陳 勇，丁 超

(1.阜陽(yáng)師范學(xué)院 人事處，安徽 阜陽(yáng) 236037； 2.阜陽(yáng)師范學(xué)院 歷史文化與旅游學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037)

隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)和深入，人們?cè)谖镔|(zhì)財(cái)富得到豐富的同時(shí)，生命問(wèn)題卻日益凸顯，很多人由于人生方向與目標(biāo)的模糊，人生意義與價(jià)值的無(wú)解，導(dǎo)致出現(xiàn)輕視生命、漠視生命、浪費(fèi)生命、透支生命等生命困頓現(xiàn)象。高校青年教師作為一支特殊的群體，因?yàn)槠渥陨韮r(jià)值長(zhǎng)期的被工具化，缺乏對(duì)內(nèi)在價(jià)值的關(guān)注，因此同樣面臨著如何應(yīng)對(duì)和解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

近些年，由于高等教育改革不斷深化，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量的青年教師充實(shí)到高校的教學(xué)、科研和管理隊(duì)伍中，其中絕大多數(shù)教師具有碩士及以上學(xué)歷。根據(jù)教育部2013年8月發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)普通高校40歲以下的青年教師已經(jīng)超過(guò)87萬(wàn)，約占全國(guó)高校專職教師總數(shù)的60.9%。因此可以說(shuō)，青年教師已經(jīng)成為高等教育事業(yè)發(fā)展的后備力量，是高校教學(xué)科研工作能夠可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。然而，高校教師只是被捧得很高，大家都忽視了師者的困境，青年教師在大學(xué)內(nèi)是真正的弱勢(shì)群體。[1]

一 高校青年教師面臨的生命困頓

高校青年教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)群體，雙重角色沖突明顯，一方面他們?yōu)閺V大同齡人所羨慕，認(rèn)為其社會(huì)地位高、工作穩(wěn)定有保障、一年兩個(gè)假期、工作環(huán)境好等；另一方面根據(jù)職業(yè)要求，他們要嚴(yán)格遵照教師道德標(biāo)準(zhǔn)，完成大量的教學(xué)科研任務(wù)，除此之外還要承擔(dān)照顧家庭的責(zé)任，這些不得不令許多高校青年教師身陷初踏社會(huì)的種種生命困頓。

1.角色困頓：道德約束高，關(guān)懷重視少。

角色，是指在一定的社會(huì)環(huán)境中，處于一定社會(huì)地位的個(gè)體通過(guò)與社會(huì)互動(dòng)，依據(jù)社會(huì)的客觀期望并借助自己對(duì)期望的主觀認(rèn)知和領(lǐng)悟能力所表現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)的行為模式，包含社會(huì)對(duì)角色的客觀期望和個(gè)體對(duì)角色期望的主觀認(rèn)知。[2]

說(shuō)到教師這個(gè)職業(yè)群體，人們往往會(huì)將它與“園丁””蠟燭”“春蠶”等聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)他們是人類靈魂的工程師，不辭辛苦、不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)，俯首甘為孺子牛，從事的是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是眾人的楷模和榜樣，是“超人”“完人”“圣人”?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這句話更是成了懸在教師頭上的達(dá)摩克利斯之劍，可以說(shuō)社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的這種過(guò)度期待和苛刻要求使得教師被戴上了無(wú)形的枷鎖，再加上近年來(lái)學(xué)生民主意識(shí)不斷增強(qiáng)，父母對(duì)獨(dú)生子女?huà)蓱T溺愛(ài)，更令教師在教學(xué)和管理上有如履薄冰的感覺(jué)，因?yàn)橐坏┙處煂W(xué)生之間發(fā)生矛盾和糾紛，學(xué)校和教育管理部門(mén)往往為了息事寧人，有時(shí)可能會(huì)將責(zé)任直接推到教師的身上，甚至于報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、媒體等也會(huì)從旁煽風(fēng)點(diǎn)火，口誅筆伐，從而令社會(huì)和普通民眾戴上有色眼鏡，在以后與教師的交往過(guò)程中帶著懷疑的眼光和心態(tài)。

