錢樂奕

（合肥工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，合肥 230009）

一、抑制機(jī)制的作用

Gernsbacher（1990）認(rèn)為，許多語言理解中的過程和機(jī)制都屬于一般認(rèn)知過程和機(jī)制［1］。其提出的結(jié)構(gòu)構(gòu)建框架（structure building framework，SBF）指出，理解包含構(gòu)建一連貫的心理表征或是“結(jié)構(gòu)”。首先，理解者為其心理結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)；其次理解者發(fā)展其心理結(jié)構(gòu)，即：理解者將剛接收到的信息映射到其心理結(jié)構(gòu)，前提是這一剛接收到信息與之前的信息相關(guān)聯(lián)或連貫。如果剛接收到的信息關(guān)聯(lián)度較弱，理解者就會使用另一過程：轉(zhuǎn)向并發(fā)展新的次結(jié)構(gòu)。這些心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建障礙被稱之為記憶節(jié)點(diǎn)。依據(jù)SBF理論，激活的記憶單元傳遞加工處理信號，這些記憶單元或抑制，或增強(qiáng)其他記憶單元的激活。換句話說，抑制（suppression）和增強(qiáng)（enhancement）兩種機(jī)制調(diào)劑著記憶單元的激活程度。也正是這兩種機(jī)制對結(jié)構(gòu)構(gòu)建起到促進(jìn)作用。由此可見，抑制作為一種認(rèn)知機(jī)制，對于認(rèn)知活動起著重要的調(diào)節(jié)作用，其目的在于削弱那些外部的、不必要的或不恰當(dāng)?shù)男畔⒓せ钏鸬母蓴_。抑制信號由激活的記憶節(jié)點(diǎn)進(jìn)行傳播，并能對激活進(jìn)行積極抑制［2］。因?yàn)檎Z言涉及多種信息資源的整合，包括聲音、視覺、意義和意圖，是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域，因此，充分理解和把握抑制機(jī)制對理解語言有著重要的意義和作用。

二、詞匯理解中的激活原理與抑制機(jī)制

就詞匯加工處理而言，啟動效應(yīng)（priming effect）是單詞激活的手段之一。腦海里簡單的詞匯決定中，如在“teacher”的詞匯決定作出后，關(guān)聯(lián)單詞如“student”的辨識速度要快于毫不相關(guān)的單詞如“water”等［3］。

歧義是指同一語言形式可以表示多種意義的現(xiàn)象。一個(gè)單詞提供的信息可以激活眾多潛在的意義，這些意義的激活程度會受到各方面的限制，而激活程度最大的意義即為理解者所企及的目標(biāo)意義。詞匯歧義即是無關(guān)信息被積極抑制的例證之一［4］。正是通過削減具有歧義的單詞的不恰當(dāng)意義的激活，抑制機(jī)制才在消除歧義過程中發(fā)揮作用?？缒B(tài)詞匯啟動樣式的研究表明，雖然短暫的延遲后，只有適合語境的意義會保持活躍狀態(tài)，歧義的其他多種意義在最初時(shí)仍然會得到激活，而不考慮其語義語境。不過，只有當(dāng)某義單詞的一種意義是名詞，而另外一種意義是動詞時(shí)，這種狀況才能發(fā)生［5］。例如：watch既可指示物體（a timepiece），又可以表示動作（looking）。此外，工作記憶在閱讀理解中占有重要地位，抑制機(jī)制在功能上負(fù)責(zé)限制進(jìn)入工作記憶的信息，只有那些沿著理解這條“目標(biāo)路徑”（goal path）并理解這一目標(biāo)的信息才能進(jìn)入工作記憶。因此，詞匯被讀入工作記憶后，與其相關(guān)聯(lián)的詞義會被激活，而無關(guān)詞義卻會對詞匯加工處理形成干擾。對于那些無關(guān)聯(lián)或是關(guān)聯(lián)度較弱的意義能得到較少激活的情況，理解者在理解過程中構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)能夠傳遞處理信號，這些處理信號能夠抑制其他表征的激活，例如同形異義詞的其他不恰當(dāng)?shù)囊饬x。SBF理論同時(shí)認(rèn)為，句子中不恰當(dāng)?shù)囊饬x受到的激活程度較弱，表征語義或句法語境的記憶單元會傳遞處理信號，而這些處理信號會抑制不符合語境的意義。因此，抑制機(jī)制也在句子理解中起著重要的作用。

