沙麗華，徐 輝，于 杰

(大連教育學(xué)院高中教師教育中心，遼寧大連 116021)

以人為本，立德樹人
——大連八中“生本德育”的實(shí)踐探索

沙麗華，徐 輝，于 杰

(大連教育學(xué)院高中教師教育中心，遼寧大連 116021)

基于以人為本的教育理念和多年教育教學(xué)實(shí)踐，大連八中提出“生本德育”?！吧镜掠本褪前褜W(xué)生作為學(xué)校道德教育和管理的根本，其實(shí)施策略包括建立管理體系、建設(shè)專業(yè)化的德育隊(duì)伍、開發(fā)多樣的德育校本課程、豐富心理健康教育的途徑、強(qiáng)化校園文化建設(shè)、建立綜合評(píng)價(jià)體系。

生本德育；管理體系；德育隊(duì)伍；心理健康教育；綜合評(píng)價(jià)體系

大連八中是遼寧省首批重點(diǎn)中學(xué)，2002年憑借規(guī)范辦學(xué)和卓異成績順利通過遼寧省示范性高中專家組評(píng)估，成為遼寧省首批示范性高中?！吧镜掠笔谴筮B八中在長期實(shí)踐中探索出來的，這既是一種教育理念，也是一種實(shí)踐模式。

1 大連八中“生本德育”提出背景

1.1 “以人為本”理念的提出

“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容在黨的十六屆三中全會(huì)上被提出，是中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)?！耙匀藶楸尽彼枷脒\(yùn)用到具體的教育實(shí)踐之中就是以學(xué)生為本，即從教育制度設(shè)計(jì)、教育管理到教學(xué)改革，都必須以學(xué)生為動(dòng)力、以學(xué)生為目的，圍繞提高學(xué)生素質(zhì)、保障學(xué)生權(quán)益、尊重學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生能力展開。教育工作者應(yīng)該是為受教育者服務(wù)的，不應(yīng)該是高高在上的管教者。

1.2 課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一理念所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人，意味著學(xué)生還是不成熟的人，是正在成長的人，是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋W(xué)生是獨(dú)特的人，意味著每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，還意味著學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，意味著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還是法律上、倫理上的責(zé)權(quán)主體。

1.3 高中教育功能的轉(zhuǎn)變

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中教育注重升學(xué)、就業(yè)、全人三維目標(biāo)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)校類型的多元化與課程結(jié)構(gòu)的多樣化[1]。高中教育轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的基本能力與個(gè)性發(fā)展[2]。高中教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，在培養(yǎng)公民素質(zhì)方面有獨(dú)特的價(jià)值。

1.4 高中生發(fā)展的新特點(diǎn)

(1)思想活躍，視野開闊，人生觀、價(jià)值觀從單一走向多元?，F(xiàn)在的高中生，生長在我國改革開放和發(fā)展時(shí)期，信息來源廣泛。各種撲朔迷離的社會(huì)想象，既讓他們較早地成熟，也讓他們的思想變得更加復(fù)雜，他們看待問題容易偏激[3]，但往往能有自己的主張或思想，對(duì)傳統(tǒng)觀念和道德缺乏積極認(rèn)同[4]，人生觀、價(jià)值觀更加多元。

(2)自我意識(shí)比較強(qiáng)，個(gè)人主義至上?，F(xiàn)在的高中生，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，自尊、自信、自主的心理比較突出，重視個(gè)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的努力奮斗，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展和自我體會(huì)，強(qiáng)調(diào)自己的意見和人格受到他人和社會(huì)的尊重[3]，要求別人較多，考慮別人較少。

(3)生活單調(diào)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，動(dòng)手能力差。社會(huì)評(píng)判一個(gè)高中畢業(yè)學(xué)生有沒有“出路”或“出息”的標(biāo)準(zhǔn)很大程度上依然停留在能不能考入知名大學(xué)上，因此，更多的高中生處在整天埋頭讀書、做高考模擬題的狀態(tài)[3]，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不多，動(dòng)手能力差。

