岳學軍 燕英偉 全東平 劉永鑫 王葉夫 阮易強

(華南農(nóng)業(yè)大學 工程學院，廣東 廣州 510642)

產(chǎn)學研模式下提高專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的研究

岳學軍 燕英偉 全東平 劉永鑫 王葉夫 阮易強

(華南農(nóng)業(yè)大學 工程學院，廣東 廣州 510642)

針對專業(yè)碩士研究生人數(shù)激增，卻普遍缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力低下的現(xiàn)實問題。尋找出引入產(chǎn)學研模式的方法，加強了跨學科的學習與研究，貫徹了靈活教學方式，落實了科研實踐與訓練；實踐表明，專業(yè)碩士科研條件得到改善，使專業(yè)碩士緊密結合學科前沿技術，積極投身企業(yè)技術工作，提高了其創(chuàng)新能力，也增加了其就業(yè)機會。產(chǎn)學研的模式符合研究生培養(yǎng)目標，效果顯著，應整合到專業(yè)碩士培養(yǎng)與管理體制中。

專業(yè)學位；產(chǎn)學研；創(chuàng)新能力；策略

專業(yè)碩士又稱應用型碩士，是近幾年來國家大力推廣的一種碩士類型。當前我國高等學校培養(yǎng)的碩士研究生創(chuàng)新能力總體不足。在2012年召開的全國碩士研究生院院長聯(lián)席會年會上，參會者一致認為：“我國專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是——專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力不強。”創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)來說尤為重要。在當前高校專業(yè)碩士研究生人數(shù)激增，專業(yè)碩士生普遍存在創(chuàng)新意識強，但創(chuàng)新能力薄弱、理論與實踐脫離等問題日益嚴重的形勢下，開展提高專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的研究成為必要。

產(chǎn)學研合作教育就是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合的教育形式。如何借鑒本科生特別是高職技校等學校引入產(chǎn)學模式來進行專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究，成為當前對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有益探索。

1 創(chuàng)新能力是專業(yè)碩士培養(yǎng)首要問題

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是《中華人民共和國高等教育法》賦予高等教育的任務，科學技術創(chuàng)新和文化傳承創(chuàng)新是大學理應承擔的歷史使命與社會功能?！督逃筷P于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的規(guī)定：“專業(yè)學位研究生教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型人才?！盵1]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生已成為各高等學校的重要辦學目標。

2013年9月17日，在江蘇召開的全國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革推進會中指出：專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革是下一階段研究生教育改革的重點、難點和突破口，堅持需求導向、能力為重和產(chǎn)學結合，構建具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，全面提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。顯而易見專業(yè)學位研究生教育的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型人才[2]。而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。對于大多數(shù)碩士研究生來說，雖然他們具有鮮明的主體意識，比如認識到學生本身是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，希望在研究生階段培養(yǎng)中能有更大的自主選擇性，希望更多地參與科研實踐等，但在實際培養(yǎng)過程中，很多學生不能較好地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，雖然有較強的創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新能力薄弱，理論與實踐脫離[3]。

2 產(chǎn)學研模式推動專業(yè)碩士創(chuàng)新能力

基于專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新能力薄弱，理論與實踐脫離的問題，實行建設產(chǎn)學研創(chuàng)新實驗室或研究生創(chuàng)新基地的模式。產(chǎn)學研創(chuàng)新實驗室就是通過高等院校、科研院所的科技研發(fā)優(yōu)勢與企業(yè)生產(chǎn)制造優(yōu)勢進行有機地結合并使科技成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力所形成的模式和機制，是創(chuàng)新能力建設和科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要措施。也可以說這是一個研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，是我國研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系的一個重要組成部分，是以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才為宗旨，以激發(fā)創(chuàng)新思想和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，由高校與政府組織或企業(yè)合作建立的科研與實踐地點[4]。產(chǎn)學研創(chuàng)新實驗室的建立能促進研究生學習過程與生產(chǎn)實踐相結合、科研創(chuàng)新與技術創(chuàng)新相結合、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展相結合，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才，是高等學校的優(yōu)勢學科與地方的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢企業(yè)的資源整合，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的良性、有序運行，有利于地方經(jīng)濟的發(fā)展和高級創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。研究生產(chǎn)學研創(chuàng)新實驗室可為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供平臺。在教育培養(yǎng)模式方面，采取“雙導師制”即學校導師和企業(yè)工程師導師共同指導學習，分工明確，有系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)計劃。