教師盡管被賦予傳道授業(yè)解惑的使命，被推上萬(wàn)眾矚目的神壇，但是社會(huì)并沒(méi)有給予他們應(yīng)該受到的關(guān)注和重視。與之形成鮮明對(duì)比的是，媒體網(wǎng)絡(luò)微博為了吸引大眾眼球，往往將更多精力放在明星緋聞隱私、名人野史趣聞等事情上，對(duì)于無(wú)數(shù)教師敬業(yè)愛(ài)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利這般傳遞社會(huì)正能量的素材卻視而不見(jiàn)，更別提深挖、精挖、細(xì)挖了，以至于有很多教師在面對(duì)記者采訪的時(shí)候都說(shuō)道“希望不僅僅是在教師節(jié)時(shí)才想到要尊敬教師。”根據(jù)調(diào)查，對(duì)于“如何認(rèn)知自身社會(huì)地位”的問(wèn)題，5138位受訪高校青年教師中，84.5%認(rèn)為自己處于社會(huì)中層及中層以下。[3]

2.職業(yè)困頓：教學(xué)科研重，薪酬待遇低。

隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高校招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。據(jù)新華網(wǎng)2009年9月10日?qǐng)?bào)道，擴(kuò)招前中國(guó)大學(xué)教師與學(xué)生比是1比7，包括行政管理人員是1比3左右，平均每一個(gè)教師教授7個(gè)學(xué)生。[4]然而，現(xiàn)在我國(guó)的高校，師生比多是在1:20以上，有的甚至在1：40以上。[5]

此外，隨著社會(huì)形勢(shì)的變化和相關(guān)部門(mén)的要求，近年新增開(kāi)了部分公共基礎(chǔ)課程，教師教學(xué)任務(wù)不斷增加。除此之外，高校青年教師的科研任務(wù)愈顯繁重和迫切。首先，青年教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，加上家庭生活、社會(huì)交往等原因，用來(lái)搞科研的時(shí)間不是少，而是很少；其次，高校普遍實(shí)行了末位淘汰制、崗位聘任制、工資級(jí)別以及績(jī)效取酬等競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)制度，鑒于課題立項(xiàng)、論文發(fā)表與自己的崗位、職稱、職務(wù)、待遇、住房等切身利益緊密掛鉤，不同年齡段不同層次的教師對(duì)此都非常在意，所以課題申報(bào)評(píng)比時(shí)論資排輩等不良風(fēng)氣普遍存在，但是這些往往又是年輕教師的軟肋，以致于青年教師在申報(bào)課題尤其是重點(diǎn)重大或高級(jí)比高層次項(xiàng)目的時(shí)候往往處于明顯劣勢(shì)。高校青年教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，但是收入情況卻不容樂(lè)觀。2010年，發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》的一篇文章“‘80后’大學(xué)教師掙扎在辭職邊緣”，[6]正是對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況的真實(shí)寫(xiě)照。

3.家庭困頓：生活壓力大，鍛煉休閑少。

高校青年教師一般剛?cè)肼毑痪茫毞Q、收入普遍較低，根據(jù)2012年社科文獻(xiàn)出版社出版的《北京社會(huì)發(fā)展報(bào)告》，2010年的高校教師總收入講師最低者只有2.2萬(wàn)元，[1]生活壓力之大由此可想而知。

但是，他們又不得不面臨著結(jié)婚、買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、養(yǎng)育子女、贍養(yǎng)老人等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此在當(dāng)下外部評(píng)價(jià)制度面前，他們?yōu)榱司徑庾浇笠?jiàn)肘的經(jīng)濟(jì)窘境，就不得不拼命違心地給自己施加壓力，增加工作強(qiáng)度。有調(diào)查報(bào)告指出，高校青年教師迫于經(jīng)濟(jì)壓力，“不少人不得不從事各種兼職，以代課、培訓(xùn)、承攬項(xiàng)目等‘貼補(bǔ)家用’，甚至有14.2%受訪者以兼職收入為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源?！盵3]

面對(duì)繁重的教學(xué)科研、微薄的工資收入等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高校青年教師需要為此費(fèi)時(shí)拼命，恨不得一天掰成兩天用，又何談?dòng)袝r(shí)間去鍛煉身體、放松休閑呢？根據(jù)調(diào)查，“大學(xué)教師每周用于鍛煉身體的時(shí)間非常有限?！?0%的人每周鍛煉不足6小時(shí)，20%的人幾乎沒(méi)有安排鍛煉?！盵7]

