任岫林

（河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071）

MOOC（Massive Open Online Courses——大規(guī)模開放在線課程）于2012年在美國興起，僅一年多的時(shí)間即有近百所世界頂級名校加盟、數(shù)百萬人注冊學(xué)習(xí)。其迅猛的發(fā)展速度與強(qiáng)大的沖擊力震撼了世界，一些學(xué)者稱之為教育界的“海嘯”。目前，世界各地掀起了一股學(xué)習(xí) MOOC、研究 MOOC的熱潮。

作為開放教育資源運(yùn)動中的新生事物，人們對MOOC的看法不一而足，稱贊者對其大加贊賞，抨擊者卻針砭其弊，而更多的人則保持觀望。本文僅就目前議論較多的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱睦斫馀c認(rèn)識。

一、MOOC具有哪些特點(diǎn)與優(yōu)勢

MOOC是“遠(yuǎn)程教育”最新發(fā)展起來的概念，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是規(guī)模大，即課程注冊人數(shù)眾多，一門MOOC課程可能會有來自不同國家的幾萬甚至十幾萬人注冊學(xué)習(xí)。二是開放、免費(fèi)，即不設(shè)置任何門檻，不需要注冊學(xué)籍，也沒有課程人數(shù)限制，實(shí)現(xiàn)了“有教無類”。三是在網(wǎng)上提供整個(gè)教學(xué)過程，只要具有上網(wǎng)條件就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制。四是其課程多使用短小的視頻形式，視頻具有直觀、信息量大、情感豐富、生動活潑、人性化設(shè)計(jì)等特點(diǎn)，并具有極強(qiáng)的互動性課程設(shè)計(jì)，深受學(xué)習(xí)者歡迎。

MOOC的到來，使全球終身學(xué)習(xí)運(yùn)動進(jìn)入一個(gè)新的階段。MOOC的在線教育模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能夠按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，且互聯(lián)網(wǎng)又為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的虛擬社區(qū)，使得師生間、學(xué)生間的交流互動快速而便捷。MOOC推動了世界優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，使得世界各地任何一個(gè)有學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力的人都可以通過網(wǎng)絡(luò)接受高等教育，也使得大規(guī)模、低成本、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能，為社會提供了更為廣泛、公平的教育服務(wù)。正如清華大學(xué)校長陳吉寧指出的那樣，在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，將引發(fā)全球高等教育的一場重大變革。這場重大變革，與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，它不單是教育技術(shù)的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。

二、名校積極參與MOOC的動機(jī)是什么

為MOOC提供課程的都是享譽(yù)世界的頂尖大學(xué)，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、賓西法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等美國常春藤大學(xué)悉數(shù)加入，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等都成為推動MOOC發(fā)展的主要力量。我國的清華、北大、復(fù)旦、上海交大等名校也已加入美國的知名MOOC平臺Coursera與edX，其課程已陸續(xù)上線。

其實(shí)，國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已有10余年的歷史，而普通高校尤其是名校好像對此并不過多關(guān)注，甚至持保守、懷疑的態(tài)度。人們疑惑的是，為什么他們突然之間大轉(zhuǎn)彎積極投身于MOOC運(yùn)動呢？他們免費(fèi)為全世界提供網(wǎng)絡(luò)課程的動機(jī)何在？難道他們不擔(dān)心自己會被“顛覆”嗎？

首先，高校承載著培養(yǎng)人才、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新等職能，名校積極參與MOOC首先是出于社會責(zé)任、知識共享等利他主義的動機(jī)。社會的發(fā)展進(jìn)步使得越來越多的人認(rèn)為接受高等教育是人的基本權(quán)利，知識是全人類的共同財(cái)富，應(yīng)該免費(fèi)共享。MOOC能夠滿足信息化時(shí)代背景下人們對高等教育的需求，名校的積極參與順應(yīng)了社會與技術(shù)發(fā)展的潮流。

其次，技術(shù)的成熟使得MOOC一夜之間傳遍全球，名校不甘沉默、競相參與，是因?yàn)镸OOC產(chǎn)生的巨大影響為名校進(jìn)一步提高國際聲譽(yù)并鞏固自己在全球的領(lǐng)先地位提供了機(jī)會，同時(shí)，也反映出名校希望借MOOC之機(jī)進(jìn)行教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)自身競爭力的愿望。

