(鶴崗師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 鶴崗 154107)

一 高校招生考試制度改革多元化動力分析

分析我國高校招生考試制度的表面形式，具有形式多樣的特點(diǎn)。并且逐漸成為高等教育的主要特色，多樣化形式涉及高等教育的各個(gè)層面。其中，高等學(xué)校逐漸分化，呈兩極性發(fā)展，學(xué)生來源也是豐富多樣，參差不齊，這兩種因素的存在，有力地推動了我國高校招生考試制度的改革。

1.高等學(xué)校的分化。

20世紀(jì)90年代以來，國家政府實(shí)施“985工程”和“211工程”，促進(jìn)了一些高校的升級與合并，使我國高校出現(xiàn)了分化式的發(fā)展。為了研究的需要，本文將我國高校分為三個(gè)主要層次：第一層次，是面對全國精英人才設(shè)立的高校，主要培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)在全國范圍內(nèi)精挑細(xì)選的學(xué)科精英，將來使這些人才進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。位于本層次高校的主要培訓(xùn)目的就是培養(yǎng)高精尖人才，一般把“985工程”和“211工程”的大學(xué)確定為這一層次。第二層次，是在高精尖人才與大眾之間，這些高校的主要培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展。這一層次的大學(xué)是略低于第一層次的高校。第三層次，是大眾高等教育院校，這一層次的高校是幫助具有入學(xué)深造思想的學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)入高校的理想，主要包括一些地方高校和高職院校。不同院校，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，當(dāng)然招生標(biāo)準(zhǔn)也會不同。非常明顯，假如高校招生考試制度過于簡單，則不利于不同層次的高校選擇符合自身特色的學(xué)生。

2.學(xué)生的多樣化。

高校存在的目的就是為社會培養(yǎng)多種人才，在進(jìn)行招生時(shí)要選擇適合本校特點(diǎn)的學(xué)生。最好的學(xué)生不一定適合每一所高校。所以，在高校招生考試制度方面要制訂多種標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用不同考試辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行雙向選擇。高校根據(jù)自身需要選擇學(xué)生，學(xué)生也可以自身興趣選擇高校，以達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。由于上面將高校分成了三個(gè)層次，所以至少要建立三種高校招生考試制度，才能適應(yīng)當(dāng)前高校的發(fā)展需要。

二 多元化改革路徑分析

1.考試標(biāo)準(zhǔn)化。

研究發(fā)達(dá)國家的高考制度與改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國的實(shí)際情況，在進(jìn)行改革時(shí)，要繼續(xù)實(shí)行“全國范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化考試”形式，也就是全國統(tǒng)一考試時(shí)間。各個(gè)省市根據(jù)自己的實(shí)際情況組織考試，要注重改革高考考試的內(nèi)容和考試的方式；要依據(jù)時(shí)代的發(fā)展，社會的需要與考生的實(shí)際情況，制訂高考內(nèi)容，重視考查學(xué)生解決問題的能力，不出難題怪題，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

2.評價(jià)多元化。

在高校招生考試制度中運(yùn)用多種評價(jià)辦法，不把高考分?jǐn)?shù)作為唯一衡量學(xué)生能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以多種形式的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行選拔。在形式方面，三類高校不能都以高考一張?jiān)嚲磉M(jìn)行招生選拔，一張相同的試卷也不能同時(shí)確定高精尖人才、實(shí)用型人才和技術(shù)型人才的實(shí)際情況；在進(jìn)行高精尖人才的選拔時(shí)，可以在高考試卷以外再設(shè)置第二次測驗(yàn)，各高校根據(jù)自身特色和專業(yè)設(shè)置，出具試卷。制度方面，降低高考試卷所占的招生評價(jià)比例，主要采用學(xué)生高中時(shí)期的學(xué)業(yè)考試和素質(zhì)評價(jià)作為憑證，在學(xué)生的學(xué)業(yè)考試中，不受文理科的限制，學(xué)生可以挑選自己喜歡的四門科目進(jìn)行評價(jià)，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的特長。

