魏俊嶺，馬靜靜，郜紅建

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 合肥 230036;2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 研究生處，安徽合肥 230036）

專(zhuān)業(yè)學(xué)位（professional degree）是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類(lèi)型，是現(xiàn)代高等教育學(xué)位體系不可缺少的組成部分。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育都是建立在共同的學(xué)科基礎(chǔ)之上的，攻讀兩類(lèi)學(xué)位者都需要接受共同的學(xué)科基礎(chǔ)教育，掌握學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)［1］。其本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)在高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究的具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才，重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才［2］。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人，主要是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、農(nóng)藝師等［1，2］。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，其占在校碩士研究生的比例，已從2008年的6%提高到2010年的25%。據(jù)預(yù)測(cè)，到2015年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模占研究生總規(guī)模的比例將增長(zhǎng)到50%［3］。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自2009年以來(lái)，共招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生296名，其中2009、2010、2011和2012年分別招收5名、37名、86名和168名。2012年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招收數(shù)已占全部研究生招收總數(shù)的21%，2013年占30%，2014年已達(dá)37%。

隨著研究生教育制度改革的不斷深入，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，這對(duì)實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義［4］。但目前農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、學(xué)位論文等大多沿襲學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的需求［5］。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題

（一）生源質(zhì)量不高

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生考試多沿用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的內(nèi)容和方法，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生特點(diǎn)，在農(nóng)科類(lèi)全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生教育招生情況不容樂(lè)觀的情況下，第一志愿報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)生比例較低，為完成招生任務(wù)指標(biāo)，只能從未達(dá)到學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生錄取線，或在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生復(fù)試環(huán)節(jié)被淘汰的考生中錄取，降低了生源質(zhì)量［6］。2009—2012年，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第一志愿的報(bào)考（含推薦免試）比例只占全部招生計(jì)劃的40%左右，限制了生源質(zhì)量的提高。

（二）培養(yǎng)模式陳舊

在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中，一些學(xué)校仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只注重科研訓(xùn)練，而忽視技能訓(xùn)練，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。在教育內(nèi)容上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育忽視了學(xué)生的職業(yè)背景，沒(méi)有突出解決實(shí)際問(wèn)題和提高實(shí)際工作能力的培養(yǎng);教育方法上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育仍側(cè)重于深層次的學(xué)科理論研究，忽視了案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等鍛煉實(shí)踐能力的教學(xué)方法。從2009—2012年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)招生的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文內(nèi)容上看，具有職業(yè)特點(diǎn)的論文比例約占35%左右，而具有科研訓(xùn)練內(nèi)容的論文比例約為60%以上。

（三）教學(xué)資源匱乏

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求教師是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)有對(duì)口的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位，而現(xiàn)有的配套資源缺乏，使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育步履維艱［7］。從2011—2014年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師組成上看，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)教師比例不足30%。

（四）評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

一些高校仍以學(xué)術(shù)型研究生教育的要求考核專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，強(qiáng)調(diào)論文的理論價(jià)值和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而對(duì)論文的實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)技能考核不足。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文的評(píng)價(jià)體系還未形成，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的職業(yè)能力考核體系尚處在探索階段。

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，要造就高素質(zhì)人才隊(duì)伍，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，重視培養(yǎng)領(lǐng)軍人才和復(fù)合型人才，大力開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專(zhuān)門(mén)人才，培養(yǎng)造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才［8］。這就要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育必須積極主動(dòng)地適應(yīng)人才結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，進(jìn)一步加大高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)力度。

三、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的對(duì)策

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是最早從事專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的單位之一，專(zhuān)業(yè)涉及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和獸醫(yī)碩士?jī)蓚€(gè)門(mén)類(lèi)，覆蓋農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、作物學(xué)、園藝、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、獸醫(yī)等12個(gè)專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、論文考核與評(píng)價(jià)方法、管理體制等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革與探索，構(gòu)建了適合農(nóng)科特色的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式。改革的具體措施如下（以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)為例）。

