孔祥超

(廣東培正學(xué)院 管理學(xué)院，廣東 廣州 510830)

一 我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)民辦高校起步比較晚，但發(fā)展速度比較快，從上個(gè)世紀(jì)80年代初創(chuàng)時(shí)期的幾十所發(fā)展到現(xiàn)在的424所民辦普通高等學(xué)校(截至2013年6月21日，教育部數(shù)據(jù))，在校生從原來(lái)的幾千人增加到現(xiàn)在的幾百萬(wàn)人，由原來(lái)充當(dāng)高等教育的補(bǔ)充一躍成為不可缺少的重要組成部分，已經(jīng)成為與公辦高校共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)，取得了舉世矚目的成就。特別是出現(xiàn)擁有多所萬(wàn)人民辦高校的“西安現(xiàn)象”、助力經(jīng)濟(jì)大省廣東的“江西現(xiàn)象”、改制院校和創(chuàng)辦民辦二級(jí)學(xué)院的“浙江現(xiàn)象”、實(shí)施多元辦學(xué)體制的“廣東現(xiàn)象”、近百所民辦高等教育機(jī)構(gòu)的“北京現(xiàn)象” 等五種區(qū)域性的特色典型現(xiàn)象，[1]在全國(guó)起了很好的品牌示范作用。

但是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究后的實(shí)際情況表明，我國(guó)民辦高校在總體建設(shè)與發(fā)展取得上述成就的同時(shí)，還存在突出的良莠不齊，嚴(yán)重不平衡的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有的學(xué)校穩(wěn)定的脫產(chǎn)在校生只有幾百人，有的學(xué)校自有占地面積甚至沒(méi)有知名院校的一個(gè)操場(chǎng)大，有的學(xué)校年收入還不到10萬(wàn)元。這樣的微型學(xué)校根本上就不能算是一所稱得上能夠獨(dú)立建設(shè)與發(fā)展的民辦高校，但它確實(shí)存在并在運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，還有一些學(xué)校雖然在在校生人數(shù)、辦學(xué)年限、占地面積、學(xué)校總收入、資產(chǎn)總額等方面同這些微型學(xué)校比有一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，但同榜樣學(xué)校相比，差距卻相當(dāng)大。所以，我國(guó)民辦高校在整體建設(shè)與發(fā)展上差距大、不平衡、不穩(wěn)定，特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)方面不普遍、不清晰。

二 我國(guó)民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)方面的主要策略

我國(guó)民辦高校過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其品牌建設(shè)方面自覺(jué)或不自覺(jué)地做了一些工作，歸納起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面。

1.辦學(xué)理念與辦學(xué)宗旨定位品牌建設(shè)。

不少民辦高校基本能認(rèn)識(shí)到一所民辦高校要培養(yǎng)出合格的高水平、強(qiáng)能力的應(yīng)用型專門(mén)人才，必須根據(jù)民辦高等教育的規(guī)律和社會(huì)的需要以及自身的狀況，進(jìn)行辦學(xué)觀念和辦學(xué)宗旨的準(zhǔn)確定位，這是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)實(shí)情況表明，凡是這方面做得較好的學(xué)校人才培養(yǎng)工作成績(jī)就比較顯著，學(xué)校的發(fā)展也比較快、比較健康。其中以江西最為典型，萬(wàn)人民辦高校的藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渝洲電子科技職業(yè)學(xué)院、財(cái)經(jīng)理工專修學(xué)院、航天科技職業(yè)學(xué)院、大宇專修學(xué)院等江西民辦高校的龍頭，[2]都是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確的品牌高校。這些學(xué)校的辦學(xué)理念主要是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為中心，民辦高校就是面向平民的大眾教育和就業(yè)教育?！蓖饕粯樱覈?guó)其他地區(qū)民辦高校把人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)直接對(duì)準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，打造適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的技能應(yīng)用型人才，形成人才品牌特色，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也很好，就業(yè)率也很高。不過(guò)，就全國(guó)來(lái)講，還有不少民辦高校辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨定位不準(zhǔn)確，因而致使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也不準(zhǔn)確，進(jìn)而影響人才品牌建設(shè)的有效進(jìn)行，這種情況需要引起高度重視。

