徐曉輝,趙海燕
(長春師范大學(xué)團(tuán)委,吉林長春 130032)
運用情景體驗法創(chuàng)新高校共青團(tuán)工作
徐曉輝,趙海燕
(長春師范大學(xué)團(tuán)委,吉林長春 130032)
情景教學(xué)法的互動性和體驗性對共青團(tuán)工作有重要的借鑒意義。在實踐中筆者運用情景體驗法,抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)紅色文化、節(jié)日文化等情景,并巧妙借用情景體驗法加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育,從而激發(fā)高校共青團(tuán)工作的向心力、同化力。
情景體驗法;共青團(tuán)工作;有效性;增長點
根據(jù)霍恩貝(A.S.Hornby)的理論,所謂情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或者建立以形象為主體的、具有一定情感色彩、具體生動的場景,以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗,進(jìn)而輔助學(xué)生理解掌握知識和技能,并幫助學(xué)生心理得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法最早產(chǎn)生于英語教學(xué)中,其較強(qiáng)的互動性使其得到快速推廣,進(jìn)而在很多領(lǐng)域得到了具體的應(yīng)用,并取得了很好的效果。貫穿情境教學(xué)之中的重要方法是情感和認(rèn)知的相互作用,最重要的理念在于情境體驗,這種情境體驗的互動性和體驗性對共青團(tuán)工作有重要的借鑒意義。
共青團(tuán)工作的主要任務(wù)在于思想引領(lǐng)和服務(wù)青年工作。思想引領(lǐng)工作主要負(fù)責(zé)宣傳國家及黨的方針、政策,使青年能夠及時、準(zhǔn)確地了解國家的大政方針。服務(wù)青年工作覆蓋面廣、事務(wù)繁雜。情景體驗法強(qiáng)調(diào)情景體驗,將受教育者直接引入各種情景,可以有效地避免共青團(tuán)工作的一些缺點,將共青團(tuán)工作落到實處。
在全國上下培育和踐行社會主義核心價值觀的新形勢下,應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育,實現(xiàn)入耳、入腦、入心(“三入”)的理想效果。針對新形勢下更加艱巨、復(fù)雜的共青團(tuán)工作,筆者將情景體驗法引入共青團(tuán)工作中,探求青年思想政治教育的新路徑。
設(shè)計情景式體驗活動讓愛國教育更加有血有肉。以往對紅色文化的介紹主要集中在宣傳革命紀(jì)念日或者參觀革命紀(jì)念館,但距離“三入”的效果還是存在差距的。為了提升愛國主義教育效果,我?!鞍賰?yōu)青馬工程”在培養(yǎng)青年馬克思主義者的過程中,大膽推行“紅色之旅”實踐砥礪環(huán)節(jié),即百名優(yōu)秀青年馬克思主義者在第一學(xué)年赴吉林省通化、靖宇等地體驗“重走抗聯(lián)路”,第二學(xué)年選出30多名優(yōu)秀學(xué)員代表赴井岡山接受理想信念教育,整個過程的重點在于實景體驗。所有“青馬”學(xué)員身穿紅軍服,融入紅色文化實景,感受革命氛圍,與革命先烈的后代面對面,從衣食住行各方面身臨其境地體會當(dāng)年的歷史過程,了解無產(chǎn)階級革命的偉大與艱辛,以此加深他們對生活的珍惜。秉承我校“百優(yōu)青馬工程”的“培養(yǎng)一批精英,帶動一代學(xué)生”的宗旨,愛國主義的第二階段是創(chuàng)設(shè)紅色文化情景?!扒囫R”學(xué)員經(jīng)過深思,將自己的心得以情景重現(xiàn)的方式向廣大同學(xué)進(jìn)行展示。他們將學(xué)校的禮堂進(jìn)行了精心的布置,將井岡山的一些場景復(fù)制過來,這一形式比讓學(xué)生觀看歷史片和請專家作報告更生動、更親民。紅色文化情景的創(chuàng)建在范圍上實現(xiàn)了點、線、面的擴(kuò)展,將歷史與文化“搬入”學(xué)生的生活,使學(xué)生與之近距離接觸,避免了他們接觸紅色文化的游離感。通過這些活動,學(xué)生由被教育的“跟跑者”轉(zhuǎn)身為傳播正能量的“領(lǐng)跑者”。
