史巍倪德磊侯景鵬

東北電力大學(xué)（吉林 132012）遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽 110034）

土木工程材料課程雙語教學(xué)模式研究與實踐

史巍1倪德磊2侯景鵬1

東北電力大學(xué)（吉林 132012）遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽 110034）

結(jié)合土木工程材料課程多年的雙語教學(xué)實踐，對目前高等院校土木工程材料課程雙語教學(xué)的教學(xué)模式深入探討。對雙語教學(xué)的教材選用、教學(xué)手段、教學(xué)過程的實施、考核方式和輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)置等進(jìn)行了分析，探討了雙語教學(xué)中存在的問題，并提出了改進(jìn)措施。

雙語教學(xué) 土木工程材料 教學(xué)模式

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才一直是高等院校的首要任務(wù)，面向社會的需求是高等院校人才培養(yǎng)的必然選擇。隨著我國建筑工程領(lǐng)域國際化的不斷深入，全國各地高校在培養(yǎng)具備復(fù)合型專業(yè)人才方面，尤其是專業(yè)方面的國際交流能力的培養(yǎng)受到很大的重視。雙語教學(xué)在此平臺上得到廣泛的認(rèn)可和快速發(fā)展，在我國各行各業(yè)急需在國際工程中能夠運(yùn)用第二語言進(jìn)行交流的高層次專業(yè)人才[1-3]。國家教育部要求，各高校應(yīng)大力推廣雙語教學(xué)，特別是在信息、生物、新材料技術(shù)等專業(yè)開展雙語教學(xué)。本文結(jié)合多年來在土木工程材料課程的教學(xué)實踐活動，探討了適合土木工程類專業(yè)課程的雙語教學(xué)模式。

1 雙語教學(xué)目的

雙語教學(xué)就是同時運(yùn)用兩種語言，即采用母語和母語外的另一種語言應(yīng)用在其他學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中，使學(xué)生獲得專業(yè)知識的同時，獲得運(yùn)用第二語言進(jìn)行專業(yè)交流的能力。在專業(yè)課程的雙語教學(xué)過程中，最重要的仍然是專業(yè)知識的掌握。在學(xué)生獲得專業(yè)知識的同時，可以更多地使用第二語言。在工科類高等院校中展開雙語教學(xué)的主要目的是為了讓日后的工程人員在國際合作過程中，更好進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，從而更好地為工程服務(wù)。土木工程材料課程的雙語教學(xué)可為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，推動整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生第二語言能力在專業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展。

2 土木工程材料課程雙語教學(xué)的基本問題

土木工程材料課為設(shè)置在大學(xué)二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程中涉及許多專業(yè)名詞和術(shù)語，因而制定一個循序漸進(jìn)、有計劃、有系統(tǒng)的雙語教學(xué)整體安排是十分必要的。教學(xué)過程應(yīng)針對存在的問題，如土木工程材料雙語教材相對短缺、大學(xué)生外語水平參差不齊以及外語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的比例關(guān)系等問題不斷進(jìn)行調(diào)整。本文嘗試對雙語教材的選用、教學(xué)方法、考核方式和輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)置等進(jìn)行了深入探討。針對學(xué)生實際情況，最初教學(xué)速度應(yīng)該放慢，讓學(xué)生逐步適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點和雙語教學(xué)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的英語水平和掌握能力，調(diào)整和控制教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程中應(yīng)該注意，外語教學(xué)的課程數(shù)目要根據(jù)學(xué)生的外語基礎(chǔ)和接受程度進(jìn)行安排，同時注意調(diào)整語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的比例和協(xié)調(diào)關(guān)系。

3 土木工程材料雙語教學(xué)方法與模式探討

土木工程材料雙語教學(xué)改革中，在保證專業(yè)知識講授的同時還應(yīng)注重對學(xué)生運(yùn)用第二語言進(jìn)行專業(yè)思維學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。工程類課程雙語教學(xué)的目的在于形成專業(yè)能力與英語能力相互補(bǔ)充的雙語教學(xué)模式。