2.師資隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)。

師資隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的主導(dǎo)因素?，F(xiàn)階段我國(guó)民辦高校的師資隊(duì)伍有兼職和專職兩種，由于大多數(shù)是從事學(xué)科、學(xué)術(shù)性教育的公辦高校聘請(qǐng)的，或吸收此類學(xué)校的畢業(yè)生做老師，這些人不太適合培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的要求，所以存在一個(gè)教師教學(xué)目標(biāo)定位轉(zhuǎn)向的問(wèn)題。在這方面有的學(xué)校做了一些初步的探討和實(shí)施工作，取得了一定的實(shí)效。如江西南昌理工學(xué)院、藍(lán)天職業(yè)學(xué)院、北京城市學(xué)院、廣東培正學(xué)院等民辦高校在總結(jié)歷史與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面進(jìn)行了疏導(dǎo)和建設(shè)工作：一是招聘專、兼職教師和學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人以及專業(yè)教學(xué)管理人員時(shí)，在考察了解應(yīng)聘者專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的同時(shí)擇重考察其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷與指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并且把聘用教師的渠道由單一從公辦普通高校聘請(qǐng)拓展到向公辦高職院校聘請(qǐng)，還拓展到從公司、企業(yè)聘請(qǐng)有專業(yè)技能操作特長(zhǎng)和具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、設(shè)計(jì)師等職稱的人員進(jìn)校做實(shí)驗(yàn)員和教師；二是對(duì)現(xiàn)已聘用的從事學(xué)科、學(xué)術(shù)性教育公辦高校的教師提出按高職需要進(jìn)行教學(xué)的要求，并通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)教評(píng)學(xué)進(jìn)行檢查評(píng)議，促進(jìn)提高其自身實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手的能力；三是組織專職教師中優(yōu)秀的中青年骨干利用寒暑假、其他時(shí)間到與專業(yè)相關(guān)的公司、企業(yè)和機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和頂崗工作，培養(yǎng)雙教型教師。通過(guò)這三方面的工作，使專兼職教師開(kāi)始由偏離高職教學(xué)要求較遠(yuǎn)向較近轉(zhuǎn)化，為完全到達(dá)高職教學(xué)要求奠定了較好的基礎(chǔ)。除上述講到的學(xué)校之外，還有其他一些民辦高校，也采取各種措施做了師資隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)定位及其品牌建設(shè)的工作，取得了一定的效果。

我國(guó)民辦高校在師資隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)方面，仍然存在的比較突出的問(wèn)題是，在教師總體數(shù)量不足的情況下，符合高職教育要求的教師數(shù)量更少，特別是雙教型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量也欠高。所以千方百計(jì)引進(jìn)和培養(yǎng)適應(yīng)高職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的專兼職教師是一項(xiàng)重要的緊迫任務(wù)。

