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鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校（鐵嶺 112000）

在新的歷史條件下，高職教育不僅面臨機遇，更面臨挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的要求，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不僅要加強學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)，更要提高學(xué)生的英語水平，以適應(yīng)社會對人才越來越高的要求。

1 當(dāng)前條件下高職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀與出現(xiàn)的問題

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏確定性

現(xiàn)階段的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)校在英語教學(xué)中，無論什么專業(yè)的學(xué)生，英語都是必須要學(xué)習(xí)的課程之一，但英語作為一門公共基礎(chǔ)課存在，各個專業(yè)學(xué)生在英語課程上的目標(biāo)、教材以及要求都是一致的，成績也是現(xiàn)階段衡量教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種英語教學(xué)模式的考評標(biāo)準(zhǔn)是以應(yīng)試教育為依托的，無法發(fā)展學(xué)生的個性化與專業(yè)化英語素質(zhì)，這就使當(dāng)前的英語教育模式很難適應(yīng)社會對人才的需求條件[1]。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏針對性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才需要以實用性為主，因此，在英語公共學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)以實用性為主要標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前高職教育中的英語學(xué)科仍然以普通英語教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏專業(yè)性和個性化。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中普遍是專業(yè)性較強專業(yè)，如物流專業(yè)、營銷專業(yè)、機電專業(yè)等，如果在英語教學(xué)方面只學(xué)習(xí)普通英語知識而忽視專業(yè)英語教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生不能很好的運用英語知識來完善自身所學(xué)習(xí)的學(xué)科，如讀不懂專業(yè)相關(guān)的英語資料、看不懂專業(yè)性的英文產(chǎn)品說明、理解不了專業(yè)性的英語相關(guān)知識。久而久之，英語學(xué)科在學(xué)生們心中的地位便會降低，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.4 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，但在現(xiàn)階段的高職教育中，英語教師仍普遍使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，以語法和詞匯為教學(xué)重點，重視理論知識的傳授而忽略實踐技能的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式不僅不能令學(xué)生將自身所學(xué)到的知識很好的利用起來，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。除此之外，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備相對落后，在英語教學(xué)方面，仍以傳統(tǒng)的黑板、教材和錄音機為主要教學(xué)手段，不能為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.4 教師觀念缺乏適應(yīng)性

當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中絕大多數(shù)教師都是“學(xué)院派”，教學(xué)經(jīng)驗相對較少，也沒有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)歷，加之高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)校中很少組織英語教師參加相關(guān)培訓(xùn)與專業(yè)建設(shè)，使得絕大多數(shù)英語教師只注重眼前教學(xué)，忽視外界英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，久而久之，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容就會與先進(jìn)的英語教學(xué)模式脫軌，這種條件下教育出來的學(xué)生也很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求[2]。

2 為什么要進(jìn)行高職英語教學(xué)模式的改革

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，但現(xiàn)階段的高職教育在英語教學(xué)方面仍采用傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方法，重視理論而忽略實踐，無法鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與外語交際能力，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，更無法充分發(fā)揮出他們的創(chuàng)新能力。另外，現(xiàn)階段的高職教育在英語方面沒有按照當(dāng)前社會的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力無法滿足社會對人才的需求，學(xué)生在就職時很容易因此遭到淘汰。因此，高職教育在英語教學(xué)方面應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為發(fā)展前提，針對不同專業(yè)領(lǐng)域的不同需要，開設(shè)專門的專業(yè)英語課程，構(gòu)建起系統(tǒng)完善的英語教學(xué)模式，以滿足學(xué)生在就業(yè)時的英語需求。

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的3D+X英語教學(xué)方式

3D+X英語教學(xué)方式是一種最新提出的新型一體化英語教學(xué)模式，所謂的“3D”，是指從三個不同角度對英語教學(xué)進(jìn)行劃分，而“X”，則指的是英語課外選修課，在該模式中，以“3D”為主要教學(xué)手段，“X”則起輔助作用。就“3D”來說，可以分為以下三個角度：

3.1 按層次劃分

在新生入學(xué)時，學(xué)?？梢越M織一次新生英語摸底考試，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的不同，分成幾個檔次，如一至三級，英語基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生分入三級，英語基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生分入一級，藝術(shù)或體育專業(yè)的學(xué)生可單設(shè)班級，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)條件的不同，在英語教學(xué)的教材、教學(xué)方式以及課程進(jìn)度等方面加以區(qū)分，一級班級重視對英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而三級班級則可以學(xué)習(xí)更深層次的英語知識，這樣做可以針對學(xué)生的不同情況因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

3.2 按階段劃分

在整個英語教學(xué)過程中，可以將其分為三個教學(xué)階段，即夯實基礎(chǔ)階段、職場應(yīng)用階段以及專業(yè)英語階段。其中，夯實基礎(chǔ)階段是新生入學(xué)時最先接觸的階段，也是整個英語教學(xué)中最重要的階段，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，才能更好的完成后面的學(xué)習(xí)；職場應(yīng)用階段是在學(xué)生完成夯實基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入的階段，該階段主要側(cè)重于職場內(nèi)部普遍應(yīng)用的英語知識與技巧，更重視實用性教學(xué)，也是基礎(chǔ)階段與專業(yè)階段的過渡；專業(yè)英語階段是針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的專業(yè)英語課程，主要講授行業(yè)內(nèi)部比較專業(yè)的英語知識，以便于學(xué)生以后對專業(yè)知識的運用。

3.3 按模塊劃分

英語的學(xué)習(xí)主要包括聽力、閱讀、寫作、口語、翻譯等幾個大模塊，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)學(xué)生未來崗位的不同需求，讓學(xué)生選擇不同的英語學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，在專業(yè)英語方面也可以開設(shè)不同的專業(yè)英語選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃選擇想要學(xué)習(xí)的英語類型。并堅持每學(xué)期都開設(shè)，以保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的連續(xù)性。

4 改革后高職英語教學(xué)模式的考評方式

4.1 考評的具體原則

構(gòu)建科學(xué)合理的英語考評方式不僅可以讓教師了解英語教學(xué)的教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)能力。對于英語教學(xué)考評，需要堅持以下兩方面具體原則：第一，理論結(jié)合實踐，學(xué)生不僅要掌握英語知識與技能的理論部分，還需要完成相關(guān)的課外實踐；第二，形成性結(jié)合終結(jié)性，在考評時不僅僅要注重考試成績，還要關(guān)注到英語學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

4.2 考評的具體操作

采用分模塊的方式進(jìn)行考評，即學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤次數(shù)等占總考評成績的30%；學(xué)生自主記錄學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)評價占總考評成績的20%；最后有針對性的綜合英語考試，包括對學(xué)生聽力、閱讀、寫作、口語等方面的測試，該部分占中考評成績的50%。

5 結(jié)語

人才的英語能力是現(xiàn)階段各行業(yè)都非常重視的能力之一，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，必須要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，深入英語教學(xué)模式的改革，針對現(xiàn)階段高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題，采用3D+X的英語教學(xué)模式，根據(jù)不同特點不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，重視英語的實用性與專業(yè)化，只有這樣，才能使高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

[1]牛存超.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)調(diào)查與反思——以遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2013,08(15):218-219.

[2]唐取文,李世業(yè).基于職業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高職英語任選課課程建設(shè)探索[J].教育與職業(yè),2013,4(19):105-106.