閭志俊

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者之間關(guān)系密切。職業(yè)教育的類型、結(jié)構(gòu)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。中等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批實(shí)踐性、操作型人才，高等職業(yè)教育為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型人才。中、高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求，深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的技能型人才。

1 職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者之間的關(guān)系

1.1 職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系密切

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育之間是相輔相成的關(guān)系。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展水平和發(fā)展層次；另一方面，區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育不僅影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、發(fā)展效益和發(fā)展速度，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著“助推器”的作用，而且也對(duì)區(qū)域內(nèi)的人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新、消費(fèi)等產(chǎn)生巨大的影響。

1.2 產(chǎn)學(xué)合作是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批技術(shù)和技能型人才。從某種意義上來(lái)說(shuō)，投資職業(yè)教育是地方政府的一種長(zhǎng)期人力資本投資，以獲得區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各種人力資源。而產(chǎn)學(xué)合作對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人力資源質(zhì)量有很大的影響，職業(yè)院校必須建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，加強(qiáng)與地方企業(yè)之間的合作，取得地方企業(yè)的大力支持，改善職業(yè)教育環(huán)境。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，甚至與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，把職業(yè)教育融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程，這既可以改善學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境，也可以使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3 融合區(qū)域文化是職業(yè)教育辦出特色的有效保證

職業(yè)教育與其他類型的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育具有地域性特征，整合地域性文化資源是職業(yè)教育辦出特色的有效保證。就職業(yè)院校而言，把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化，如企業(yè)理念、企業(yè)精神、企業(yè)制度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力具有巨大的作用。因此，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)把企業(yè)價(jià)值觀融入教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，借鑒企業(yè)管理模式，規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化地接受企業(yè)的價(jià)值觀念，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。分析企業(yè)工作崗位職責(zé)和任務(wù)，開(kāi)展任務(wù)導(dǎo)向或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)崗位工作任務(wù)之間的無(wú)縫銜接，提高職業(yè)教育的有效性和針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，大量引進(jìn)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠，充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍，改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)企業(yè)制度、企業(yè)價(jià)值觀教育，讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化環(huán)境。

1.4 與地方共享資源是提高辦學(xué)效益和推進(jìn)科技創(chuàng)新的重要措施

由于受到資金的限制，職業(yè)院校辦學(xué)資金嚴(yán)重不足。另外，職業(yè)教育與其他教育相比，實(shí)踐教育占的比重較大，這需要職業(yè)院校投入大量的資金，建設(shè)各種實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置各種實(shí)踐教育設(shè)備。在職業(yè)院校，資金供給不足和需求過(guò)大兩者之間矛盾十分突出，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育健康發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須充分挖掘、整合地方資源，與企業(yè)合作，充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源。這既能改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，也能提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力。通過(guò)合作，企業(yè)能夠向?qū)W校提供便利的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提高辦學(xué)效益；學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供新產(chǎn)品研究、開(kāi)發(fā)等科技服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所遇到的問(wèn)題，從而提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，校企合作是提高辦學(xué)效益和區(qū)域創(chuàng)新能力的重要措施。

2 “學(xué)工同境”職業(yè)教育模式

2.1 “學(xué)工同境”職業(yè)教育模式的理念

運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的智力特點(diǎn)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間進(jìn)入職業(yè)角色，這就是“學(xué)工同境”職業(yè)教育模式的基本理念?！皩W(xué)工同境”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新在于學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，把職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)融合起來(lái)，讓學(xué)生既在課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，又在職業(yè)環(huán)境中實(shí)踐?！皩W(xué)工同境”人才培養(yǎng)模式不僅能提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且更符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

2.2 “學(xué)工同境”職業(yè)教育模式特點(diǎn)

實(shí)施“學(xué)工同境”職業(yè)教育的基礎(chǔ)是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，共同開(kāi)展專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)習(xí)考核、教育教學(xué)資源、質(zhì)量管理等工作，使職業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)與企業(yè)工作要求兩者之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的崗位的工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和考核方式，基于行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施“學(xué)工同境”職業(yè)教育模式過(guò)程中，學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)合作，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和控制頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，使工作過(guò)程學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)一體化。