最后，教育的國際擴(kuò)張必然導(dǎo)致全球競爭，這種競爭體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是通過提供平臺服務(wù)爭奪優(yōu)質(zhì)資源，二是通過提供優(yōu)質(zhì)資源爭奪生源。中國是一個(gè)發(fā)展中的人口大國，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國已成為全球重要的教育需求市場，國外名校借助于MOOC平臺長驅(qū)直入，也正是看中了中國這一廣闊的市場。國內(nèi)名校迅速出擊、積極應(yīng)對，也反映出強(qiáng)烈的競爭意識與樹立民族資源品牌的胸懷與自信。當(dāng)然，從長期看，也不排除對利益因素的考慮。

另外，也有的大學(xué)是擔(dān)心失去先機(jī)，認(rèn)為既然別的學(xué)校積極參與了MOOC，自己也不能落后，起碼是在激烈競爭中采取的積極防御措施。

有人曾提出疑問，MOOC并不是名牌大學(xué)尤其是研究型大學(xué)的優(yōu)勢，名校就能保證網(wǎng)絡(luò)在線教育的質(zhì)量嗎？的確，這對習(xí)慣了傳統(tǒng)高等教育的名校是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對挑戰(zhàn)是需要人們繼續(xù)關(guān)注的問題。

三、MOOC的通過率為什么很低

MOOC的注冊率雖然很高，但目前完成率卻只有10%左右。在斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等提供的MOOC課程中，學(xué)習(xí)者的退出率高達(dá)80%-95%，這是MOOC受到懷疑和攻擊的焦點(diǎn)之一。

仔細(xì)分析MOOC通過率低的原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是有的學(xué)習(xí)者缺乏必要的前期基礎(chǔ)知識及技能而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。有的則不具備相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力與自我管理能力，所以難以堅(jiān)持。還有的學(xué)習(xí)者沒有足夠的時(shí)間來完成所有的課程任務(wù)。二是由于MOOC處于發(fā)展的初期，由于擴(kuò)張速度很快，學(xué)習(xí)者人數(shù)巨大，教學(xué)管理與組織沒有跟上，學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)制還沒有健全，師生、生生之間的交互支持還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程之后缺乏必要的指導(dǎo)，有的甚至感覺無所適從，故選擇中途放棄。三是注冊的學(xué)習(xí)者中有一些是出于好奇、體驗(yàn)的動機(jī)來尋找并瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，他們無意學(xué)習(xí)全部課程。四是有的學(xué)習(xí)者是為了學(xué)習(xí)或提高一門技能，學(xué)會則已，沒有按教學(xué)要求逐項(xiàng)參加考核。五是目前大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)不對MOOC課程提供常規(guī)的學(xué)分與證書，這對學(xué)習(xí)者的通過率也會產(chǎn)生一定的影響。如何對MOOC學(xué)分與證書進(jìn)行鑒定并予以承認(rèn)，還需要進(jìn)行深入的研究與探索。

四、MOOC會否取代實(shí)體大學(xué)

MOOC實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨國界傳播，使人不留學(xué)就能學(xué)習(xí)國外名校的課程。從這個(gè)意義上說，世界公民都可以成為哈佛大學(xué)、麻省理工等名校的學(xué)生。那么MOOC的發(fā)展前景如何？它會顛覆并取代實(shí)體大學(xué)嗎？

有人曾大膽預(yù)言，在50年甚至更短的時(shí)間里，美國現(xiàn)有的大約4 500所大學(xué)中的一半將不復(fù)存在。筆者認(rèn)為這種說法是比較激進(jìn)的。MOOC打破了傳統(tǒng)大學(xué)的“圍墻”，提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，必將引發(fā)全球高等教育的一場重大變革。作為一種重要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和創(chuàng)新平臺，MOOC為實(shí)體大學(xué)注入了新的內(nèi)涵，它會優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，但不會取而代之。2012年5月，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院投資6 000萬美元啟動了MOOC的大型平臺edX。他們強(qiáng)調(diào)進(jìn)入MOOC是為了改善課堂教育，而不是取代課堂教育。麻省理工學(xué)院校長蘇珊·霍克菲爾德指出：“在線教育不是住宿制學(xué)院教育的敵人。”目前來看，MOOC作為大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但在師生互動及整體教學(xué)氛圍方面卻無法達(dá)到傳統(tǒng)大學(xué)的優(yōu)勢，例如師生之間的時(shí)空分離使教與學(xué)難以同步，學(xué)生得不到及時(shí)的引導(dǎo)與激勵(lì)，虛擬課堂的“情感真空”不利于學(xué)習(xí)熱情的維持等。畢竟，大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不只是課程本身，還要在校園集體環(huán)境里學(xué)習(xí)如何與人相處、如何處理競爭與合作、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、提升溝通能力等。所以，MOOC不能取代現(xiàn)存的以校園為基礎(chǔ)的教育模式，但是它將突破傳統(tǒng)大學(xué)校園的物理限制，創(chuàng)造一個(gè)傳統(tǒng)大學(xué)過去無法企及的、全新的、更大的市場。