3.教育硬件設(shè)施定位品牌建設(shè)。

教育硬件設(shè)施定位品牌建設(shè)是民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，建設(shè)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是人才培養(yǎng)基本陣地和場(chǎng)所的建設(shè)，即教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和校內(nèi)道路、體育場(chǎng)地和設(shè)施、綠色環(huán)境等方面的建設(shè)；二是供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)儀器設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等硬件設(shè)施)建設(shè)。這是我國(guó)民辦高校培養(yǎng)技能應(yīng)用型高職專門(mén)人才并進(jìn)行品牌建設(shè)最薄弱的環(huán)節(jié)，也是最大的困難之所在。但是也有一些有戰(zhàn)略眼光的民辦高校千方百計(jì)地籌集資金，采取措施進(jìn)行了建設(shè)，取得了一定的成效，特別是在校園校舍建設(shè)方面，投入巨額資金，建設(shè)成果和成效甚至超過(guò)了有的公辦高校 ，可稱之為品牌。如北京吉利大學(xué)在自己購(gòu)買(mǎi)的近2000畝土地上建成總面積40多萬(wàn)平方米的教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、食堂和幾十幢學(xué)生公寓。北京科技職業(yè)學(xué)院在自購(gòu)的近3000畝土地上建成了兩個(gè)達(dá)到了國(guó)際現(xiàn)代化水準(zhǔn)的校區(qū)，總建筑面積70多萬(wàn)平方米，近百棟現(xiàn)代化的教學(xué)樓群、學(xué)術(shù)報(bào)告廳樓群、宿舍樓群、圖書(shū)館樓群、食堂與餐廳樓群，坐落有致，交相輝映，威武壯觀。上述兩所學(xué)校的校園校舍等方面的建設(shè)不僅規(guī)模大，而且檔次高，在北京以及全國(guó)民辦高校中都可以堪稱一流。兩校所有上述硬件設(shè)施為培養(yǎng)高職人才奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，是非常重要的。它為廣泛吸引生源和在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝創(chuàng)造了條件，也是兩校在校生分別達(dá)到20000多人和40000多人的一個(gè)重要因素，他為學(xué)校爭(zhēng)取長(zhǎng)治久安和可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)民辦高校在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件——實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器等設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)方面也做了不少工作，有的學(xué)校做得相當(dāng)好。如江西的南昌理工學(xué)院和蘭天職業(yè)學(xué)院，兩校都按高職本、?？婆囵B(yǎng)技能應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的要求，投資巨額資金進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)大樓、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，使幾乎所有需要?jiǎng)邮植僮鞯膶I(yè)都有實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的設(shè)備。除這兩所學(xué)校外，北京的匯佳職業(yè)學(xué)院，西安的翻譯學(xué)院、外事學(xué)院，廣東的白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院、肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，在這些方面也做了特別突出的工作，取得了引人注目的成就。這些工作做得是很有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。

在肯定我國(guó)民辦高校硬件設(shè)施建設(shè)取得成效的同時(shí)，認(rèn)真反思，也還存在嚴(yán)重的問(wèn)題和不足，突出地表現(xiàn)為在硬件建設(shè)目標(biāo)定位方面有失偏頗。有的規(guī)模較大，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校，在規(guī)劃和實(shí)施學(xué)校硬件建設(shè)中不恰當(dāng)?shù)夭扇×艘皇钟惨皇周浀呐e措，沒(méi)有堅(jiān)持兩手都要硬的指導(dǎo)方針。主要表現(xiàn)為在校舍校園方面的建設(shè)抓得很緊很有成效，而在校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面投入緩慢，而且投入嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。有的學(xué)校大樓林立，可是大樓里學(xué)生是滿的，而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是空的，有的雖然有一些，也是寥寥無(wú)幾。除此之外，還有的規(guī)模不大、實(shí)力較差的學(xué)校，出于安身立命的需要，也是在租、建校舍方面抓得比較過(guò)硬，投入相對(duì)較多，而對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)則顧及不到或很少顧及。因此，大多數(shù)民辦高校缺少學(xué)生直接動(dòng)手操作的場(chǎng)所和條件，主要教學(xué)方式仍然是教師在課堂上對(duì)書(shū)本知識(shí)口講筆寫(xiě)的傳統(tǒng)方式。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴荒芙邮苈殬I(yè)背景再現(xiàn)式的訓(xùn)練而缺少一技之長(zhǎng)或一專多能的本事，相當(dāng)一部分人就業(yè)比較困難，從而嚴(yán)重影響高職教育人才培養(yǎng)定位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響人才品牌和品牌人才的建設(shè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還會(huì)影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。所以從總的情況來(lái)看，我國(guó)民辦高校在培養(yǎng)高職應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才方面存在的最大薄弱環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件太差，離實(shí)際需要距離太大，幾乎所有接受水平評(píng)估的學(xué)校在預(yù)評(píng)中，專家所指出的一個(gè)突出的共性問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件問(wèn)題，值得引起各校反思、深思和警覺(jué)，在這方面都要在解決觀念、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題，否則，學(xué)校的發(fā)展將難以為繼。