2.3 實(shí)施“學(xué)工同境”職業(yè)教育模式的過(guò)程

第一，專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計(jì)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查研究結(jié)果，設(shè)置專業(yè)和構(gòu)建專業(yè)課程體系。在實(shí)際工作環(huán)境中的教學(xué)課程比例應(yīng)達(dá)到全部課程的40%，其中，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課時(shí)量應(yīng)達(dá)到50%。在實(shí)際工作環(huán)境中的教學(xué)課程是“理實(shí)一體化”課程，課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)明確每一單元（任務(wù)）的具體學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核方法、教學(xué)場(chǎng)所、師資要求等內(nèi)容，做到教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，考核有依據(jù)。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法。課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與企業(yè)協(xié)商，共同制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容和任務(wù)，并分解項(xiàng)目任務(wù)，每一個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)課程單元，每一個(gè)課程單元又分解成若干子單元。把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，并提交項(xiàng)目任務(wù)完成報(bào)告。

第三，教學(xué)質(zhì)量管理。在“學(xué)工同境”職業(yè)教育模式實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與能力，這是教學(xué)質(zhì)量管理和考核的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理內(nèi)容包括：行業(yè)企業(yè)專家是否指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、是否有企業(yè)專家加入師資隊(duì)伍；企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施和設(shè)備是否作為教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)是否與企業(yè)崗位要求一致、是否監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。從計(jì)劃到實(shí)施全過(guò)程開(kāi)展全面質(zhì)量管理，保證學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境的同步性。

第四，建設(shè)師資隊(duì)伍。在“學(xué)工同境”職業(yè)教育模式中，要逐步凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位和發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，這要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，職業(yè)院校必須有針對(duì)性地建設(shè)師資隊(duì)伍。建設(shè)一支能夠滿足職業(yè)教育的師資隊(duì)伍，主要有兩種途徑：一是聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家；二是派學(xué)校教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐工作能力。

第五，嚴(yán)格管理學(xué)生。在“學(xué)工同境”職業(yè)教育模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校不方便管理學(xué)生。因此，學(xué)校必須制定科學(xué)的管理方法，嚴(yán)格管理學(xué)生，避免出現(xiàn)放任不管的現(xiàn)象，以提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

3 構(gòu)建中、高職貫通式職業(yè)教育體系

3.1 分析區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)系，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要系統(tǒng)地分析和研究區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈特點(diǎn)，并研究各工作崗位的初級(jí)崗位、中級(jí)崗位、高級(jí)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并組織專家討論分析各崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)、知識(shí)與能力要求，制定符合職業(yè)教育規(guī)律和崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并構(gòu)建專業(yè)課程體系，形成中、高職教育貫通的職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮中職教育技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用，充分發(fā)揮高職教育高端技能型專門人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，避免中職教育和高職教育脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象，以更好地培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各級(jí)各類技術(shù)和技能人才。

3.2 把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，保持中職教育和高職教育的連貫性

中職學(xué)校和高職學(xué)校都要深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，都要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求設(shè)置專業(yè)和課程體系。保持中職教育和高職教育的連貫性，既要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的初級(jí)人才，也要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的中高級(jí)人才。

3.3 組織學(xué)生參加與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考試

職業(yè)院校要根據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈中各工作崗位的工作要求，組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，例如，組織中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參加營(yíng)業(yè)員、商品理貨員、收銀員等職業(yè)資格考試；組織高職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參加高級(jí)營(yíng)銷員、助理營(yíng)銷師、商務(wù)策劃師等職業(yè)資格考試。只有這樣，才能把中職教育和高職教育的課程體系有效銜接起來(lái)。

3.4 積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地與師資隊(duì)伍

首先，應(yīng)充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，整合資源，建立中職學(xué)校和高職院校共享的實(shí)踐教學(xué)基地，提高實(shí)踐教學(xué)資源的使用效率。雖然中職學(xué)校的實(shí)踐基地用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，高職學(xué)校的實(shí)踐基地用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，兩者的功能有一定的區(qū)別。但是這并不影響中職學(xué)校和高職學(xué)校共享實(shí)踐教學(xué)基地。因此，地方政府應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)基地資源共享。其次，各職院校應(yīng)積極與區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作，充分利用行業(yè)企業(yè)的人才資源，聘請(qǐng)他們充實(shí)職業(yè)院校師資隊(duì)伍，特別是實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)訓(xùn)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、理實(shí)一體化教學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)。

[1]王芳.產(chǎn)業(yè)對(duì)接背景下校企共同培養(yǎng)人才的耦合管理模式[J].中南林業(yè)科技大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011(10).

[2]李玉春.高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系探究[J].教育與職業(yè)，2011(2).

[3]李春明.中高職銜接貫通的路徑選擇[J].教育理論與實(shí)踐，2011(10).