潘 泉

江蘇省寶應(yīng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 （寶應(yīng) 225800）

在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，大家都在呼喚一種新的教育方式——賞識(shí)教育。賞識(shí)教育不是單純地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。它是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；是賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，以增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)課教師，在面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一相對(duì)特殊的弱勢(shì)群體，我深刻感受到在中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)的必要性和可行性。

1 賞識(shí)教育的概念

賞識(shí)教育即用賞識(shí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，它是對(duì)我國(guó)教育家陶行知先生教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的一生！莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民總是從自己身上找原因；而我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，教師更多的是抱怨和指責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)差、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，卻很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！其實(shí)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加渴望得到教師的賞識(shí)、尊重、理解和關(guān)愛(ài)。而賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處后加以表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著更高，更遠(yuǎn)，更加美好的目標(biāo)努力。相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使學(xué)生自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好學(xué)生應(yīng)該賞識(shí)，所有的學(xué)生都需要。尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的感情是更脆弱，敏感，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種愛(ài)，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊賞。

2 中職電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)開(kāi)展賞識(shí)教育的必要性

2.1 中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

電子專(zhuān)業(yè)課程所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容很多，并且對(duì)課程的要求存在差異，這對(duì)課程的教學(xué)帶來(lái)了困難。大多數(shù)電子專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容又比較抽象，理論性強(qiáng)，名詞概念多，與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系少，而中職電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥不容易懂，操作又非常深?yuàn)W，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。

2.2 電子專(zhuān)業(yè)課課堂運(yùn)用賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育，即把賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，是教師在教學(xué)過(guò)程中，傾注愛(ài)心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。目前，中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)大都來(lái)源于課堂教學(xué)。教師學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師善于用賞識(shí)的眼光注視每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持一種愉悅的情感，使學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在電子專(zhuān)業(yè)課上，教師賞識(shí)學(xué)生就要多給他們一些鼓勵(lì)。哪怕學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生一堂課只學(xué)會(huì)了畫(huà)二極管的圖形符號(hào)，，教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，只要他能大聲地回答老師的問(wèn)題了，哪怕沒(méi)有回答對(duì)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他，這就是老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。這種善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法對(duì)中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種神奇而又強(qiáng)大的力量。

3 中職電子專(zhuān)業(yè)課課堂開(kāi)展賞識(shí)教育的有效途徑

3.1 調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生興趣

在初中階段，學(xué)生感到難學(xué)的主要是物理和化學(xué)學(xué)科，但那時(shí)的課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，多為生活中常體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有熟悉之感，興趣較濃。中職階段電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐漸接觸《電工基礎(chǔ)》、《電子線(xiàn)路》、《電工測(cè)量》、《電子測(cè)量》、《無(wú)線(xiàn)電整機(jī)裝配》等專(zhuān)業(yè)課，而電子專(zhuān)業(yè)課的許多概念和原理都理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)講枯燥乏味、不容易理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減弱。而學(xué)習(xí)興趣是基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)生一旦失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使他們產(chǎn)生抵觸、焦慮、恐懼等情緒。有些學(xué)生由于連續(xù)受挫而逃學(xué)或回避學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度地下降。學(xué)生越是學(xué)無(wú)所得，就越是怕學(xué)、厭學(xué)，加之知識(shí)的系統(tǒng)性和積累性，便容易形成知識(shí)缺陷和認(rèn)知興趣缺失的惡性循環(huán)。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。在電子專(zhuān)業(yè)課課堂中，教師應(yīng)以多樣的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在《電子線(xiàn)路》中我通過(guò)對(duì)整流電路的分析掌握各電路的計(jì)算規(guī)律，在教學(xué)課堂中不斷設(shè)計(jì)具有爭(zhēng)論性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的主題研究項(xiàng)目，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，或個(gè)人學(xué)習(xí)或小組研究，這不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成并提高技能，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.2 課堂賞識(shí)有度

在電子專(zhuān)業(yè)課課堂上，適時(shí)地恰如其分的表?yè)P(yáng)，可以引發(fā)學(xué)生的激情，誘發(fā)他們潛在的才華。有人形容表?yè)P(yáng)“像是漆黑的房間里點(diǎn)起的一支蠟燭，但發(fā)出的光輝可以照亮我們周?chē)目臻g”，事實(shí)上表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)確實(shí)能收到如此神奇的效果。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)比普校的學(xué)生更為重要。在電子專(zhuān)業(yè)課上，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差從而害怕回答錯(cuò)誤遭到同學(xué)們的笑話(huà)而不敢回答，這時(shí)教師要多加鼓勵(lì)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，耐心地聽(tīng)完學(xué)生的回答，并且絕不吝嗇你回答的不錯(cuò)，非常好……這些發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，或者當(dāng)學(xué)生能夠回答出較難的問(wèn)題時(shí)用練習(xí)本等小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果回答錯(cuò)誤，也不能以一種鄙視的眼光對(duì)待，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)，如果不管學(xué)生回答的問(wèn)題是不是正確，都用這些詞，很容易被學(xué)生識(shí)破，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很虛偽，起不到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。因此不可以濫用賞識(shí)。另一方面，容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)的情緒，認(rèn)識(shí)不到自己的不足，很難再自我提升。最終會(huì)影響學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我們要做到賞識(shí)有度，不要一味地表?yè)P(yáng)，而是從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異。

在電子專(zhuān)業(yè)課上，教師的言行都可以讓學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的關(guān)心，從而逐漸消除在電子專(zhuān)業(yè)課上的膽怯心理，同時(shí)拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)電子專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上電子專(zhuān)業(yè)課，讓電子專(zhuān)業(yè)課課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。因此電子專(zhuān)業(yè)課課堂上賞識(shí)教育的適當(dāng)運(yùn)用不僅能在潛移默化中改善師生關(guān)系，而且能有效地提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。

總之，呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生是當(dāng)前教育改革的主旋律。作為職業(yè)學(xué)校的教師一定要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終充滿(mǎn)熱情，為此我們?cè)撟龅木褪菍?duì)學(xué)生有耐心，對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)信心，真正賞識(shí)每一位學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹膼?ài)心引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。當(dāng)教師運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)指導(dǎo)我們的電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，用愛(ài)心來(lái)澆灌我們的電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，以激情激活我們的電子專(zhuān)業(yè)課課堂，相信我們的電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

[1]王洪珍.走出賞識(shí)教育的誤區(qū)[J].內(nèi)蒙古教育,2001,(7).