阮 芳

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （福州 350008）

從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，教育領(lǐng)域的人們常常對教學(xué)中的認知因素比較重視，由此一來便忽略了情感因素于教學(xué)效果的重要性，在教學(xué)方式中二者得不到平衡，繼而引發(fā)了矛盾的出現(xiàn)。出現(xiàn)上述失衡現(xiàn)象違背了教學(xué)活動的客觀規(guī)律，將會嚴重影響教學(xué)活動的正常發(fā)展，隨后便會或多或少會受到自然規(guī)律的相應(yīng)懲罰。其一，因為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展速度迅猛，而且必須保持這個發(fā)展速度以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求，其二，教育工作者只認識到認知教育，而無法突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，大大限制了教學(xué)發(fā)展空間，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、自暴自棄、學(xué)習(xí)效率不高、發(fā)展不均衡、身心健康嚴重受損等現(xiàn)象的產(chǎn)生。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。因此，情感教學(xué)也是以人文本理念出發(fā)的教學(xué)理念，情感教學(xué)的應(yīng)用和普及有利于素質(zhì)教學(xué)的快速實現(xiàn)。

在英語教學(xué)中運用情感教育，營造輕松和諧的英語教學(xué)氣氛，采用情感教學(xué)方式，基于現(xiàn)有教學(xué)方式與內(nèi)容上進行優(yōu)化，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拉近老師與學(xué)生之間的距離，形成平等舒適的師生關(guān)系，并且有助于調(diào)整學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，切實提高英語教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 情感教育的理論

2.1 國內(nèi)外情感教育理論

來自美國的教育學(xué)家布盧姆對情感教育作出了詳細分析，并且將情感教學(xué)作為教學(xué)的三大目標之一。學(xué)校和老師應(yīng)該盡其所能向需要幫助的學(xué)生提供幫助和支持。據(jù)了解，百分之九十五的學(xué)生在接受學(xué)校和老師的幫助之后都可以學(xué)好某一門課程，并且其掌握程度能夠達到較高水平。即使不能熟練掌握，與面對學(xué)習(xí)任務(wù)感到不知所措和恐慌的學(xué)生相比，得到幫助的學(xué)生至少會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為輕松、愉悅。

關(guān)于情感教育，前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“沒有情感，教育就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子”，古今中外眾多學(xué)者、教育家、哲學(xué)家對情感教育都有深刻的認識，也正如上述至理名言所說，教學(xué)的目的不僅僅在于將知識傳授給學(xué)生，更在于在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到教學(xué)的藝術(shù)魅力和濃厚的情感。學(xué)生只有感受到教學(xué)的情感，才能從教學(xué)中學(xué)到知識，才能進一步感受到知識的力量，最終稿才能主動地將精力充分投入到學(xué)習(xí)中去。

我國關(guān)于情感教育的研究開始于上世紀八十年代，當(dāng)時情感教育的理論基礎(chǔ)為“愉快教育”和“知情教育”兩種思想，這兩種教育思想為情感教育后來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生感動，就需要教師與學(xué)生之間相互坦誠，相互流露出真情，并且要做到表里如一、言行一致，讓學(xué)生放下心理戒備，說出自己對于學(xué)習(xí)的真實感受。

2.2 心理學(xué)理論

現(xiàn)代情感心理學(xué)理論認為，首先，擁有健康的情感，可以加強人的智力活動。在教學(xué)過程中，情感教育可以使學(xué)生意志旺盛、精力充沛，并且想象力變得更為豐富、活躍，思維也會變得更加敏捷。而最重要的是，情感教育可以將學(xué)生的記憶力大大增強，讓學(xué)生的記憶能力得到充分發(fā)揮。與之相反，消極的、被動的、不健康的情感教育，在一定程度上會壓制學(xué)生的智力，影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，心理學(xué)理論還認為，作為教育過程中最不可缺少的部分，情感教育需要教師在對學(xué)生進行教育時尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的社會品德和性情品質(zhì)出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力和自我情感，使得學(xué)生對周圍的人和事產(chǎn)生更加積極的情感，并且讓學(xué)生擁有更加健全的人格和品質(zhì)。

3 情感教育及其對英語教學(xué)的作用

3.1 英語教學(xué)中的情感教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并不只是學(xué)會拼寫單詞就可以了，還必須要通過不斷實踐來提高自己的語言能力，因此，英語老師需要清楚英語教學(xué)效果的評價，必須以學(xué)生的英語掌握能力為基礎(chǔ)，必須知道學(xué)生積極踴躍參與課堂教學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮自主能動性是學(xué)生良好地掌握英語知識的前提條件。英語老師在進行英語課堂設(shè)計時必須要圍繞學(xué)生特點進行設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，并且能夠在與學(xué)生的接觸當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中、生活中出現(xiàn)的困難，從而為學(xué)生排憂解難，通過不斷鼓勵他們、支持他們，指引他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)成果、走向通往成功的道路?；诖?，英語老師要認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的主體地位，從授課開始就培養(yǎng)學(xué)生成為主人翁的意識。