三、隱喻理解中的抑制機(jī)制

所謂隱喻，就是用源域（source domain）的一個(gè)概念去表述目標(biāo)域（target domain）中的一個(gè)概念。隱喻的理解涉及話語的間接性，并且受到諸如語境、認(rèn)知因素以及隱喻本身非對稱性的影響。依據(jù)SBF中抑制機(jī)制所具有的功能，在理解“He is a pig”的句子時(shí)，喻體pig的屬性諸如貪吃、骯臟、肥胖、懶惰等會被增強(qiáng)，而其可愛、憨厚、任勞任怨的屬性會被抑制。由此可見，抑制機(jī)制可以排除喻體本義以外其他不當(dāng)意義的干擾，避免其激活。換句話說，隱喻的釋義既包含了增強(qiáng)與其釋義相關(guān)的屬性，也包含了抑制與其釋義無關(guān)的屬性。例如以下三句陳述句：A：Lawyers are sharks；B：Hammerheads are sharks；C：Sharks are tenacious.受試者在分別閱讀隱喻句A和一般陳述句B之后，受試者在閱讀B句后識別句子C的含義的速度更快。同時(shí)，受試者在分別閱讀隱喻句A和一般陳述句B之后，受試者在閱讀B句后識別句子“Sharks are good swimmers”的含義的速度更快。同樣地，在對一些無意義句如“Notebooks are sharks”等的試驗(yàn)中，研究者也得出同樣的結(jié)論，從而進(jìn)一步證實(shí)了抑制機(jī)制在隱喻理解中所發(fā)揮的作用。

Keysar（1994）也指出，對隱喻中的字面釋義和隱喻釋義往往同時(shí)進(jìn)行，如果兩種釋義同時(shí)激活，而只有一種釋義是想要傳遞的意圖的話，此時(shí)就需要一種能減弱不恰當(dāng)釋義的激活的機(jī)制［6］。Keysar為此引入了消除機(jī)制（elimination），即：消除機(jī)制是閱讀技巧中的一項(xiàng)重要機(jī)制，用于抑制不當(dāng)語境而激發(fā)的釋義。同時(shí)，兩種釋義的選擇取決于話語發(fā)生時(shí)的語境，這與SBF理論中的抑制功能相吻合。Keysar進(jìn)行了三次試驗(yàn)對此加以驗(yàn)證。試驗(yàn)中的測試句為反事實(shí)句，如：If this place were not a prison，then…，在受試者閱讀前均提供了與測試句相對應(yīng)的語境啟動場景，包括如下四個(gè)場景：A：適合按字面意義理解的場景（plausible－literal scenario），如：The atmosphere there always depended on who was in charge.Sometimes they would leave you on your own，at other times terror would prevail.If this place were not a prison，then…；B：適合按隱喻意義理解的場景（plausible－metaphorical cenario），如：Most of us have white collar jobs.You know，most of the time you＇re at your desk，working on one or more boring projects.If this place were not a prison，then…；C：消除按字面意義理解的場景（e－liminate－literal scenario）；D：消除按隱喻意義理解的場景（eliminate－metaphorical scenario）。C和D分別與A和B的場景相同，不同之處在于兩處場景之前附加了額外的信息，如：C場景前面提供了“I just quit my job after working there for 20 years”的信息，而D場景前面提供了“You＇re quite free here；They have a fairly liberal policy.The rules are minimal and not very imposing”的信息。在第一項(xiàng)試驗(yàn)中，受試者閱讀完場景后按要求將測試句補(bǔ)充完整，并且對這些句子進(jìn)行字面釋義或是隱喻釋義。結(jié)果表明，產(chǎn)生消除語境作用的附加信息能夠左右受試者對句子的釋義，語境消除或是抑制作用決定了兩種意義的理解。Keysar的第二項(xiàng)試驗(yàn)中，測試受試者理解反事實(shí)句的先行部分（如：If this place were not a prison）和結(jié)論部分（如：I might be more motivated）的容易程度。在第三項(xiàng)試驗(yàn)中，Keysar測定受試者閱讀先行部分和結(jié)論部分所花費(fèi)的時(shí)間。三項(xiàng)試驗(yàn)結(jié)果顯示，起消除作用的語境可以產(chǎn)生或是字面方面或是隱喻方面的釋義。也就是說，抑制機(jī)制在隱喻釋義過程中的作用即是抑制句子的字面釋義，如同在選擇句子字面釋義的時(shí)候需要抑制其隱喻釋義一樣。不過，通過消除機(jī)制構(gòu)建兩種釋義的難度更高，對理解者本身的認(rèn)知能力和知識儲備以及話語分析能力的要求也更高。