（一）拓寬選拔渠道，提高生源質(zhì)量

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生在國(guó)家統(tǒng)一招生制度安排下，積極探索有利于吸引優(yōu)秀生源的招生辦法。把招生對(duì)象修改為具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷（或本科同等學(xué)力）人員，提高了考生的基礎(chǔ)學(xué)歷和入學(xué)門(mén)檻。在碩士研究生免試推薦過(guò)程中，遵循專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型研究生推免工作同等條件、同時(shí)進(jìn)行、同等待遇的“三同”原則，把一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀本科生吸納進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生群體，提高了生源質(zhì)量。在研究生招生和復(fù)試過(guò)程中，打通了學(xué)術(shù)型研究生向?qū)I(yè)學(xué)位研究生轉(zhuǎn)換的綠色通道，有力地提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源素質(zhì)。除此以外，對(duì)于在職報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的考生，除滿足大學(xué)本科學(xué)歷（或本科同等學(xué)力）外，還要求專(zhuān)業(yè)相同或者相近，避免專(zhuān)業(yè)相差過(guò)大對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的制約。

（二）完善培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐研究教學(xué)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究的課程設(shè)置遵循以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力提高為核心的原則。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;教學(xué)過(guò)程則重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程緊密銜接，課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)、實(shí)踐在現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上，總學(xué)分不少于45學(xué)分（每學(xué)分10個(gè)學(xué)時(shí)），學(xué)位學(xué)分23學(xué)分，其中公共必修課程13學(xué)分（政治理論4學(xué)分、英語(yǔ)6學(xué)分、農(nóng)業(yè)推廣理論與實(shí)踐1學(xué)分、農(nóng)業(yè)科技和三農(nóng)政策1學(xué)分、農(nóng)業(yè)傳播與溝通1學(xué)分）;基礎(chǔ)理論課程設(shè)置12個(gè)學(xué)分（土地利用規(guī)劃、農(nóng)業(yè)水資源利用、養(yǎng)分資源綜合管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)氣候資源與減災(zāi)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)各2.0學(xué)分）;選修課程根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐方向，最多選擇6個(gè)學(xué)分（植物營(yíng)養(yǎng)診斷與施肥、環(huán)境規(guī)劃與生態(tài)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)資源高效利用研究進(jìn)展、土地資源管理、水資源研究進(jìn)展、氣候資源與減災(zāi)各1學(xué)分）;實(shí)踐研究17學(xué)分（開(kāi)題報(bào)告2學(xué)分、案例教學(xué)與模擬訓(xùn)練及實(shí)踐實(shí)習(xí)等15個(gè)學(xué)分）。

為適應(yīng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐研究教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐研究教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。實(shí)踐研究教學(xué)的學(xué)分?jǐn)?shù)提高到17個(gè)，占總學(xué)分的38%。把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)位論文有機(jī)結(jié)合，研究生在校內(nèi)外教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地學(xué)習(xí)期間，深入生產(chǎn)一線了解企事業(yè)單位的生產(chǎn)狀況和實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展存在的關(guān)鍵問(wèn)題，在分析典型案例基礎(chǔ)上確定學(xué)位論文內(nèi)容，并進(jìn)行有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練、科技攻關(guān)和應(yīng)用研究，既解決了生產(chǎn)難題，又完成了學(xué)位論文。如2010級(jí)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)張娟同學(xué)在上海市孫橋農(nóng)業(yè)科技股份有限公司實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)滴灌設(shè)備容易堵塞，導(dǎo)致灌溉設(shè)備運(yùn)行效率低的問(wèn)題，她以“三種蔬菜無(wú)土栽培養(yǎng)分調(diào)控的研究”為題進(jìn)行典型案例分析、模擬研究和生產(chǎn)試驗(yàn)，最終解決了這一技術(shù)難題，取得了較好的效果，畢業(yè)后被該公司作為高級(jí)應(yīng)用型人才引進(jìn)。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制

通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)組織開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)模式，吸引企業(yè)和行業(yè)組織參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課程教學(xué)、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文或設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，提高實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)充分吸收農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)、行業(yè)組織、產(chǎn)學(xué)研基地等不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在中化化肥安徽分公司、安徽徽商農(nóng)家福有限公司、中鹽紅四方集團(tuán)有限公司、安徽國(guó)禎環(huán)保有限公司等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)與研究基地10多處，聘請(qǐng)20余名校外具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才為校外導(dǎo)師，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的提升。