從教學(xué)模式上來說，英語教學(xué)是師生之間長期的情感交流。英語教學(xué)中的情感教育簡單來說就是英語老師在原有英語教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，認真學(xué)習(xí)、分析心理學(xué)和教育學(xué)，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)理論，結(jié)合英語實際教學(xué)情況，運用合理的教學(xué)手段，將英語知識以及教學(xué)中蘊含的情感毫無保留地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生從知識學(xué)習(xí)中感受到老師對自己傾注的情感，以此完成教材、老師、學(xué)生三種不同主體之間的情感交流。英語老師應(yīng)該明確英語教學(xué)的主要目的，即通過科學(xué)手段促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，并且保證教學(xué)過程中意志、情感、認知的相互促進、相互影響，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。與以認知研究為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論相比，情感教育重新審視了現(xiàn)代師生之間的關(guān)系，將重視學(xué)生心理需求和情感需求作為教學(xué)過程中的重點。尤其是新課程標準實施之后，英語老師更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)和情感變化，并且從對其進行教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段產(chǎn)生正面的積極的學(xué)習(xí)動力，從而為接下來的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 情感教育在英語教學(xué)中的作用

(1)陶冶學(xué)生的情感和情操

英語教學(xué)中，英語老師不能只負責(zé)傳授英語知識，還應(yīng)該負責(zé)對學(xué)生進行思想教育，對學(xué)生們的人生觀、世界觀和價值觀進行積極的指引。情感教育屬于高尚情操培養(yǎng)的一部分，也是思想政治教育中的重要組成部分。從兩者的關(guān)系上來看，情感教育是推進學(xué)生思想政治教育的必經(jīng)途徑，只有對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，才能順利展開教學(xué)過程的思想政治教育工作。英語教學(xué)并非是脫離素質(zhì)教育而進行的單獨教育，因為英語學(xué)科的特殊性，英語老師更應(yīng)該注重情感教育，而不應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時感受到任何壓力。因此，老師必須要深入挖掘教材中的有趣點，通過自己聲情并茂的教課來打動學(xué)生、感染學(xué)生，潛移默化來使學(xué)生接受自己的授課內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會通過自己的努力掌握英語課本中的知識。

(2)增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。假如人們對一種工作或者一件事產(chǎn)生了強烈的興趣，就會產(chǎn)生無窮大的動力去完成它、做好它。學(xué)習(xí)英語也是如此，也需要學(xué)生對英語產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。而情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要英語老師花費心思去設(shè)計、去琢磨，比如采用最直接的教學(xué)手段進行教學(xué)設(shè)計，充分利用簡筆畫、面部表情和肢體動作、教材相關(guān)的工具和模型、多媒體教學(xué)輔助工具、錄音錄像、圖片文字等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。利用新奇又先進的教輔工具進行教學(xué)，不僅能夠狗化單調(diào)的教材內(nèi)容為豐富多彩的教學(xué)情景，還能夠增加英語課堂的趣味化和形象化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、提高學(xué)生的注意力，最終提高英語課堂的教學(xué)成效。

(3)促使學(xué)生對英語產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機

人們產(chǎn)生情感是源于某一個動機，動機能夠使得一個人具備強大的行動力，因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中可以發(fā)現(xiàn)熱愛英語的學(xué)生對英語有著強烈的求知欲、熱愛欲等動機，多種正面的動機促使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成強烈的學(xué)習(xí)欲望及主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。事實證明，動機越強烈，行動力也就越大，而維持行動力的支撐也就越長久，因此，動機在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中顯得十分重要。情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生清楚地認識到學(xué)習(xí)英語的目的是什么，只有明白了學(xué)習(xí)目的學(xué)生才會自主能動進行英語學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對英語產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在英語課堂中放開自己、大膽表達、主動配合老師的英語教學(xué)設(shè)計。情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠在合適的時間起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用，為接下來的英語教學(xué)工作的展開作了良好的鋪墊。

(4)有效活躍英語課堂氣氛

現(xiàn)階段的中國教育還是應(yīng)試教育，由于英語教學(xué)任務(wù)過多，不少學(xué)生反映英語課堂太嚴肅、太沉悶、太單調(diào)，為許多英語老師帶來了不少困擾。因為英語教材比較嚴謹，不能隨意進行教材的變動，造成英語教學(xué)模式比較固定。但是，情感教育可以讓英語老師放下顧慮，打破固有英語模式，充分利用多種多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠促使學(xué)生參與到教學(xué)互動當(dāng)中。盡管情感教育表面上比較理論化，但是在實際英語教學(xué)中，情感教育可以轉(zhuǎn)換成許多教學(xué)方式，比如英語小組活動、講故事活動、英語課外游戲、英語情景對話、課本內(nèi)容討論等，英語老師采用上述方式來活躍英語課堂的同時也可以在學(xué)生參與互動中對學(xué)生進行感情的表達和情感和傳輸。此外，形式豐富的課堂內(nèi)容將課堂還給了學(xué)生自己，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，進一步體現(xiàn)了情感教育的性質(zhì)。

