張軍華

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件——《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》)中，明確指出:高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

1 高職英語(yǔ)師資要求

1)教學(xué)能力要求。教學(xué)能力主要包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃。高職英語(yǔ)教師面對(duì)的學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀況復(fù)雜，在學(xué)習(xí)上存在很多困難。這要求高職英語(yǔ)教師熟悉英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在規(guī)律的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生客觀情況，制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施是指在課堂上通過(guò)一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)有效地組織教學(xué)。高職英語(yǔ)一般是大班授課，學(xué)生人數(shù)較多且基礎(chǔ)參差不齊。教學(xué)組織能力較強(qiáng)的教師，能根據(jù)具體的情境，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和節(jié)奏，使教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)秩序。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力是指教師作為教學(xué)主體所實(shí)施的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)及其應(yīng)具備的評(píng)價(jià)能力［1］。教學(xué)評(píng)價(jià)能力對(duì)高職英語(yǔ)老師尤為重要。原因在于，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，課堂活動(dòng)的交際性必然增強(qiáng)。在此過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)在交際活動(dòng)中能起到回應(yīng)反饋?zhàn)饔?。教師合適而中肯的評(píng)價(jià)可以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣，同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

2)學(xué)科能力要求。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了如指掌，運(yùn)用自如。高職英語(yǔ)教師所需要的學(xué)科能力包括語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)相關(guān)的文化知識(shí)，和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面的運(yùn)用技能。語(yǔ)言學(xué)知識(shí)可以幫助教師掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的性質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從理論的高度理解和把握英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在屬性，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)遵循科學(xué)的指導(dǎo)原則。英語(yǔ)相關(guān)的文化知識(shí)能讓教師更好地理解語(yǔ)言中一些與文化相關(guān)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。此外，高職英語(yǔ)教師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面技能的熟練運(yùn)用，有助于培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用技能熟練的英語(yǔ)人才。

3)行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要求?！痘疽蟆啡挠葹閺?qiáng)調(diào)學(xué)生“在職場(chǎng)環(huán)境下”對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“職業(yè)性”，高職英語(yǔ)教師需要掌握與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些行業(yè)知識(shí)，具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。雖然高職英語(yǔ)教師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)一般都是英語(yǔ)語(yǔ)言，但在高職教育發(fā)展的新形勢(shì)下，教師已不能止步于只懂英語(yǔ)，而是要打破自己原來(lái)的專(zhuān)業(yè)界線(xiàn)，積極探索其它學(xué)科領(lǐng)域。與其它專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以讓高職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生將來(lái)所從事的工作有所了解，從而能更好地根據(jù)職場(chǎng)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和職場(chǎng)要求的對(duì)接。

4)綜合文化素養(yǎng)要求。綜合文化素養(yǎng)包含人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。李政道博士說(shuō)過(guò)，科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，這個(gè)硬幣就是文化，而文化素養(yǎng)的光圈應(yīng)該是審美［2］。要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，就要從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面培養(yǎng)學(xué)生。由于現(xiàn)代社會(huì)信息飛速增長(zhǎng)與傳播，學(xué)生受到方方面面的影響。只有教師具有較高的人文、科學(xué)和審美素養(yǎng)，才能尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，才能遵循教育和學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律，并以自己的科學(xué)素養(yǎng)潛移默化地給學(xué)生以正面的引導(dǎo)和影響，才能挖掘教學(xué)過(guò)程中的審美元素，給學(xué)生以美的熏陶。作為高等職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，高職英語(yǔ)這門(mén)人文學(xué)科，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面起著重要的作用。