1.5 大連八中以生為本的教育教學(xué)實(shí)踐

1999年，中共中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。為了實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，大連八中結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際，確立了“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，努力使每一名學(xué)生‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展’” 的辦學(xué)理念，這一辦學(xué)理念不僅關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前需要，而且關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；不僅關(guān)注學(xué)生的成績，而且關(guān)注學(xué)生的道德情感、身心健康。為此，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，堅(jiān)持因材施教，充分利用一切資源，采取一系列措施，創(chuàng)建了“全面+特長”的課程體系，完善德育管理體系，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，豐富德育內(nèi)容和形式，全面實(shí)施以生為本的素質(zhì)教育，形成以育人促教學(xué)的辦學(xué)模式。

2 大連八中“生本德育”的內(nèi)涵

基于以人為本的教育理念和多年的實(shí)踐，大連八中提出以生為本的道德教育，即“生本德育”?！吧镜掠本褪前褜W(xué)生作為學(xué)校道德教育和管理的根本，把學(xué)生作為具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的道德教育主體，尊重他們的獨(dú)立人格、自身價(jià)值和思想感情，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，通過濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、文體氣氛、文明氣氛感染和影響學(xué)生，喚醒、激活與弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)體潛能中積極的、建設(shè)性的因素，使他們能夠逐漸自我教育、自我管理、自我發(fā)展，把他們培養(yǎng)成富有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主體?！吧镜掠笔谴筮B八中以人為本的教育的重要組成部分，是學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

3 大連八中“生本德育”實(shí)施策略

黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，大連八中把“立德樹人”作為“生本德育”目標(biāo)，并從以下六個(gè)方面探索“生本德育”實(shí)施策略。

3.1 建立“生本德育”管理體系，為“生本德育”提供組織和制度保障

生本德育管理體系包括領(lǐng)導(dǎo)體系、執(zhí)行體系、自主管理體系、制度體系。(1)領(lǐng)導(dǎo)體系。成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，副校長任副組長，組員由教育主任、教學(xué)主任、團(tuán)委書記、班主任代表組成。領(lǐng)導(dǎo)小組定期開會(huì)，分析學(xué)生思想和德育工作情況，研究德育工作的整體思路和途徑。(2)執(zhí)行體系。教育處與班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理，對(duì)學(xué)生的思想、行為進(jìn)行指導(dǎo)；教學(xué)處負(fù)責(zé)落實(shí)課堂德育目標(biāo)，實(shí)施全員德育；團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)以及校園文化建設(shè)。(3)自主管理體系。學(xué)生自主管理體系分為三部分：一是成立由每班優(yōu)秀學(xué)生組成的學(xué)校值周隊(duì)，每周對(duì)所轄班級(jí)進(jìn)行小結(jié)，既提高值周隊(duì)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，也使全體學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)；二是依托共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)，實(shí)施學(xué)生自主管理，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又使他們收獲自信與榮耀；三是成立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地——誠信柜臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查與管理能力，增強(qiáng)對(duì)廣大同學(xué)的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生走出校園、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)制度體系。結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《學(xué)生管理手冊(cè)》《學(xué)生在校一日常規(guī)考核規(guī)定》《班主任管理手冊(cè)》等，為德育工作提供制度保障。

3.2 建設(shè)專業(yè)化的德育隊(duì)伍，保證“生本德育”的實(shí)施

3.2.1 班主任隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)班主任的培養(yǎng)是學(xué)校德育工作的重中之重。為進(jìn)一步提高學(xué)校班主任工作的能力和水平，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多樣平臺(tái)，力抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校德育工作腳踏實(shí)地、富有實(shí)效。

(1)建立例會(huì)制度，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。每周一次班主任例會(huì)，由教育主任對(duì)上周情況進(jìn)行總結(jié)，布置下周工作重點(diǎn)，同時(shí)每次例會(huì)中由三名班主任就經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及困惑等方面進(jìn)行交流。在經(jīng)驗(yàn)交流中，班主任能夠?qū)W習(xí)到更多的管理藝術(shù)，感受到他人帶班的智慧和技巧，并學(xué)以致用。