（四）改革導(dǎo)師指導(dǎo)方式，建立雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心的。其教學(xué)內(nèi)容要應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐研究，提高實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量［9］，特別是實(shí)踐訓(xùn)練，涉及到實(shí)踐中的環(huán)節(jié)比較繁瑣。為避免個(gè)人指導(dǎo)的局限性，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)探索實(shí)施了雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。校內(nèi)學(xué)術(shù)性導(dǎo)師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及學(xué)科課程與教學(xué)研究方面起引領(lǐng)作用，主要負(fù)責(zé)研究生的專(zhuān)業(yè)必修課程和選修課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論。校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)＜?，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

在具體培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合科研平臺(tái)和研究生教學(xué)平臺(tái)，建立多種形式的實(shí)踐基地?；蛘咭愿咝?shí)驗(yàn)室為平臺(tái)、以職業(yè)取向?yàn)橄驅(qū)Ш突A(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，不至于讓學(xué)生的實(shí)踐脫離實(shí)際;或者依靠社會(huì)資源，如企業(yè)、科研院所等，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定研究的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用型碩士研究生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)能力實(shí)踐訓(xùn)練，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

雙導(dǎo)師并不僅僅局限于2位導(dǎo)師，而是成立導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、集體培養(yǎng)、個(gè)別討論的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)新模式。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)根據(jù)土壤肥力與土地利用規(guī)劃、養(yǎng)分資源綜合管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與調(diào)控、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與影響評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)氣候資源與減災(zāi)等不同學(xué)科方向，分別成立導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由3～5名具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)與校外導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)位論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、論文進(jìn)展等環(huán)節(jié)展開(kāi)集體討論，在課程實(shí)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中遇到的個(gè)性問(wèn)題，由校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)解決，極大發(fā)揮了校內(nèi)外導(dǎo)師的互補(bǔ)作用，有效促進(jìn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，大大提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）革新考核與評(píng)價(jià)方法，著重審核解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力

探索在課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)位論文3個(gè)環(huán)節(jié)建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)位授予質(zhì)量。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)改變了以課程成績(jī)和論文發(fā)表為主的學(xué)術(shù)型研究生考核與評(píng)價(jià)方法，學(xué)位論文形式采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析等形式，論文選題應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)位論文評(píng)閱和答辯聘請(qǐng)校外導(dǎo)師或相關(guān)行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家參與，并對(duì)論文的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重審核綜合應(yīng)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力;審核學(xué)位論文的技術(shù)難度和工作量;審核其解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題的新思想、新方法和新進(jìn)展;審核其新工藝、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和實(shí)用性;審核其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的潛力。

四、農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生改革成效

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)通過(guò)拓寬招生渠道、優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善實(shí)踐研究教學(xué)、革新導(dǎo)師指導(dǎo)方式、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式，改革考核與評(píng)價(jià)方法等一系列措施，有效提高了農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。2013和2014年，第一志愿報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的比例提高了50%;具有應(yīng)用職業(yè)技能特點(diǎn)的論文比例提高了40%;研究生論文的校外指導(dǎo)教師參與比例也提高了30%。

自2009以來(lái)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)共招收農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生371名;畢業(yè)53名，其中10名考上選調(diào)生、大學(xué)生村官及事業(yè)單位，占18.9%;3名到農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門(mén)工作，占5.7%;11名到國(guó)有企業(yè)工作，占20.8%;19名到私營(yíng)及個(gè)體企業(yè)工作，占35.8%;10名實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，占18.9%。用人單位生源質(zhì)量滿意率達(dá)95%以上。60%以上的畢業(yè)生選擇到攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位期間進(jìn)行實(shí)踐研究的單位就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)－就業(yè)的一體化過(guò)程。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)探索的具有農(nóng)科特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了職業(yè)性、應(yīng)用性、復(fù)合性專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，為其他類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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（編輯:楊建肖）