學校具有雄厚的師資力量、齊全的學科門類、靈敏的科技信息；企業(yè)具有較強的工程設計能力、專業(yè)碩士的導師指導力量、較充沛的經(jīng)費支持。校企優(yōu)勢的互補互惠，既是共同做好專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基礎，也是校企合作的基本條件[5]。華南農(nóng)業(yè)大學工程學院利用多年與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位建立的良好合作關系，圍繞國家與廣東省重大專項，建立了一批相對穩(wěn)定、具有行業(yè)優(yōu)勢和特色的全日制專業(yè)碩士校外實踐基地。截至2012年，工程學院共建立校企聯(lián)合實習實踐基地百余個，其中院級基地18個。如，廣東半導體材料研究所每年選拔優(yōu)秀研究生帶薪實習；利爾達科技集團股份有限公司每年接收電子大類的所有專業(yè)學生進公司實習，并為其配備指定研究項目和指導教師；廣東安泰信公司每年接納工程學院通信領域?qū)W生進所帶薪實習，對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。校外實踐基地的建立，使學生有機會參與到企業(yè)的科研和生產(chǎn)任務中提升了實踐能力和就業(yè)競爭力。

產(chǎn)學研與研究生培養(yǎng)相合，這從根本上為了解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力[6]。產(chǎn)學研結合是一種發(fā)展碩士生教育的有用途徑，實行產(chǎn)學研教育合作培養(yǎng)模式是切實提高專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強創(chuàng)新實踐能力，服務于地方經(jīng)濟建設的有效途徑。

3 產(chǎn)學研模式下創(chuàng)新策略的應用價值

實踐是檢驗真理的唯一標準。為解決研究生創(chuàng)新性高質(zhì)量論文數(shù)目少，參與科學研究少，參與社會實踐少的問題，將擁有豐厚教學資源和環(huán)境的高等院校、以生產(chǎn)實踐為主的企業(yè)以及有豐富研究經(jīng)驗的科研單位三者有機的結合起來，優(yōu)勢互補，資源共享提高專業(yè)型研究生的創(chuàng)新應用能力[7]。采用產(chǎn)學研基地模式、研究生創(chuàng)新基地模式等的產(chǎn)學研合作的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，促進創(chuàng)新能力大幅提高。

在產(chǎn)學研合作的過程中，研究生要面向生產(chǎn)、科研一線，在具有現(xiàn)場豐富工程經(jīng)驗和富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力強的導師指導下，在必須出創(chuàng)新成果的目標指引下，主動提高自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技巧、創(chuàng)新思維能力，積極參與創(chuàng)新實踐[8]；并在知識產(chǎn)權保護的前提下，撰寫學位論文，其研究成果必須要具有市場價值。因此，經(jīng)產(chǎn)學研機制培養(yǎng)的研究生，其創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高的最現(xiàn)實方法。培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力，參與科研實踐活動極為重要?！吧鐣嵺`”是碩士研究生接受鍛煉、增長知識、施展才華的舞臺，是新思想、新文化、新科技的“源頭活水”，也是能更好地將科技新成果與社會的實際需要結合起來的有效途徑?！?/p>

4 產(chǎn)學研提高專業(yè)碩士創(chuàng)新能力效果

華南農(nóng)業(yè)大學地處廣州，很多高新技術企業(yè)和科研院所位于此。早在2009年華南農(nóng)業(yè)大學工程學院就與深圳市無線龍電子有限公司合作建立了“物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新實驗室”，自實驗室成立以來，秉承科技創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)的理念相繼培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士研究生16名，教學研究與生產(chǎn)需求相結合，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才為宗旨，以激發(fā)創(chuàng)新思想和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，不僅開闊了他們的學術視野，提高他們的知識水平，同時科研能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力都獲得很好鍛煉[9]。