3.1 教材的選擇：英文原版教材與中文教材相結(jié)合，并輔以相關(guān)的英文選讀資料

雙語課程教材的選擇，一般學(xué)校通常是選擇國際一流水平、國外著名大學(xué)的外文原版教材。雙語教學(xué)過程中嘗試了從英文原版教材到英文原版教材和中文教材相結(jié)合的過程，教學(xué)過程中同時配以一定數(shù)量的英文選讀資料。實際上，學(xué)生在閱讀和使用國外原版教材的過程，就是一種對英文的思維方式的最好方法。但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，完全采用英文原版教材，對于大學(xué)二年級的學(xué)生而言，面對英文陌生的專業(yè)知識極易失去信心和學(xué)習(xí)的熱情。因為國外原版教材，從知識體系的安排和內(nèi)容的編排方式均與國內(nèi)相關(guān)專業(yè)教材有較大差別，使學(xué)生不但對自己的外語閱讀能力產(chǎn)生了懷疑，而且對專業(yè)知識的領(lǐng)悟出現(xiàn)了偏差。經(jīng)驗表明，在一個母語包圍的環(huán)境里，學(xué)生對英文原版教材的興趣除了一開始的新鮮感之外，很容易降低熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。這主要是由于隨著聽課和學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生會逐漸失去信心。更多的學(xué)生由于花費時間過多導(dǎo)致與其它課程沖突而出現(xiàn)厭煩情緒。

3.2 教學(xué)手段：傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

雙語教學(xué)的教學(xué)改革過程中，嘗試從板書教學(xué)到多媒體教學(xué)再到板書教學(xué)的過程。實踐表明，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段即采用板書、圖表、模型等和現(xiàn)代化教學(xué)手段即多媒體有機(jī)結(jié)合更適合雙語教學(xué)。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平較低，尤其聽力水平更是參差不齊，對于部分英文術(shù)語，應(yīng)是教師邊寫邊讀，學(xué)生跟讀的方式，即可以加深英文術(shù)語的記憶，又可以提高學(xué)生課堂的注意力和積極性。多媒體教學(xué)手段更應(yīng)該側(cè)重在專業(yè)知識的豐富與展開，例如可給學(xué)生觀看一些新型的土木工程材料及其施工工藝等。另外針對雙語教學(xué)，利用多媒體介紹一些國內(nèi)外的最新研究成果和技術(shù)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識、同時在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國外相關(guān)專業(yè)著名大學(xué)的網(wǎng)頁，從而開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 采取靈活、多樣化的考核方式

雙語教學(xué)的考核應(yīng)采取靈活、多樣化的形式，可采用閉卷、開卷、半開卷相結(jié)合。雙語教學(xué)的成績評定應(yīng)注重平時學(xué)習(xí)情況的考核，使成績構(gòu)成多樣化。注重平時考核，而不是頻繁增加考試次數(shù)，需是在授課過程中，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識選擇典型工程案例進(jìn)行討論、并針對案例布置大作業(yè)，以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)更好地開展教學(xué)過程。學(xué)生成績考核過程中，應(yīng)結(jié)合期末考試與平時成績進(jìn)行綜合評價，可適當(dāng)增加平時成績在總成績中所占比例。平時成績應(yīng)注重反映學(xué)生的真實水平，如專業(yè)英語的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力等綜合專業(yè)素質(zhì)。期末考試采用部分試題雙語命題，并根據(jù)學(xué)生的實際外語水平有一定比例的題目用外語作答?？荚嚸}中要根據(jù)學(xué)生的外語水平來決定考試內(nèi)容的外語含量。英文比重過多的考試，會使學(xué)生感到壓力太大，同時也會影響專業(yè)知識的考察。

4 結(jié)語

雙語教學(xué)的開展對人才培養(yǎng)水平的提升有著不可忽視的重要作用，工程類專業(yè)課程的雙語教學(xué)是我國適應(yīng)國際環(huán)境的未來發(fā)展方向，可提高工程類學(xué)生運(yùn)用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，促使形成專業(yè)知識的掌握與第二語言的運(yùn)用能力相互補(bǔ)充的教學(xué)模式，提高學(xué)生運(yùn)用外文知識的能力、培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生面對社會更自信。雙語教學(xué)工作中可在理解雙語教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合工程類專業(yè)教學(xué)的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的中西結(jié)合的思維方式，培養(yǎng)適合國際競爭的人才。

[1]史巍，侯景鵬.碩士研究生專業(yè)英語課程教學(xué)模式研究[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2011,（5/6）

[2]王子龍，許簫迪.國際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的實踐[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2007,（6）.

[3]侯景鵬，史巍，鞠彥忠等.省屬高校力學(xué)課程雙語教學(xué)探索與實踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2011,（5/6）.

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“適應(yīng)國際化高等教育工程類專業(yè)課程雙語教學(xué)研究與實踐”（GH13213）

興安）