以上是情景體驗法在共青團(tuán)工作中具體應(yīng)用的典型案例。在實際操作中,情景體驗法是一個系統(tǒng)工程,需要配套措施和相關(guān)支持。通過長時間的情景體驗教育,我們的工作發(fā)生了一些變化。首先,從工作方法角度來看,由指令轉(zhuǎn)向了指導(dǎo)。通過情景體驗,我們讓學(xué)生自己去看、去體驗,讓他們自己判斷什么是對的、應(yīng)該相信什么。由指令向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,不僅有利于學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀,而且使共青團(tuán)工作不再枯燥、無聊,而是煥發(fā)了生機(jī)與活力。其次,從學(xué)生角度來講,由旁觀走向深入。情景體驗法并不是簡單的說教,而是將學(xué)生引入一段真切的歷史或一段真實的生活場景中,并與之進(jìn)行互動,讓學(xué)生在“切身感受”之余形成自己的認(rèn)識,這種認(rèn)識對學(xué)生的成長有著重要的意義。
情景體驗法帶來的共青團(tuán)工作的變化以及學(xué)生認(rèn)知方式的變化,使我們看到情景體驗在共青團(tuán)工作中有如下重要作用。
第一,深入內(nèi)心、升華情感。共青團(tuán)工作的實質(zhì)是通過實踐活動達(dá)到思想教育的目的,從而發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用。思想的特殊性在于深入內(nèi)心,情景體驗法的互動性和體驗性適應(yīng)了思想的這種特殊性,通過學(xué)生的體會、感悟使其外在的體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感升華,使學(xué)生從“游離于外”到“深入其中”,從而使共青團(tuán)工作真正地觸及學(xué)生的靈魂。將“高高在上”的思想工作落到實處,發(fā)揮思想教育的長處,避免說教等方式。
第二,發(fā)揮共青團(tuán)工作的輻射作用。共青團(tuán)工作的對象范圍比較廣,方式多樣,方法靈活,但由于其具有一定的局限性,很多活動并不具有普遍性。情景體驗法在思想教育方面具有輻射性,部分學(xué)生接受教育之后,可以通過創(chuàng)建一定的場景將自己的所見、所聞、所思、所感呈現(xiàn)出來,與其他學(xué)生進(jìn)行交流,再將“間接”接觸變成“直接”接觸,這樣共青團(tuán)工作的輻射作用就得以體現(xiàn)。
第三,豐富校園文化,增強(qiáng)共青團(tuán)工作的實效性。校園文化既是學(xué)校歷史的積淀,也是校園活動成果的展示。學(xué)生動腦、動手創(chuàng)設(shè)情景,既豐富了學(xué)生的知識,又增強(qiáng)了他們的動手能力。學(xué)生之間互相協(xié)作,使同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系更加密切。同時,學(xué)生組織活動可避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不健康的活動,對學(xué)生形成良好、健康的生活方式有一定的幫助?;顒映晒故灸軌蜻M(jìn)一步提升活動效果,增強(qiáng)共青團(tuán)工作的實效性,對外展示和提升學(xué)校形象。
情景體驗法在具體的策劃和執(zhí)行過程中要注意以下幾個問題。第一,人、財、物的投入。大批學(xué)員赴井岡山等地學(xué)習(xí)、體驗,要考慮相關(guān)的配套及保障措施,這些措施包括物質(zhì)和精神兩個方面。第二,在活動策劃的過程中,要通過預(yù)判掌控整個場面,這種預(yù)判不同于預(yù)設(shè),而是對一些可能出現(xiàn)的問題設(shè)計解決辦法,對學(xué)員以引導(dǎo)為主,堅持實效性、目的性、教育性、互動性和體驗性相結(jié)合的原則。第三,場景性與實效性的有機(jī)結(jié)合。情景體驗法在共青團(tuán)工作中的最終目的在于啟發(fā)人的思想,并不是簡單的走過場,必須時刻將情境體驗法的實效性放在第一位,避免在情景體驗過程中過分渲染和說教,以免引起學(xué)生的反感。
綜上所述,情景體驗法由于其極強(qiáng)的體驗性和互動性,在共青團(tuán)工作中有極大的運用空間。只要策劃得當(dāng),準(zhǔn)備充分,在開展過程中多關(guān)注學(xué)生的情感與反應(yīng),多進(jìn)行分析與總結(jié),這種方法的有效性就會得到充分的體現(xiàn)。
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2014-10-13
吉林省青少年發(fā)展研究計劃項目課題(團(tuán)省委)(2014jqz-08)。
徐曉輝(1976- ),男,吉林長春人,長春師范大學(xué)團(tuán)委講師,碩士,從事思想政治教育研究。
G526
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2095-7602(2014)06-0152-02