瞻望MOOC在中國的發(fā)展，主流的聲音依然是MOOC將成為大學(xué)的有力補(bǔ)充，它將與實(shí)體大學(xué)并存并行，實(shí)體大學(xué)中有MOOC，MOOC中有實(shí)體大學(xué)，二者相互融合、相互輔佐，共同發(fā)展。在這個(gè)過程中，新的教育技術(shù)手段將發(fā)揮越來越多的作用，而實(shí)體大學(xué)本身的功能會得到漸進(jìn)改變，其傳播知識的功能會越來越多地通過MOOC來承擔(dān)，而其知識產(chǎn)生的功能將會增強(qiáng)。MOOC肯定也不是終極，每個(gè)時(shí)代都會出現(xiàn)符合時(shí)代發(fā)展的教育模式，但并不意味著新的模式必定取代原有模式，往往是新老模式通過相互融合滲透、取長補(bǔ)短滾動式向前發(fā)展。

五、中國要不要建立自己的MOOC

目前，美國 MOOC的三大巨頭Coursera、Udacity與edX一起，呈現(xiàn)三足鼎立之勢。英國的“未來學(xué)習(xí)（Futurelearn）”平臺是英國剛剛建立的第一家MOOC平臺。澳大利亞的Open2Study、巴西的 Veduca、德國的iversity、日本的Schoo等MOOC平臺也在建設(shè)與發(fā)展之中。

我們要不要建立中國版的MOOC呢？目前人們對此持有不同意見。有人認(rèn)為，中國大學(xué)加入國外知名平臺是明智的選擇，可以站在巨人的肩膀上向世界展示自己。這種意見認(rèn)為，不必太介意MOOC平臺是誰的，只要好用就行，自己花費(fèi)巨資建設(shè)并維護(hù)平臺的成本太高。也有人認(rèn)為：“我們把自己的產(chǎn)品裝在美國的卡車上，再跑在中國的道路上？”這是人們對借助國外平臺上線的質(zhì)疑。

筆者認(rèn)為，中國要“借”“建”并舉，即一方面借國外MOOC平臺上線，以通過在世界范圍展示優(yōu)質(zhì)在線中文課程擴(kuò)大中國名校的國際影響，同時(shí)也要順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的潮流，建立自己的MOOC平臺，以通過探索和深化大學(xué)課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升中國高校的核心競爭力。中國的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足，教育發(fā)展不均衡，使更多的中國公民以低成本接受高等教育是中國大學(xué)義不容辭的責(zé)任。因語言不通，中國人上線學(xué)習(xí)一般都會注冊本國大學(xué)的課程。如果沒有自己的MOOC平臺，那么，國人就必須登陸國外平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)課程，這等于用自己的資源幫助外國人占領(lǐng)自家市場。如果以后我們需要調(diào)查研究中國人在線學(xué)習(xí)的規(guī)律，很難預(yù)料國外MOOC平臺供應(yīng)商能否無償提供相關(guān)數(shù)據(jù)。何況我們今天已經(jīng)掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)平臺沒有技術(shù)障礙。

自2013年下半年起，中國也出現(xiàn)了一些MOOC萌芽。2013年7月，在線教育發(fā)展國際論壇在上海交通大學(xué)舉行，上海交大等C9高校及部分“985”高校將建立若干高水平的在線課程平臺，實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享。2013年8月，海峽兩岸5所交通大學(xué)——上海交大、西安交大、西南交大、北京交大、新竹交大聯(lián)合推出“在線學(xué)習(xí)聯(lián)合體”，向華文學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的課程學(xué)習(xí)機(jī)會。2013年10月，清華大學(xué)創(chuàng)辦了“學(xué)堂在線”，面向全球提供在線課程，并表示將努力將其打造成為中文大規(guī)模在線課程平臺。優(yōu)酷、網(wǎng)易等一些企業(yè)也躍躍欲試、伺機(jī)參與。可以預(yù)測，我國將出現(xiàn)越來越多的聯(lián)盟組織推進(jìn)在線課程建設(shè)。為保證中國MOOC健康快速的發(fā)展，政府應(yīng)當(dāng)盡快制定規(guī)則，包括MOOC平臺建設(shè)如何規(guī)劃、如何可持續(xù)發(fā)展、如何與學(xué)歷掛鉤、如何為MOOC發(fā)展提供一個(gè)良好的生態(tài)鏈等。另外，從技術(shù)方面，充足的網(wǎng)絡(luò)帶寬、高效的傳輸能力以及低廉的網(wǎng)絡(luò)價(jià)格也是MOOC發(fā)展所必需的。