4.專業(yè)與課程定位品牌建設(shè)。

這是我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的主體內(nèi)容，人才品牌建設(shè)主要是或者直接是通過(guò)專業(yè)、課程及其體系建設(shè)來(lái)進(jìn)行和體現(xiàn)的，這就是說(shuō)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)是專業(yè)、課程及其體系定位品牌建設(shè)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)、課程及其體系定位品牌建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的主要實(shí)施內(nèi)容和渠道。我國(guó)不少民辦高校按照這一基本思路，圍繞培養(yǎng)技能應(yīng)用型高職專門(mén)人才的定位目標(biāo)及其品牌建設(shè)的要求，在專業(yè)、課程及其體系定位品牌建設(shè)方面做了一些探索和工作。我國(guó)民辦高校主要有兩大類學(xué)校，一類是有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和企業(yè)做支撐的學(xué)校；另一類是沒(méi)有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和企業(yè)做支撐的學(xué)校，其中多數(shù)是后一類學(xué)校。以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)作背景和企業(yè)做支撐的學(xué)校，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，把專業(yè)和課程及其體系建設(shè)以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求為依據(jù)進(jìn)行定位，然后在定位基礎(chǔ)上實(shí)施專業(yè)與課程及其體系的品牌建設(shè)，取得了一定的效果。如北京吉利大學(xué)是以浙江吉利汽車(chē)集團(tuán)為支撐的一所大型民辦高校，其專業(yè)設(shè)置以汽車(chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)工程技術(shù)、汽車(chē)商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等近20個(gè)系列專業(yè)為骨干，并設(shè)置相應(yīng)的課程體系，具有突出的汽車(chē)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色。同時(shí)在這類專業(yè)帶動(dòng)下，拓展到社會(huì)需求的多種領(lǐng)域總共設(shè)置90多個(gè)專業(yè)，并且設(shè)置了相應(yīng)的課程體系，擴(kuò)大了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的范圍和渠道，使學(xué)校取得了規(guī)模效益，并在一定程度上收到了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的效果。北京工商管理研修學(xué)院以具有50多年歷史的大型企業(yè)——北京建工集團(tuán)為支撐，該集團(tuán)集設(shè)計(jì)、科研、房屋建筑、市政建設(shè)工程施工、建筑與機(jī)電設(shè)備安裝、物流管理為一體，學(xué)校根據(jù)集團(tuán)公司和社會(huì)上同類行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要，設(shè)置了房屋建筑工程、機(jī)電一體化工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與評(píng)估、質(zhì)量與安全管理、物業(yè)管理、物流管理、家政服務(wù)管理、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色鮮明的專業(yè)，并設(shè)置了一系列具有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特性的課程體系。在這些骨干專業(yè)的帶動(dòng)下，向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域和社會(huì)需求的其他領(lǐng)域拓展，使專業(yè)總數(shù)達(dá)到37個(gè)，專業(yè)方向達(dá)到67個(gè)，為該校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)任務(wù)提供了專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)方面的保障。

我國(guó)另一類沒(méi)有以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)為背景和支撐的民辦高校，主要是根據(jù)社會(huì)需求調(diào)查所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和自身的條件設(shè)置專業(yè)與課程體系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和課程及其體系的品牌建設(shè)，這樣所受的限制和約束要少一些，專業(yè)和課程面拓展得也要寬一些。如北京科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京城市學(xué)院所設(shè)的專業(yè)均在100個(gè)以上，其中前者是156個(gè)，后者是106個(gè)，形成了完善的、多層次、多學(xué)科、多形式的培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的專業(yè)體系和課程體系，并在品牌專業(yè)和精品課程建設(shè)方面初見(jiàn)成效。當(dāng)然，在專業(yè)和課程及其體系定位品牌建設(shè)方面也還存在比較突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在按照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)和課程，進(jìn)行定單式的教學(xué)，與用人單位聯(lián)合辦學(xué)、共同培養(yǎng)實(shí)用型人才等方面還很不夠，從整體上看，成效不是特別明顯。

[1]李青瑩.江西民辦高校畢業(yè)生：“灰領(lǐng)”是飛躍的起點(diǎn)[N].中國(guó)青年報(bào)，2003-09-4.

[2]江西民辦高校.紅土地上崛起新希望[N].中國(guó)教育報(bào)，2002-01-14.

[3]陳先運(yùn).高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的關(guān)系[J].中國(guó)高教研究，2005(03).

[4]李紅.立足地方經(jīng)濟(jì) 發(fā)展高職教育[J].中國(guó)電力教育，2007(9).