(2)組織考察培訓(xùn)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校先后兩次組織高二班主任到昌樂二中、山東大學(xué)、杭州外國語學(xué)校和浙江大學(xué)考察，并形成考察報(bào)告。經(jīng)過考察學(xué)習(xí)，班主任在班級(jí)的常規(guī)管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生自主管理、學(xué)?；顒?dòng)等很多方面收獲頗豐。

(3)重視課題研究，分享德育成果。學(xué)校自承擔(dān)大連教育學(xué)院學(xué)科基地研究課題《班主任以生為本的教育理論體系構(gòu)建與實(shí)踐策略研究》以來，通過對(duì)“以生為本”的教育理念內(nèi)涵與構(gòu)成的研究，初步形成班主任“以生為本”的教育理念，逐步構(gòu)建以生為本的教育理論體系，使班主任在教育實(shí)踐中探索以生為本的教育策略，形成有效的教育行為。班主任將教育管理中以生為本的理念形成論文，在學(xué)校德育動(dòng)態(tài)《溝通·感悟·收獲》中出版。

3.2.2 學(xué)科德育隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化學(xué)科教師實(shí)施德育的職責(zé)，要求各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中的德育因素，以知識(shí)為載體，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)——情感態(tài)度價(jià)值觀，以達(dá)到知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一，真正發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人主渠道功能。

學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)成長合作小組為師生共同成長的載體，落實(shí)德育導(dǎo)師制，實(shí)施了以“師師班主任，生生科代表”為最終目標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作等能力。具體做法是：按照班級(jí)人數(shù)，每6人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組中每個(gè)成員都是學(xué)科科代表?？迫谓處煋?dān)任科代表的“學(xué)習(xí)生涯導(dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛學(xué)校、愛父母、愛同學(xué)、愛自己的情感；幫助和教育學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念；幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問題，幫助學(xué)生制訂個(gè)人成長計(jì)劃，每學(xué)段按照計(jì)劃作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生適度調(diào)整計(jì)劃。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的滲透，使每一位教師具備德育導(dǎo)師的能力。

3.2.3 家校共建

沒有家長參與的學(xué)校教育是沒有針對(duì)性和沒有個(gè)性的教育，沒有學(xué)校指導(dǎo)的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是健康的教育。為此，學(xué)校成立了家長委員會(huì)，由學(xué)校和家長委員會(huì)定期舉行家長座談、家長到學(xué)校聽課等活動(dòng)，積極聽取家長對(duì)學(xué)校建設(shè)、對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的意見。學(xué)校還建立了家長學(xué)校和系列家長教育課程，由校長、學(xué)校教師、家長和家庭教育專家擔(dān)任主講教師。

3.3 開發(fā)多樣的德育校本課程，豐富“生本德育”內(nèi)容

學(xué)校通過開發(fā)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航——人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)”“漫步心靈綠洲——高中生心理健康教育教程”“走進(jìn)文化與哲學(xué)”“百年諾貝爾”“中國民俗文化”“尋找智慧人生”“高中音樂鑒賞與實(shí)踐”“大連旅游風(fēng)光”等德育校本課程實(shí)施人生規(guī)劃教育，使學(xué)生更好地了解社會(huì)、了解中國的文化，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

為了讓學(xué)生直接地感受科學(xué)巨匠的風(fēng)采與精神，了解到當(dāng)代科學(xué)前沿的發(fā)展?fàn)顩r，樹立科學(xué)精神，學(xué)校非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大師教育”，為學(xué)生能夠與大師面對(duì)面的條件。自2001年以來，學(xué)校先后邀請(qǐng)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者戴森霍弗博士、諾貝爾生物醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者蒂姆·亨特博士、中國工程院王眾托院士、著名文學(xué)家賈平凹和余秋雨、旅美科學(xué)家李歐梵先生來到校園與學(xué)生面對(duì)面地交流，“大師教育”漸漸地成為學(xué)校教育的一部分。