3.評審綜合性,效益優(yōu)先

依據(jù)上面的論述，每個(gè)學(xué)生都可以得到多種評價(jià)形式的結(jié)果，“高考成績”、“學(xué)業(yè)考試”、“素質(zhì)評價(jià)”、“二次測驗(yàn)”。因此，不能單方面憑借一種評價(jià)來斷定學(xué)生的優(yōu)劣。各個(gè)高校根據(jù)自己的需要和專業(yè)設(shè)置情況，在進(jìn)行學(xué)生選拔時(shí)，可以側(cè)重于某一種評價(jià)，進(jìn)而選出自己滿意的學(xué)生。

4.注重個(gè)性,標(biāo)準(zhǔn)差異化

在高校招生考試制度中實(shí)行差異化標(biāo)準(zhǔn)，也就是位于三個(gè)不同層次的高校，為了保證每一位學(xué)生的全面發(fā)展，注重個(gè)體差異的存在，以及社會需要多種不同人才，各個(gè)高校所具有的特色也不同，培養(yǎng)多種多樣的人才。如，高等職業(yè)院校，在實(shí)行大眾化教育時(shí)，可以依據(jù)高考分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)考試和素質(zhì)評價(jià)三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行選擇，如果是普及高等教育的需要，則可不進(jìn)行考試，全部入學(xué)；對于第一層次的高校，則可以仍然組織二次測驗(yàn)，可以進(jìn)一步確定具有專業(yè)特長、創(chuàng)新意識的人才，有效地提高辦學(xué)水平，為國家培養(yǎng)科技人才，促進(jìn)社會的發(fā)展。

5.拓寬渠道，多方式錄取。

在高校招生考試制度中，很多高校采取多種錄取方式，在高考之前就已經(jīng)錄取相當(dāng)一部分考生，這樣做可以提前使考生到校注冊，吸引考生前來。而考生本人也可以進(jìn)行多項(xiàng)選擇，給考生增加了考慮的時(shí)間，同時(shí)增加了考慮的院校數(shù)量，對考生的發(fā)展更加有利；這種形式對于高校和考生本人都存在優(yōu)越性。有下面這些方式：提前錄取、不間斷錄取、開放式錄取。這種錄取方式可以有效檢驗(yàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量，觀察高校的生源數(shù)量，以及高校的發(fā)展情況。

6.發(fā)揚(yáng)自主，實(shí)施雙向選擇。

這種錄取方式主要是為了考生有效地選擇高校，選擇權(quán)主要掌握在考生手中，考生可以選擇院校、可以選擇專業(yè)，也可以參加提前錄取、正?？荚?、開放錄取等?？忌灾鳑Q定選擇高校數(shù)量，最后考生再確定最適合自己的高校，再決定進(jìn)入這所高校學(xué)習(xí)。

還有，在高校招生考試制度實(shí)行多樣化錄取方式時(shí)，也要鼓勵社會監(jiān)督，保證公平公正和透明化操作，設(shè)置專業(yè)化機(jī)構(gòu)予以協(xié)助。因?yàn)閷?shí)行多樣化錄取形式，操作過程異常復(fù)雜，不易操作，所以應(yīng)大力引進(jìn)先進(jìn)科技手段予以管理，如信息處理系統(tǒng)。

高校招生考試制度實(shí)行多元化評價(jià)錄取方式，要本著對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，不但直接與考生本人有關(guān)，而且關(guān)系到高校的整體新生質(zhì)量，也會引領(lǐng)高中階段的教育發(fā)展。由于時(shí)代在不斷向前進(jìn)步，所以高校招生考試制度也需緊跟時(shí)代步伐，不斷調(diào)整評價(jià)方式，保證多元化評價(jià)方式的科學(xué)發(fā)展。

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