2 高職英語(yǔ)師資發(fā)展途徑

1)加強(qiáng)自學(xué)與反思，提高英語(yǔ)教學(xué)能力。提高高職英語(yǔ)教師的教學(xué)能力需要教師的自學(xué)和反思。內(nèi)因是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。因此，教師的個(gè)人發(fā)展并不單純是外部的事情，教師自己才是個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最重要的資源［3］。作為接受過(guò)系統(tǒng)高等教育并具有語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)的群體，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)自學(xué)了解國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)理論，尤其是語(yǔ)言教學(xué)理論，不斷更新自身教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行觀察和反思的能力。通過(guò)剖析教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)方法，尋求更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，提升自身教學(xué)能力。

2)加強(qiáng)語(yǔ)言積累，提升英語(yǔ)學(xué)科能力。英語(yǔ)學(xué)科能力的提升很難一蹴而就，需要不斷積累。因此，在理論方面，英語(yǔ)教師要始終關(guān)注國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展新動(dòng)向，了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化發(fā)展新動(dòng)態(tài)。在實(shí)踐方面，教師需要將自己浸潤(rùn)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，可以通過(guò)研讀各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)術(shù)著作、加強(qiáng)與英語(yǔ)母語(yǔ)者的交流以及使用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，不斷提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的技能。

3)加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，豐富行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。高職英語(yǔ)教師可根據(jù)自身工作需要及個(gè)人興趣、優(yōu)勢(shì)，選定與自己的工作崗位相關(guān)的其它某一行業(yè)，通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。高職院校要制定教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，通過(guò)派送教師去企業(yè)實(shí)踐，使教師獲得更多的行業(yè)實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。其次，教師的教學(xué)工作、行業(yè)實(shí)踐工作和科研工作三者是互相影響的，而教師個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，要把這三方面工作協(xié)調(diào)好，是不易的。所以，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)改革教師評(píng)價(jià)制度，幫助教師解決好教學(xué)工作、行業(yè)實(shí)踐工作和科研工作三者之間的矛盾，解決教師的后顧之憂(yōu)，讓教師更放心地去行業(yè)企業(yè)參加實(shí)踐，從而豐富教師的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以保證培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求。

4)加強(qiáng)文化熏陶，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)。高職英語(yǔ)教師是一門(mén)高度專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，教師要以“教育家”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，把培養(yǎng)自身綜合文化素養(yǎng)看做職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的必經(jīng)之路。綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可從知識(shí)學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶和實(shí)踐體驗(yàn)等方面展開(kāi)。在生活和工作中，教師要了解和學(xué)習(xí)人類(lèi)文化的精髓，審視價(jià)值取向，提高道德修養(yǎng)，提高文化修養(yǎng);了解科學(xué)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，更新科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有科學(xué)精神;培養(yǎng)對(duì)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，學(xué)校管理者要意識(shí)到文化對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要性，在實(shí)際工作中加大文化建設(shè)投入，創(chuàng)造文化氛圍。具體可從以下幾方面進(jìn)行:在制度的制定和執(zhí)行上秉承科學(xué)原則、以人為本;在學(xué)科建設(shè)上重視人文學(xué)科，提高其地位，發(fā)揮其作用;在校園環(huán)境建設(shè)上加強(qiáng)人文性和美感。通過(guò)這幾個(gè)方面的建設(shè)，為教師創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)既是一項(xiàng)建設(shè)，更是一項(xiàng)改革［4］，而在此過(guò)程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。高職英語(yǔ)教師要清晰地看到，在當(dāng)前高職教育發(fā)展的新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)其能力的要求，不斷提高自身教學(xué)能力和學(xué)科能力，豐富行業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校也需要在教師評(píng)價(jià)制度和校園文化環(huán)境等方面為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

［1］ 覃兵，唐巧.教師主體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的審視與培養(yǎng)［J］.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2011(1):26.

［2］ 陳繁華.審美素養(yǎng) 讓教師詩(shī)意地生活［J］.今日教育，2013，(7):105.

［3］ Kathleen M.Bailey，Andy Curtis，David Nunan.追求專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——以自己為資源［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004:F17.

［4］ 戴煒棟，胡文仲.中國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展研究——1949-2009［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2009:751.