3.4 豐富心理健康教育的途徑，為“生本德育”實(shí)施提供專業(yè)支撐

心理健康教育作為學(xué)校教育工作的組成部分，從提高學(xué)生心理素質(zhì)入手，完善學(xué)校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)，開展多渠道、多層次的心理健康教育活動(dòng)。

(1)舉辦心理健康教育講座。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展心理健康專題講座。比如，在高一年級(jí)開展了“調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)變化”的專題講座；對(duì)高三學(xué)生考前心理輔導(dǎo)，曾多次邀請(qǐng)大連市心理專家王克強(qiáng)教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

(2)開設(shè)心理健康教育課主要是普及心理學(xué)的基本常識(shí)、預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫了《走進(jìn)美麗心靈》選修課本。以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展”為主線，以“惜時(shí)、堅(jiān)韌、創(chuàng)新”的品質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，每節(jié)課圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法，在情感、意志及人際交往等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。

(3)針對(duì)重點(diǎn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、青春萌動(dòng)以及青少年常見心理問題，心理咨詢室充分發(fā)揮其職能作用，遵循尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、最大限度地保護(hù)學(xué)生的隱私的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們擺脫不良情緒。

(4)建立健全學(xué)生心理檔案。建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的重要條件和必要保障，也是以生為本的真正體現(xiàn)。學(xué)校在高一年級(jí)為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，重點(diǎn)觀察和心理輔導(dǎo)，給予充分的心理關(guān)注。

(5)廣泛宣傳，在參與中體驗(yàn)和成長。充分利用學(xué)校的宣傳欄、校園廣播等宣傳心理知識(shí)，組織學(xué)生開展心理健康主題班會(huì)，制作大連八中心理?？蛾柟庠驴?、心理小報(bào)、黑板報(bào)等。

3.5 強(qiáng)化校園文化建設(shè)，為“生本德育”實(shí)施創(chuàng)設(shè)多種途徑

“以人為本”教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，將“生本德育”工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

(1)主題教育。學(xué)校的主題教育活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞系列主題，有計(jì)劃、有目的地開展。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的思想認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突和思想對(duì)話中進(jìn)行各種思想體驗(yàn)，促進(jìn)思想、道德意識(shí)的發(fā)展。利用周一晨會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，圍繞校訓(xùn)進(jìn)行系列教育講話。

(2)班級(jí)文化建設(shè)。為營造健康向上、富有成長氣息的班級(jí)文化氛圍，各班均制定了富有班級(jí)特色的班訓(xùn)和健全的班級(jí)制度，并定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

(3)主題班會(huì)。班會(huì)是學(xué)校文化教育活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)校通過每月一次的主題班會(huì)、每周一次的班務(wù)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、誠信、環(huán)保、感恩、自主管理等方面的教育，總結(jié)班級(jí)建設(shè)中存在的問題并及時(shí)解決。

(4)校園活動(dòng)。舉辦體育節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，為廣大學(xué)生鍛煉身心創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)集體風(fēng)采的舞臺(tái)，提倡科學(xué)、高雅的休閑健身方式，促進(jìn)校園體育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，在自發(fā)組織、自我管理、自主參與的過程中樹立學(xué)生主動(dòng)參與校園文化建設(shè)、自主創(chuàng)造精彩生活的自覺意識(shí)，并力求突出娛樂性和參與性，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。體育節(jié)從九月開學(xué)至第二學(xué)期六月結(jié)束，歷時(shí)一學(xué)年，內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、籃球比賽、乒乓球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、長跑接力賽、踢毽比賽、足球聯(lián)賽等。賽事以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、自主、創(chuàng)新、拼搏等意志品質(zhì)為主要目的，并在實(shí)踐活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、合作等能力，激發(fā)學(xué)生參與校園建設(shè)的積極性，為構(gòu)建和諧校園奠定了基礎(chǔ)。

