李 晶，王迪迪，樸金花，孫 潔

(佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

生物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐技能具有重要作用。所謂綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生結(jié)合已學(xué)的理論課程及實(shí)踐知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)[1]。與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更加注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]。目前我院生化實(shí)驗(yàn)由于多方面條件的限制，還未廣泛開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，本人在2012級(jí)臨床本科生中選擇一實(shí)驗(yàn)小組，初步實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)和大家分享交流。

1 前期準(zhǔn)備工作

由于本學(xué)科針對(duì)的是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)掌握的還不夠全面，所以在開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之前，要有一段生化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。生化實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)是44學(xué)時(shí)，在前20學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講授生化的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如分光光度法、電泳技術(shù)、層析技術(shù)、離心技術(shù)和酶學(xué)技術(shù)等，讓學(xué)生從整體角度認(rèn)識(shí)生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)，掌握實(shí)驗(yàn)技能。再以一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生預(yù)先了解生化技術(shù)的基本原理和應(yīng)用特點(diǎn)，學(xué)會(huì)一些常規(guī)儀器的使用，例如分光光度計(jì)、微量移液器、電泳儀、離心機(jī)等。

2 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

2.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

在有了一定基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，提出教學(xué)目的，以核酸的提取、分離和定量測(cè)定為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生深入理解核酸的理化性質(zhì)。

2.2 學(xué)生分組安排

該實(shí)驗(yàn)小組28人，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆止f(xié)作，自由分組，每小組4人，共同擬定實(shí)驗(yàn)方案。

2.3 實(shí)驗(yàn)安排與實(shí)施

教師確定實(shí)驗(yàn)主題后，提前一周告訴學(xué)生，本次實(shí)驗(yàn)為核酸的提取、分離和定量測(cè)定，適當(dāng)解釋該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的理論知識(shí)，使學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)包括哪些基本原理，需要通過哪些方法解決，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件有哪些，做到心中有數(shù)。學(xué)生以小組為單位，圍繞主題通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件確定實(shí)施方案。由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和課程安排的限制，此次實(shí)驗(yàn)分兩次實(shí)驗(yàn)課課內(nèi)實(shí)施。每次先由各小組報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大家一起討論分析該設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，對(duì)其論證和修改，然后各小組從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、試劑的配制、樣品的測(cè)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大家一起分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、操作步驟，所使用的儀器和材料、現(xiàn)象結(jié)果、分析討論和參考文獻(xiàn)等。

3 教學(xué)體會(huì)

3.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

目前生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法提前預(yù)知實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，要當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)課才知道，這樣學(xué)生不可能預(yù)習(xí)，上課時(shí)，老師只是用大約20～30min的時(shí)間來講解其基本原理和注意事項(xiàng)，學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很難透徹地理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，需要多一些時(shí)間去思考，去領(lǐng)會(huì)貫通，否則無法消化。在這種教學(xué)模式下，我們經(jīng)常會(huì)看到很多學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)，甚至睡覺或玩手機(jī)，他們覺得實(shí)驗(yàn)枯燥無味，學(xué)生多處于盲目被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)，為的只是分?jǐn)?shù)。而開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，首先提前告知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去查閱書刊、文獻(xiàn)或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)方案，這樣，在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，同時(shí)通過多種媒介，學(xué)到了更多書本上沒有的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)領(lǐng)域最前沿的理論和技術(shù)，應(yīng)用于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中改良其方法，這就是創(chuàng)新。

在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，沒有人可以偷懶，實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每個(gè)人都有自己的職責(zé)，都不想實(shí)驗(yàn)在自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)上出錯(cuò)，都會(huì)用心觀察，動(dòng)手操作，學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力得到很大的提升。同學(xué)們能相互配合、相互合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

3.2 增強(qiáng)教師素質(zhì)，更新教學(xué)理念

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)，教師不再是教學(xué)的主體，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中教師授課為主的形式，要求教師要有一定的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題的興趣，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思考問題和創(chuàng)新思維的潛在培養(yǎng)。要求教師要有更高的科研學(xué)術(shù)水平，完善生物化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更新重組教學(xué)內(nèi)容。教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，對(duì)設(shè)計(jì)的方案要進(jìn)行可行性評(píng)估，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題要做到提前預(yù)知、及時(shí)解決，合理有效的組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制、實(shí)驗(yàn)課程整體安排和綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，此次綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只是初步摸索，還需要從各方面完善。但通過此次實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠進(jìn)行正確的分析，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。更為主要的是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的思考、分析和解決的能力，為培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

[1]徐金瑞，鄭傳進(jìn)，黃建蓉，等.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谑称飞锛夹g(shù)課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].廣東化工，2010,37(11)：188-189

[2]王慶松，孫林，侯燕芝．淺談綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教育中的實(shí)踐[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2013,27(2)：37-39