(5)強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

成功能夠讓人們感到成就感，同時成功的體驗一件事可以激發(fā)人們對這件事的興趣。從這點來看，情感教育的實施，通過讓學(xué)生充分展現(xiàn)自主能動性，讓學(xué)生感受到自身存在的潛力，讓學(xué)生感受到求知樂趣，讓學(xué)生對自己今后的學(xué)習(xí)更具信心和激情。情感教育能夠讓老師一視同仁地對待學(xué)生，并能夠促使老師因材施教進行英語教學(xué)，尤其是針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，情感教育要求老師對他們進行耐心、溫和的輔導(dǎo)，理解他們所處的困境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)糾正，從而能夠增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的愿望。大多數(shù)學(xué)生都能夠通過體驗學(xué)習(xí)的快樂來提升自信心，可以說情感教育的實施能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮、挫敗及自卑情緒，促使學(xué)生將精力更多地放到學(xué)習(xí)中去。

（6）增強學(xué)生的合作意識

二十一世紀，合作和競爭儼然已經(jīng)成為社會上的兩大重要話題。首先，在當(dāng)今社會，日益激烈的社會競爭不知不覺地讓學(xué)生感到了莫大的壓力。其次，社會上的任務(wù)工作都需要經(jīng)過合作才能完成，脫離了合作就無法順利完成工作，只有處理好競爭和合作二者之間的關(guān)系，才能夠保證社會的和諧發(fā)展。英語教學(xué)中也應(yīng)該考慮到這兩點，但是通常情況下，學(xué)生的得失心較重，考試成績不好就會覺得對不起老師、對不起父母，基于此，英語老師就需要充分發(fā)揮情感教育的作用，對學(xué)生進行安慰和鼓勵，讓學(xué)生明白競爭是不可避免的，但是在班級中更重要的是合作，不能因為一時失利影響到平時與其他學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，通過耐心的開導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生走出陰影，并幫助學(xué)生與其他學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)大局上的互幫互學(xué)、互相促進、互相取長補短，在互動學(xué)習(xí)中，有效提高全班學(xué)生的英語能力和合作意識。

(7)促使師生之間的關(guān)系變得更加融洽

和諧社會的提出有助于我國社會主義和諧社會的快速構(gòu)建，因此，教育領(lǐng)域也要將和諧作為教學(xué)的主要目標。如何促進師生之間和諧關(guān)系的形成，這需要老師在對學(xué)生進行教育時適當(dāng)采用情感教育，通過不斷與學(xué)生進行溝通、不斷了解學(xué)生的內(nèi)心世界來拉近彼此之間的關(guān)系。新時期的英語老師具有不同于以前的全新教育觀念，包括情感教育在內(nèi)等理念是新時期英語老師必須具備的理念。展開情感教育的基礎(chǔ)就是要創(chuàng)新教育方法、改革教育觀念，并且設(shè)身處地為學(xué)生考慮。從學(xué)生的角度出發(fā)了解學(xué)生對于英語的需求，以及在課堂教學(xué)中做到角色轉(zhuǎn)換，做到不在特殊情況下為難學(xué)生。通過寬容學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生等方法促使師生之間的關(guān)系更加和諧、更加融洽，這樣才可以建立起更加平等、更加民主的師生關(guān)系。

(8)促進教學(xué)質(zhì)量的大幅提高

情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以將英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果大大提高。因為在情感教育過程中，英語老師不僅僅深入地了解了學(xué)生的所需所想，還進行了學(xué)生自身情感因素的分析，將學(xué)生本身擁有的健康積極的情感態(tài)度培養(yǎng)了出來，而且還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生德智體美勞全面素質(zhì)的提高。英語教學(xué)中的情感教育讓師生忘卻了彼此之間的隔閡和代溝，融入了更多自身的真情實感，不僅可以促進教學(xué)效果的進一步提升，對教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了正面的影響。可以說，若要做到真正的英語教學(xué)，必須要做到情感教育，必須尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、體恤學(xué)生，必須注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)和情感教學(xué)，才能夠以情感帶動教學(xué)，成功實現(xiàn)教學(xué)目標。

通過上述對情感教育及其對英語教學(xué)的作用的分析可以看出，作為教學(xué)目標之一的情感教育，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中起著十分重要的作用。由此可見，英語老師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，多關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，并且做到智力發(fā)展與情感發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧，通過實施情感教育促進英語教學(xué)目標的實現(xiàn)，從而真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

總而言之，英語教學(xué)任務(wù)并非朝夕可以完成，它需要英語老師持之以恒地對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行探索和研究。但是，通過本文對情感教育在英語教學(xué)中的地位及其教育作用的分析可知，情感教育符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也是未來英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。盡管英語老師在實踐教學(xué)過程中遇到了不同的問題和挑戰(zhàn)，但筆者堅信，經(jīng)過專家未來的研究和總結(jié)，教師可以將情感教育與素質(zhì)教育、認知教育有機融合在一起，并且學(xué)會控制在英語教學(xué)中的行為和語氣，最終真正發(fā)揮出情感教育在英語教學(xué)中的作用。

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