通過舉辦“科技、藝術(shù)、文化節(jié)”活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)?？萍嘉幕囆g(shù)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科技能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，給學(xué)生提供更廣闊的科技創(chuàng)新空間和藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)。藝術(shù)節(jié)主要開展電腦網(wǎng)頁制作、棋類比賽、校園歌手大賽、攝影大賽、繪畫大賽、書法大賽、科技制作大賽，最終舉辦“學(xué)生素質(zhì)大賽”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)校園科技文化特色。

學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)40多個(gè)，學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟下設(shè)主席團(tuán)、秘書處、宣傳部、企劃部、外聯(lián)部、財(cái)務(wù)部。學(xué)校在第一屆、第二屆大連市中學(xué)社團(tuán)工作評(píng)比中獲先進(jìn)單位稱號(hào)，其中方舟雜志社、廣播站、天文社、機(jī)器人小組、義工站、模擬聯(lián)合國協(xié)會(huì)、英語社等7個(gè)社團(tuán)獲大連市優(yōu)秀社團(tuán)稱號(hào)，共有8名同學(xué)獲得 “社團(tuán)之星”的稱號(hào)，社團(tuán)中的機(jī)器人小組在2011、2012 年連續(xù)兩次獲得世界冠軍。社團(tuán)工作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余發(fā)揮專長與興趣，收獲自信與榮耀。

成立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地——誠信柜臺(tái)。具體做法：設(shè)立誠信柜臺(tái)勞動(dòng)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)勞動(dòng)一周，自行在指定商家進(jìn)貨，在學(xué)校指導(dǎo)下自行銷售，允許學(xué)生獲取不超過10%的利潤。誠信柜臺(tái)自創(chuàng)立以來，共有近60個(gè)班次、近3000多人次參與管理與服務(wù)。負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查能力與管理能力、參與學(xué)生對(duì)廣大同學(xué)的服務(wù)意識(shí)都得到了巨大的提高。勞動(dòng)結(jié)束以后，在班主任帶領(lǐng)下進(jìn)行的總結(jié)是令學(xué)生反思、提高的過程。

3.6 建立綜合評(píng)價(jià)體系，為“生本德育”實(shí)施指明方向

高中教育是為社會(huì)培養(yǎng)合格公民、全面發(fā)展的人，除了采取以上一系列措施，學(xué)校還對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了長時(shí)間的探究和摸索，最終將社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)與“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)生活”的辦學(xué)理念相結(jié)合，出臺(tái)了《大連市第八中學(xué)學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案》。培養(yǎng)學(xué)生在“品行、學(xué)習(xí)、合作、發(fā)展、生活”等方面的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，使每名學(xué)生達(dá)到“品行端、學(xué)力強(qiáng)、合作好、發(fā)展優(yōu)、生活棒”。評(píng)價(jià)具體內(nèi)容與考核維度包含品行、學(xué)習(xí)、合作、發(fā)展、生活。每學(xué)年結(jié)束后，班級(jí)通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)出本班級(jí)上述五方面的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)方案評(píng)出學(xué)校綜合素養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，通過評(píng)優(yōu)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。

[1]盧立濤.全球視野下高中教育的性質(zhì)、定位和功能[J].外國教育研究,2007(4):35.

[2]徐愛杰.論我國高中教育的功能定位[J].教育理論與實(shí)踐,2012(7):29.

[3]胡立軍.新時(shí)期高中生的時(shí)代特征及教育初探[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):72.

[4]陸士禎.未成年人思想道德教育必須求真務(wù)實(shí)[J].北京教育研究,2004(6):9-10.

2014-08-27

沙麗華(1962- )，女，遼寧大連人，大連教育學(xué)院高中教師教育中心教授，從事教育管理與教師專業(yè)發(fā)展研究。

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2095-7602(2014)06-0169-04