吳燕萍高飛

沈陽(yáng)市第134中學(xué)（沈陽(yáng) 110005）

新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究

吳燕萍高飛

沈陽(yáng)市第134中學(xué)（沈陽(yáng) 110005）

隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)論性，過(guò)渡到強(qiáng)調(diào)知識(shí)觀的動(dòng)態(tài)性及多維性。不僅如此，新課改后，學(xué)生的減負(fù)需求與家長(zhǎng)的成績(jī)要求也產(chǎn)生沖突，這對(duì)于處在教育一線的教師來(lái)說(shuō)，能力要求愈來(lái)愈高，壓力也愈來(lái)愈大。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段的主要學(xué)科之一，如何優(yōu)化、提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為新課改背景下所有初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對(duì)新課改初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法。

新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)愈來(lái)愈趨于靈活，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)有效性提出了新的要求與期望。處在新課改的大環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，緩解新課改后學(xué)生減負(fù)需求與家長(zhǎng)成績(jī)要求的沖突，都需要通過(guò)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就成為許多一線教師共同面臨的挑戰(zhàn)與難題。作為一線的初中數(shù)學(xué)教師，在新課改逐步重視課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、有效化的背景下，結(jié)合自身多年的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在此論述一二。

1 影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容選擇適合學(xué)生年齡的教學(xué)方式，以較少的時(shí)間、精力，達(dá)成初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是用同樣多的課堂時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，成績(jī)更高。這一目標(biāo)固然是吸引人，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生還是教師，如果真的能達(dá)到這樣的教學(xué)效果，可謂是皆大歡喜。但是，現(xiàn)實(shí)卻需要面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素有很多，下面就從學(xué)生、教師兩個(gè)角度來(lái)簡(jiǎn)單概括一下：

1.1 學(xué)生自身的因素

1.1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)并不是精英教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力不盡相同。而課堂教學(xué)的目標(biāo)卻僅僅是針對(duì)學(xué)習(xí)能力處于中等水平的大部分學(xué)生，所以教學(xué)速度也僅僅適用于這部分學(xué)生。在這樣的客觀條件下，學(xué)習(xí)能力處于兩極的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就偏低。不僅如此，隨著“減負(fù)”的實(shí)施，教師們必須將部分家庭“鞏固學(xué)習(xí)”的作業(yè)移到課堂上，原本的學(xué)習(xí)目標(biāo)變多了，學(xué)生們?cè)谡n堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)、獨(dú)立分析題目的機(jī)會(huì)就隨之變少了，對(duì)于部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性還有待加強(qiáng)的學(xué)生，只能是聽(tīng)別的學(xué)生分析，人云亦云，可以說(shuō)，課堂的整體學(xué)習(xí)效果不高。

1.1.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的幾節(jié)課就能完全掌握的。長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)非常好，相反學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生會(huì)形成另一種截然不同的學(xué)習(xí)氛圍——壓抑煩躁。興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響教師的課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

1.2 教師自身的因素

1.2.1 教師教學(xué)方法的選擇不合理

針對(duì)不同學(xué)生群體，相同的學(xué)習(xí)方法是不可能全部適用的。尤其是處于青春期的初中生，個(gè)性強(qiáng)、變化快，慎重的選擇合理的教學(xué)方法對(duì)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有直接影響。但是當(dāng)前大多數(shù)教師在教學(xué)方法的選擇上單一、簡(jiǎn)單，僅僅考慮自身的教學(xué)技巧和中等學(xué)生的接受能力，從而忽略處于兩極的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣選擇的教學(xué)方法不能適用于所有學(xué)生，會(huì)直接造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不高的結(jié)果。

1.2.2 教師課堂教學(xué)的主題定位模糊

課堂教學(xué)的主體并不是教師，而是學(xué)生。雖然教師們接受了這一定位，但是在實(shí)施中還是以自身為主體，備課的時(shí)候不只是宏觀的駕馭教學(xué)內(nèi)容的框架，還要求到學(xué)生回答問(wèn)題的細(xì)節(jié)。所以在課堂教學(xué)中，一旦學(xué)生出現(xiàn)奇思妙想，就會(huì)打亂自己原本的教學(xué)計(jì)劃，使得課堂教學(xué)的有效性變低。

2 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、能力的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的多維教學(xué)過(guò)程，下面就具體來(lái)探討一下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的方法：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力受兩方面的影響，內(nèi)在的影響是來(lái)源于先天的智力因素，外在的影響是來(lái)源于后天的不斷學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說(shuō)：勤能補(bǔ)拙。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，間接地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。再通過(guò)教師本身對(duì)教材內(nèi)容的研究，通過(guò)將理論知識(shí)形象化、實(shí)際化、應(yīng)用化，使學(xué)生能夠更加容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提高的最終目的。

2.2 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的教育研究指出，興趣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選擇適合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高自身學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.3 以層次教學(xué)法實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的接受能力都不盡相同，但是提高課堂教學(xué)有效性卻不是針對(duì)部分學(xué)生，而是要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生群體。在這個(gè)時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師就需要使用層次教學(xué)法，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)劃分小組、結(jié)成互幫對(duì)子等形式開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于所有學(xué)生的分層次課堂教學(xué)。不僅如此，通過(guò)層次教學(xué)法可以使學(xué)生感受到教師對(duì)每一位學(xué)生的重視，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.4 以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體

數(shù)學(xué)是一門(mén)變化性較強(qiáng)的學(xué)科，同樣的答案可能解法有很多種。而初中的學(xué)生想法多，課上互動(dòng)也非常積極。所以，面對(duì)變化較多的初中數(shù)學(xué)課，就要求任課教師宏觀把握整個(gè)教材的體系。在課堂上，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)他們的反饋，適時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容，變幻教學(xué)方法。這樣有利于喚醒學(xué)生自己頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，在與數(shù)學(xué)的新知識(shí)產(chǎn)生碰撞的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的火花，激起學(xué)生探索的熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是我們所有一線的初中數(shù)學(xué)教師的共同追求?？偠灾?，我們會(huì)認(rèn)真研究學(xué)情，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)最佳的境界。

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