MOOC一方面帶來世界優(yōu)質(zhì)教育資源的重新配置與共享，另一方面也可能對其他國家的教育自主權(quán)造成沖擊，倒逼其加快教育信息化的步伐。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的教育信息化發(fā)展比較滯后，普通高校對此不夠敏感也不夠重視，其中包括一些“985”“211”高校。發(fā)達(dá)國家一些世界著名大學(xué)已經(jīng)在打造跨國界的網(wǎng)絡(luò)智能虛擬大學(xué)平臺，而我國的一些大學(xué)仍然熱衷于“圈地”，一味擴(kuò)張“圍墻大學(xué)”的規(guī)模，并且固守著傳統(tǒng)教育的模式。MOOC的到來意味著校園圍墻正在被打破，這對我國的高等教育將形成猛烈沖擊。當(dāng)前，我國推進(jìn)教育信息化進(jìn)程具有許多有利條件。截至2013年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)5.91億，居世界第一位，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%。發(fā)達(dá)地區(qū)成人中98%使用計(jì)算機(jī)，99%有移動電話，66%有iPod播放器，64%有數(shù)碼相機(jī)……這是發(fā)展我國MOOC極其有利的條件。我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住信息技術(shù)高速發(fā)展的歷史機(jī)遇，研究借鑒MOOC發(fā)展的理念，并從我國國情出發(fā)，積極進(jìn)行相關(guān)研究和探索，盡快建立我們自己的MOOC平臺，以推動我國教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

六、目前MOOC面臨哪些挑戰(zhàn)

MOOC在發(fā)展中遇到不少困難與挑戰(zhàn)。一是如何保證教學(xué)質(zhì)量。小班教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量是人們的共識，但MOOC課程規(guī)模龐大，學(xué)習(xí)者在很大程度上依賴自學(xué)，缺少監(jiān)控、督導(dǎo)等質(zhì)量保證措施，雖然采用了計(jì)算機(jī)輔助分析等諸多手段，但目前不少人對其教學(xué)質(zhì)量還是持保守觀望的態(tài)度。由于MOOC發(fā)展速度太快，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)組織管理與學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面還存在諸多不足。二是社會對其誠信問題的顧慮。MOOC不設(shè)置任何門檻，教學(xué)、互動和考試都在網(wǎng)上進(jìn)行，如何驗(yàn)證學(xué)習(xí)者身份以杜絕“替學(xué)替考”等作弊現(xiàn)象從而保證學(xué)習(xí)成績的可信度和含金量呢？目前尚無行之有效的辦法。這一問題的解決需要通過強(qiáng)大的科技手段或完善的機(jī)制建設(shè)。三是其學(xué)分和證書的認(rèn)證問題。學(xué)分與證書對眾多學(xué)習(xí)者的就業(yè)、擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展非常重要，然而目前大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)不對MOOC課程提供常規(guī)的學(xué)分與證書。美國部分教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)正在啟動對MOOC課程能否達(dá)到大學(xué)水平的考評，人們期待這項(xiàng)工作盡快取得突破。四是如何保證資金支持。建立MOOC平臺需要投入巨額資金，MOOC一旦發(fā)展起來，仍然需要長期大量的投入，如果沒有合適的運(yùn)營方式與充裕的資金支持，則很難做到可持續(xù)發(fā)展。但其資金渠道在哪里，市場運(yùn)營的成功模式是什么等，都值得去探索。

七、結(jié)束語

MOOC之所以短時(shí)間內(nèi)在全球迅速興起，很大程度上是因?yàn)檫@種新興的教學(xué)模式滿足了信息化時(shí)代背景下人們對高等教育的需求，并在一定意義上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高等教育的不足。我國對MOOC的研究才剛剛起步，MOOC帶來的沖擊與影響也剛剛開始?？梢灶A(yù)料，MOOC在其發(fā)展過程中會遇到許多問題，我們要用一種理性的態(tài)度去認(rèn)識、解決好這些問題。目前，如何利用MOOC促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展成為研究的熱點(diǎn)，我們希望MOOC為促進(jìn)中國的教育公平及教育質(zhì)量提升等深層次變革帶來新的契機(jī)。

［1］李志民.MOOCs的挑戰(zhàn)與大學(xué)的未來［N］.中國教育報(bào)，2013-09-23.

［2］焦建利.MOOC：大學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（4）：21-23.

［3］季明明.努力探索建設(shè)中國特色開放大學(xué)的新路［J］.成人教育學(xué)刊，2013，（10）：22-27.

［4］聚焦 MOOC——專家觀點(diǎn)［EB／OL］.［2013-05-10］.http：／／www.xxhjy.com.