庫建設(shè)滯后。目前很多網(wǎng)絡(luò)教學平臺學習資源陳舊匱乏，且不能做到及時更新。許多網(wǎng)絡(luò)教學平臺都是集中在一段時間內(nèi)完成添加資源。時間緊，任務(wù)重，難免存在資源選擇和取舍的不當之處，導致已有的資源可能不是最管用的。很多教學平臺一旦建成，基本就一成不變，極少做到時變時新。所以，隨著技術(shù)的不斷革新和培養(yǎng)體系的不斷優(yōu)化，平臺上原有的學習資源變得相對陳舊，符合行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實技術(shù)需求的學習資源更是十分匱乏，遠遠不能滿足師生實驗實訓的需求，阻礙了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3)用戶規(guī)模固定狹小，難以聚集更多的網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在很多高職院校的實踐教學平臺都在高職院校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上運行和使用。外部用戶使用該教學平臺時，某些功能可能受到限制，無法使用該教學平臺。此外，為了有效管理，平臺也會對內(nèi)部用戶所能使用的網(wǎng)絡(luò)資源做特定的限制［3］。這些制約造成了教學平臺規(guī)模的局限性，學習者通過該平臺只能和同班同學、相關(guān)教師進行小范圍的討論交流，沒有真正體現(xiàn)資源聚集，導致更多資源難以共享。因此，形成有效的網(wǎng)絡(luò)學習共同體相對來說比較困難。

4)學習個性難以體現(xiàn)，學習激情難以發(fā)揮。由高職院校自主建立的教學平臺系統(tǒng)是從本校教學主體的視野出發(fā)，以相關(guān)學科課程為基本體系搭建資源整合而成的。課程本位理念導致教學平臺忽視學生的接受能力和興趣培養(yǎng)，這也使得課程資源未能起到滿足學生個性化學習的需求，學生缺乏學習激情。師生互動、同學之間的互動不是學習者真實主動需要的，互動十分被動。這些最終都會影響學習者的學習效果，難以保證教學質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，不利于學習者未來的發(fā)展。

5)管理機制不健全，運行維護成本高。教學平臺的開發(fā)設(shè)計機構(gòu)，不僅要管理師生信息、及時更新內(nèi)容，同時需要在教學平臺的正常運作、對應(yīng)軟硬件設(shè)備的更新維護等方面投入大量的人力、物力和財力。這種由教育機構(gòu)統(tǒng)一集中式的管理方式，不但運行成本居高不下，其維護成本也是比較高的。一旦設(shè)備出現(xiàn)問題，系統(tǒng)漏洞未能及時發(fā)現(xiàn)并修補，教學平臺的正常運行將會受到巨大的威脅。

3 網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺建設(shè)對策分析

1)調(diào)研行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項目資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的情境設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)要始終以社會經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展為出發(fā)點。需通過對典型行業(yè)企業(yè)的走訪調(diào)研，總結(jié)行業(yè)的技術(shù)標準與崗位的技能標準，把企業(yè)實際運作過程中的典型優(yōu)質(zhì)項目資源納入到網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺中來。在整合企業(yè)實際應(yīng)用的新產(chǎn)品、新技術(shù)和新流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)高仿真的項目工作情境，實現(xiàn)平臺資源與工作崗位內(nèi)容的無縫對接。此外，高職院校還需結(jié)合本校的專業(yè)特點、師資力量，聘請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)，共同商定平臺設(shè)計方案，把行業(yè)領(lǐng)域的主流核心技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的重要載體，保證高職院校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求一致，這是構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的活力之源。

2)建立網(wǎng)絡(luò)平臺的更新機制，保證網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的時效性。企業(yè)的實際技術(shù)應(yīng)用和需求是不斷變化發(fā)展的，所以，網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的建設(shè)和應(yīng)用也是一項系統(tǒng)性、持續(xù)性的工作，必須隨著行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標準和崗位技能標準的變化以及服務(wù)對象的變化進行不斷的更新和維護。高職院校可建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺評價機制，強化平臺資源建設(shè)中的監(jiān)督和監(jiān)控，進行平臺應(yīng)用效果評價，定期提出改進建議。也可通過企業(yè)網(wǎng)絡(luò)鏈接、班級學生博客等方式，增強實踐教學平臺的互動性，調(diào)動平臺使用者的積極性，從而形成平臺資源持續(xù)更新的良性機制，充分保證網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的時效性。

3)通過校企共建共用，集聚更多更優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)教學資源。要提高網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺資源的質(zhì)量，單靠高職院校教師是遠遠不夠的，還需要技術(shù)開發(fā)人員、行業(yè)企業(yè)專家等共同協(xié)作，這樣才能建立專業(yè)水平高、實際應(yīng)用性強、具有高職教育特色的平臺資源。校企合作是高職院校提高內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量的必由之路，是提升網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺資源活力的重要基石。要把企業(yè)基于工作流程的典型優(yōu)質(zhì)資源納入教學實踐平臺資源中，通過有效整合企業(yè)實際的新產(chǎn)品、新技術(shù)和新流程，創(chuàng)建高度仿真的工作情境，組織實踐教學資源，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的對接，提高校企合作的實際水平。同時，高職院校還應(yīng)實行網(wǎng)絡(luò)教學平臺校企資源共享制。通過這種方式，能博采眾長，不斷集聚更多更豐富的資源。

4)增強網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的互動性，激發(fā)學生學習積極性。網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺互動程度的高低將會直接影響網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐效果。網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的設(shè)計必須克服傳統(tǒng)教學過程中教師“一言堂”的弊端，要通過各種媒介手段，增強平臺的互動性，激發(fā)學生學習的積極性。增強網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的互動性，可以將靜態(tài)與動態(tài)網(wǎng)頁相結(jié)合，盡可能多地增加多媒體課件手段的使用。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計還要做到能加強教師與學生、學生與內(nèi)容、學生與學生以及學生與教學傳輸工具之間互動的效果。

5)應(yīng)用國內(nèi)外先進的教學平臺開發(fā)技術(shù)，節(jié)約平臺維護成本。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是由很多教學子系統(tǒng)和工具構(gòu)成的，無論是基于不同教學模式構(gòu)建的具體教學平臺，還是基于系統(tǒng)的可擴展性和維護便利性，使用插件引擎技術(shù)組建構(gòu)件庫都是可行的技術(shù)線路。高職院校應(yīng)積極研究國內(nèi)外先進的平臺開發(fā)設(shè)計，開發(fā)適合不同教學模式的教學環(huán)境，以便教師依據(jù)教學模式靈活設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境［4］。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺是提升高職院校學生實踐技能的輔助手段，也是解決當前高職院校實訓基地缺少、校內(nèi)實訓設(shè)備數(shù)量有限，難以滿足師生進行實訓操作需求的理想選擇?；诠ぷ髑榫车木W(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺能夠激發(fā)學生的積極性，提高教學的針對性和實效性，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。因此，高職院校應(yīng)不斷積極探索網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的開發(fā)設(shè)計，在分析應(yīng)用需求的基礎(chǔ)上，合理選擇技術(shù)架構(gòu)和軟件構(gòu)建，精心部署實施，這樣才能取得理想的效果。

［1］ 張昕.現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究［D］.石家莊:河北師范大學，2007:57-68.

［2］ 李新領(lǐng).我院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(31):25-27.

［3］ 周向軍.高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)存在的問題及對策［J］.科技經(jīng)濟市場，2010(4):52-53.

［4］ 趙志剛.虛擬現(xiàn)實技術(shù)對實驗教學的影響［J］.中國電化教育，2007(12):38-39.