四、習(xí)語、諺語理解中的抑制機(jī)制

與隱喻理解相同，習(xí)語的釋義同樣需要抑制機(jī)制的參與。對于修辭語的理解，Giora（1997）提出了分級顯性意義假說（graded salience hypothesis，GSH）。他指出語言鏈的釋義由此語言鏈的特殊成分的顯性程度所決定。在話語處理中（尤其是隱喻、慣用語、反語和幽默語言），顯性意義總是首先通達(dá)。顯性意義是在心理詞典中編碼的意義，有時(shí)是直義，有時(shí)是與語境吻合的意義，有時(shí)同時(shí)又是直義和與語境吻合的意義［7］。意義的顯性程度由使用頻率、熟悉程度、約定性以及典型性確定。對于修辭語來說，顯性等級高的釋義比顯性等級低的釋義得到更多的激活。Giora認(rèn)為顯性是獨(dú)立于語境而存在的。Giora和Fein（1999）依據(jù)GSH意義對語境的依賴程度的理論認(rèn)為，習(xí)語表達(dá)的字面和隱喻釋義在處理過程中同時(shí)被激活，抑制機(jī)制正是起到了減弱不當(dāng)釋義被激活的作用［8］。對于理解熟悉的習(xí)語，如“l(fā)ove me，love my dog”，無論是在傾向于字面意義理解還是傾向于習(xí)語意義理解的語境中，顯性的習(xí)語意義總是得到激活；而處理不太熟悉的習(xí)語時(shí)，兩種語境下只有顯性的字面意義會高度激活，比如：split the beans。在傾向于習(xí)語理解的語境中，字面意義的激活與顯性較小的習(xí)語意義的激活有很大差別。Giora和Fein通過試驗(yàn)表明了顯性意義優(yōu)先于語境效應(yīng)。試驗(yàn)中，他們采取了單詞字母補(bǔ)全的方法（如：t＿＿b＿＿e）來測試在兩種語境下字面意義和修辭意義的激活量。測試者要求將首先映入腦海的單詞填入空白部分，目標(biāo)詞與目標(biāo)句的字面意義或比喻意義相關(guān)聯(lián)。測試的習(xí)語共包括12句熟悉的習(xí)語和12句不太熟悉的習(xí)語。試驗(yàn)結(jié)果基本證實(shí)了Giora和Fein所作的何種意義容易被激活的假設(shè)。因此，從熟悉的習(xí)語中獲得字面意義需要抑制其習(xí)語意義；同樣地，習(xí)語意義的獲取則需要抑制字面意義的激活。

Needham（1992）也通過試驗(yàn)駁斥了習(xí)語句理解中字面意義也會被激活的假設(shè)［9］。試驗(yàn)中Needham提供給受試者三個(gè)目標(biāo)句（目標(biāo)句或按習(xí)語理解，或按前指語／字面含義理解，或按控制短語理解），每個(gè)目標(biāo)句前都添加了帶有標(biāo)題的語境場景。三句的測試詞相同并事先出現(xiàn)在測試文本中，而且測試詞只關(guān)聯(lián)習(xí)語的字面意義和按前指語／字面含義理解的語句。受試者要求以最快的速度判定測試詞是否在給定的場景中出現(xiàn)過。