華農(nóng)大“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室”的建立促進了專業(yè)學位碩士研究生注重養(yǎng)成學習過程與生產(chǎn)實踐相結合、科研創(chuàng)新與技術創(chuàng)新相結合、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展相結合，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才。農(nóng)業(yè)學科一直是華農(nóng)大的優(yōu)勢學科，把它與物聯(lián)網(wǎng)結合起來構建一個農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)大大促進了我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的腳步,同時也為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)培養(yǎng)出新一代的技術研發(fā)人員，這是物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室目前正在努力的方向。把這種高校的優(yōu)勢學科與地方的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢企業(yè)的資源整合，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的良性、有序運行，有利于地方經(jīng)濟發(fā)展和高級創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[10]。

2010年9月華南農(nóng)業(yè)大學與廣州灌龍節(jié)水科技有限公司協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)一批具有專業(yè)應用創(chuàng)新能力的碩士研究生，經(jīng)研究決定將農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)學位碩士研究生作為此次項目主要培養(yǎng)的對象[11]。華農(nóng)大的全日制專業(yè)學位碩士研究生一般學制為2年或3年，前2年按學校教學計劃，完成學校老師指定的學習任務。此期間主要是以學校導師為主，企業(yè)工程導師為輔助培養(yǎng)學生良好的科研習慣和研究的方法，企業(yè)導師逐步地將與企業(yè)結合相關的研究方向逐步的滲透在研究學習過程中，并且部分課程由企業(yè)工程導師主講。在這兩年時間里，既要完成學校老師指導的教學任務，又要在工程師地指導下熟悉企業(yè)的各個環(huán)節(jié)，包括研發(fā)、工藝、生產(chǎn)、裝配等，同時研究生培養(yǎng)過程中在完成教學任務的情況下，還隨廣州市灌龍節(jié)水科技有限公司的企業(yè)項目出差到海南和廣西，培養(yǎng)了研究生獨立生活能力、創(chuàng)新能力、社交能力和團隊協(xié)作能力[12]。

第3年抽部分時間到合作企業(yè)實習上班，經(jīng)過前2年在學校對基礎研究的學習和實踐的培訓，此期間主要是以企業(yè)導師為主，學校導師為輔助。主要從事新產(chǎn)品開發(fā)、科研實驗、項目申報、專利申報、投標書撰寫及專題研究等工作，有較多的參與技術方案討論、商務談判、實驗方案論證、實際的現(xiàn)場試驗及各種材料撰寫、修改的實踐機會，有時可根據(jù)公司業(yè)務發(fā)展的需要，選取研究生學位論文課題，工作、學習過程中會有公司的主管作指導；即使遇到較深的理論研究問題，還可向指導老師請教。

經(jīng)過多種形式的產(chǎn)學研與專業(yè)碩士培養(yǎng)過程的結合，經(jīng)過3年多的實踐，實踐表明，經(jīng)過融入產(chǎn)學研模式的培養(yǎng)，有2名碩士生，已經(jīng)能夠獨立出差，并能根據(jù)出差地的情況，自己修改試驗方案，調(diào)試試驗設備，完成試驗過程并記錄相關試驗數(shù)據(jù)[13]。有 5名碩士生在今年找工作過程中，展示自己做的企業(yè)項目研究后得到用人單位錄用。有1名碩士生直接到合作企業(yè)中進行工作。

結 語

在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，積極融入企業(yè)，結合產(chǎn)學研模式進行改革，實踐證明，產(chǎn)學研環(huán)節(jié)的引入，加深了專業(yè)碩士的創(chuàng)新思維，加強了其的動手能力，不僅提高了碩士論文質(zhì)量，還提升了專業(yè)碩士的就業(yè)機會與就業(yè)能力，值得在專業(yè)碩士的管理與培養(yǎng)環(huán)節(jié)中引入產(chǎn)學研環(huán)節(jié)，加強產(chǎn)學研的深度與廣度。

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A

1673-2219（2014）05-0179-03

2014－01－03

華南農(nóng)業(yè)大學研究生教育教學改革研究項目“基于產(chǎn)學研模式研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索”的成果。

岳學軍（1971－），女，重慶人，博士，副教授，從事農(nóng)業(yè)工程、通信和信息技術應用研究。

（責任編校：劉志壯）