正是因?yàn)榈赖乱蟾?、工作任?wù)重、經(jīng)濟(jì)壓力大、鍛煉休閑少等原因，導(dǎo)致高校青年教師生命質(zhì)量全面下滑，甚至生命隕落的事情也時(shí)常發(fā)生。36歲的清華大學(xué)電機(jī)與應(yīng)用電子技術(shù)系講師焦連偉，36歲的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師何勇，38歲的中國(guó)科學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師、國(guó)家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目首席科學(xué)家助理胡可心，46歲的國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、清華大學(xué)工程物理系重量級(jí)學(xué)者高文煥教授等高校學(xué)者精英，皆是因?yàn)閴毫^(guò)大、勞累過(guò)度導(dǎo)致英年早逝。上海市社會(huì)科學(xué)院2004年《社會(huì)科學(xué)報(bào)》公布的“知識(shí)分子健康調(diào)查”顯示，在知識(shí)分子最集中的北京，知識(shí)分子平均壽命從10年前的58.52歲降到調(diào)查時(shí)期的53.34歲，這比第二次全國(guó)人口普查時(shí)北京市人均壽命75.85歲低20歲。[8]

教師在他的職業(yè)活動(dòng)中，“不是肯定自己，而是否定自己，不是感到幸福，而是感到不幸，不是自由地發(fā)揮自己的體力和智力，而是使自己的肉體受折磨、精神遭摧殘”。[9]這樣的一種生活是高校青年教師生命現(xiàn)狀堪憂的真實(shí)寫(xiě)照，它們對(duì)于高校青年教師生活質(zhì)量的提升、生活品味的提高和生命事業(yè)的發(fā)展有很大的阻礙作用?！度嗣袢?qǐng)?bào)》指出，“當(dāng)前青壯年有成就者英年早逝已非個(gè)案，是一種‘過(guò)勞死’現(xiàn)象，反映出這部分人群在精神和體力上普遍的‘過(guò)勞’狀態(tài)，應(yīng)該引起足夠的警惕”，呼吁中年人群“珍愛(ài)生命，警惕‘過(guò)勞’”。[10]

二 高校青年教師生命困頓的突破路徑

高校青年教師作為一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的、擁有豐富情感的個(gè)體，他們與所有人一樣，需要保證自我生命的存在，這也是他們完成教學(xué)科研任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)的前提條件。習(xí)近平同志指出“教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵所在”。[11]高校青年教師在高校建設(shè)發(fā)展、人才教育培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，高校必須切實(shí)關(guān)心青年教師的生存現(xiàn)狀，改善他們的生存環(huán)境，解決他們的生命困惑，幫助他們實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

1.正確引導(dǎo)宣傳，賦予青年教師合理角色。

關(guān)心青年教師成長(zhǎng)，第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)該理性認(rèn)識(shí)教師的角色身份。首先，教師作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)、具體的人，他與別人一樣有著精神、物質(zhì)等方面的需求，他也有父母子女，有兄弟姐妹，有同學(xué)朋友；其次，教師作為一種特殊的職業(yè)，社會(huì)應(yīng)該在給與其高度關(guān)心、重視的同時(shí)，賦予其合理的職業(yè)定位和期望，不能只是一味地給他們戴高帽，“口惠而實(shí)不至”。

作為教師，他是人而不是神，家長(zhǎng)和學(xué)生也要充分地理解教師職業(yè)，清楚地認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，不要一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生只要交到教師的手里，將來(lái)就一定能成龍成鳳，將原本屬于社會(huì)和家庭的責(zé)任也一股腦地推到教師的身上。此外，作為教育管理部門(mén)和報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)微博等媒體也要正確宣傳教師職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)公眾合理地認(rèn)識(shí)教師的角色和地位?？梢哉f(shuō)，“無(wú)論是從教師所處的社會(huì)地位，還是現(xiàn)實(shí)教師利益的分配來(lái)看，或者從人性發(fā)展及從平等的角度進(jìn)行分析，社會(huì)沒(méi)有權(quán)利也不可能把教師打造成完人，教師沒(méi)有必要也不可能成為道德的符號(hào)或者道德的奴隸。社會(huì)各界應(yīng)該以一份寬容之心真誠(chéng)地?cái)v扶我們的教師走下神壇”。[12]

2.改善教師待遇，解除青年教師后顧之憂。

盡管近年來(lái)高校青年教師的待遇有了較大的提高，但是其薪酬、待遇等往往是與職稱、職務(wù)、工齡等因素緊密聯(lián)系在一起，這對(duì)于剛剛?cè)肼毜那嗄杲處焷?lái)說(shuō)很顯然是非常不利的，雖然他們的工作量不少，但是由于職稱職務(wù)低，參加工作時(shí)間短，實(shí)際收入待遇卻并不高。尤其是這些年房?jī)r(jià)的不斷上漲，更是令其成為大多數(shù)青年教師頭上的一道緊箍咒。