試驗(yàn)結(jié)果顯示，受試者針對這三種目標(biāo)句的反應(yīng)時(shí)間差別不大，而受試者和測試材料之間發(fā)生的錯(cuò)誤率受不同狀況的影響很大，按前指語／字面含義理解的錯(cuò)誤率明顯低于按習(xí)語理解或按控制短語理解，表明字面意義只有用于目標(biāo)指向字面意義的時(shí)候才會被估算處理。換句話說，字面意義在理解習(xí)語時(shí)往往被忽略，而只注重其深層意義，也就是抑制習(xí)語的不恰當(dāng)?shù)谋砻婧x。

諺語語言形式生動鮮活、音律和諧，凝結(jié)了先民的經(jīng)驗(yàn)與人生哲理。就語義而言，其實(shí)際意義無法從組成諺語的各個(gè)詞匯意義中直接推導(dǎo)出來，各個(gè)詞語在諺語中已喪失原本的語義獨(dú)立性，因此諺語是無理據(jù)的死隱喻（dead metaphor），是約定俗成的習(xí)慣用法。諺語的理解包括字面意義、形象意義和隱含意義三個(gè)方面，同時(shí)也考慮諺語的義域范圍，包括諺語的基本意義、附加意義、褒義和貶義等。對于無法理解諺語中的比喻含義是抽象思維障礙的說法，Gibbs and Beitel（1995）對此加以駁斥，認(rèn)為這是抑制功能出現(xiàn)缺陷的反映，因?yàn)榇祟惾巳和鶡o法削弱諺語詞匯與個(gè)人經(jīng)歷之間的聯(lián)想而產(chǎn)生的干擾［10］。因此，從某種意義上來說，諺語的字面意義往往被其深層意涵所遮掩，聽者／讀者在加工處理時(shí)，通常抑制其字面含義，同時(shí)激活起與諺語內(nèi)容相關(guān)的概念結(jié)構(gòu)和認(rèn)知模式，并且將不同的概念范疇動態(tài)地加以套疊、整合，從而突顯新的意象，并將新意象映射到另一個(gè)心理空間，由此建構(gòu)出諺語所隱含的深層意義。由此可見，和其他修辭語理解相同，成功的諺語理解也取決于成功的抑制機(jī)制作用。

這些發(fā)現(xiàn)也與Gibbs提出的直達(dá)觀點(diǎn)（direct－access view）相吻合。他指出，修辭語的處理過程和非修辭語的處理過程并無差異，因此對其加以特殊處理在很大程度上是一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向。這一觀點(diǎn)聚焦于諸如諺語、習(xí)語和傳統(tǒng)的隱喻話語等。Gibbs認(rèn)為，在運(yùn)用語用知識去理解言者的交際意圖前，聽者無需自動解析語言表述上完整的字面意思，即：在修辭語的理解過程中，其規(guī)約意義也就是比喻意義應(yīng)首先加以處理，而字面意義則予以抑制，從而避免其激活。

五、結(jié)束語

抑制機(jī)制作為前沿話題已經(jīng)成為語言理解中重要的加工處理機(jī)制，它調(diào)節(jié)著人的認(rèn)知行為，是一種通過排除與理解任務(wù)無關(guān)的信息進(jìn)入或繼續(xù)保持在工作記憶中以保證目標(biāo)作業(yè)得以完成的基本認(rèn)知加工機(jī)制。因此，抑制機(jī)制對語言理解能力的培養(yǎng)起著重要的作用。同時(shí)，有研究指出，人們的抑制能力，特別是其有意遺忘方面的能力，對忘記過去痛苦的經(jīng)歷和過時(shí)信息等方面都有重要作用［12］。而抑制機(jī)制在情緒的調(diào)節(jié)如焦慮、緊張等方面是否有著決定性影響也是目前研究者們所關(guān)注并研究的范圍之一，也是未來理論和實(shí)證探究的熱點(diǎn)。

［1］ Gernsbacher M A.Language Comprehension as Structure Building［M］.Hillsdale，NJ：Erlbaum，1990：121.

［2］ Gernsbacher M A，F(xiàn)aust M E.The Role of Suppression in Sentence Comprehension［M］／／G B Simpson（Ed.）.Understanding Word and Sentence.Amsterdam／New York：Elsevier Science，1991b：97－128.

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［11］ 宋耀武，白學(xué)軍.有意遺忘中認(rèn)知抑制機(jī)制的研究進(jìn)展［J］.心理科學(xué)，2003，（4）：727－728.