只有安居才能樂(lè)業(yè)。為了避免教師過(guò)多地為衣食住行奔波勞累，讓他們有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)科研上面，國(guó)家應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)、規(guī)則制定等方法切實(shí)保證和提高教師的權(quán)利地位和福利待遇，高校也應(yīng)該積極采取相應(yīng)的對(duì)策，在條件允許的情況下盡最大可能去增加教師工資收入。另外，高校還應(yīng)該盡可能地為教師提供溫馨舒適的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為教師的身體健康保駕護(hù)航，比如建立教工活動(dòng)中心，提供體育健身器材，定期進(jìn)行健康體檢，豐富課余文化生活等，不斷提高教師的生命質(zhì)量。

3.建立合理機(jī)制，保證青年教師健康成長(zhǎng)。

鑒于高校教學(xué)科研自身的特點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)、科研評(píng)價(jià)也應(yīng)該盡可能地考慮高校的實(shí)際情況，保證評(píng)價(jià)制度科學(xué)、合理、公正和客觀。

首先，改變目前高校普遍存在的以科研論英雄的現(xiàn)象。眾所周知，教學(xué)和科研是高校青年教師的兩大主要任務(wù)，但是有“超六成高校青年教師認(rèn)為做課題比給學(xué)生上課重要，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)影響晉升”。[3]這種“輕教重科”的思想和做法無(wú)疑會(huì)影響高等教育人才的培養(yǎng)和質(zhì)量的提高。因此，筆者認(rèn)為高?？梢蕴剿鹘⒁惶卓茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系和制度，如分類分級(jí)評(píng)價(jià)考核。一方面將高校青年教師分為管理人員、教學(xué)人員、科研人員、工勤人員等類別，這樣可以更好地引導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展，更大程度地發(fā)揮每一位教師的潛能；另一方面對(duì)于每類人員再根據(jù)級(jí)別進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的考核，如科研人員可以按照正高、副高、中級(jí)、初級(jí)等級(jí)別進(jìn)行考核，這樣可以為青年教師營(yíng)造一種良好寬松的科研環(huán)境，保護(hù)青年教師的科研興趣，不至于在青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。

另外，作為高校青年教師除了在物質(zhì)方面有一定的需求以外，他們對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的提高、未來(lái)人生的規(guī)劃等方面也有著自己的追求，作為高校不能一味地依靠規(guī)定、政策等行政手段去約束教師，應(yīng)該將學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓青年教師享有公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，感受到學(xué)校的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣才能更好地留住人才。2013年5月4日，習(xí)近平同志在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，青年最富有朝氣、最富有夢(mèng)想，青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高校青年教師作為學(xué)校發(fā)展的后備力量，關(guān)注、解決他們的生命困頓，其實(shí)就是關(guān)心祖國(guó)的下一代，關(guān)注國(guó)家的未來(lái)，有利于早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

[1]肖桂來(lái).調(diào)查稱七成高校青年教師壓力大 被迫兼職掙錢(qián)[N].廣州日?qǐng)?bào)，2013-04-09(A22).

[2]劉京翠.角色與社會(huì)控制——班主任角色的社會(huì)建構(gòu)[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.

[3]王夢(mèng)婕.調(diào)查顯示高校青年教師自比為“工蜂”[N].中國(guó)青年報(bào)，2012-09-14(3).

[4]夏斐. 理性客觀看待大學(xué)擴(kuò)招[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-12-10(5).

[5]唐曉敏.中國(guó)高校發(fā)展應(yīng)盡快改善“師生比”[EB/OL]．http://blog.tianya.cn/blogger/post_read.asp?BlogID=1921717&PostID=49604662，2013-02-17.

[6]李明.“80后”大學(xué)教師掙扎在辭職邊緣[N].中國(guó)青年報(bào)，2010-02-20.

[7]李惠芳.購(gòu)房置業(yè)高校青年教師壓力大[EB/OL].http://hsb.hsw.cn/2008-09/10/content_7093782.htm，2008-09-10.

[8]楊東曉.越中堅(jiān)，越脆弱[J].新世紀(jì)周刊，2007(20)：72-74.

[9][德]馬克思.1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿[M].北京:人民出版社，2000.

[10]黃顯斌.針對(duì)英年早逝現(xiàn)象 專家呼吁珍愛(ài)生命警惕過(guò)勞[N].人民日?qǐng)?bào)，2005-08-25(15).

[11]習(xí)近平：教師是崇高教育事業(yè)的第一資源[N].解放日?qǐng)?bào)，2007-09-08(01).

[12]黃燕.中國(guó)教師缺什么[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.