艾靜

早在黨的十七大時，我國就已提出育人為本、德育為先的教育理念，而黨的十八大報告又明確指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，各種價值觀相互碰撞，即使是思想獨立的成年人也極易在光怪陸離的社會現(xiàn)象中迷失自己。初中學生閱歷不夠豐富，心理不夠成熟，世界觀、人生觀、價值觀還未完全建立，再加上求知欲旺盛、好奇心強，這些特質(zhì)都極易誘發(fā)中學生出現(xiàn)異常行為。那么，我們該如何對有異常行為的初中學生開展有效的德育干預呢？

為了進一步了解初中學生的思想動態(tài)，有效控制初中學生異常行為的發(fā)生，有針對性地教育和管理學生，我校對全校10個教學班，450多名初中學生進行了不記名的問卷調(diào)查，調(diào)查反映出了很多實質(zhì)性的問題，為我們對初中學生異常行為進行有效德育干預指明了方向，提供了現(xiàn)實依據(jù)。

一、調(diào)查所反映出的問題

在對“你覺得自己的思想主要受哪幾個方面的影響”的回答中，排在前三位的分別是“學校教育的影響”占58.5%、“家庭思想的熏陶”占54.5%、“同學交往的影響”占49.2%，其中值得一提的是“網(wǎng)絡影響”已超越“先進榜樣、影視、書報雜志的影響”列第五位。由此可見，網(wǎng)絡已無可回避地闖入我們的生活、我們要正視網(wǎng)絡的影響力。

在對“當老師對自己進行說教時有什么感受”的回答中，“老生常談，沒有新意”占18.5%，“都是形式，不起作用”占14.8%，“太假，他們說一套做一套”占9.5%，這三種回答已經(jīng)占到回答總數(shù)的42.8%，這說明了現(xiàn)在的德育若只停留在表面，不注重對時機和方法的把握，不僅不能取得預期的教育效果，甚至還可能產(chǎn)生負面效應。

二、如何有效開展德育工作

德育的形式有很多種，但有些學校的管理者和教師千篇一律、簡單粗暴地對待學生，使德育變成了有名無實的“花架子”，德育目標也只是一紙空文?！叭酥?，性本善”，有異常行為的初中學生需要正面的德育引導。在初中學生異常行為矯正實踐中，我們要積極探索，因勢利導，適時適度地進行有效的德育干預。

首先，學校要積極營造立德樹人的德育環(huán)境。例如，我們學校要求各科教師上課前，都要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，將學科特點與德育融合起來，對學生進行有學科特色的課前3分鐘品德教育，在全校營造出濃厚的德育氛圍，使德育變成全員育人的養(yǎng)成教育，突顯德育的系統(tǒng)性、持續(xù)性。這樣的德育環(huán)境對學生，特別是對有異常行為的初中學生產(chǎn)生了無形的滲透性影響，他們逐漸自覺地接受正確的世界觀、價值觀、人生觀、榮辱觀的熏陶。

其次，教師要謹記“學高為師，德高為范”。作為教師，在教學實踐中，我們要不斷提高自身的師德修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。在學生心目中，教師是最直接的效仿對象和榜樣。因此，教師要學生做到的首先自己要做到，在與學生的交往中，要嚴格要求自己，處處以身作則，既重言傳，又重身教，這樣才能給學生以正面的德育引導。

最后，思想品德教師更應該在課上和課下適時適度地對學生進行有效的德育干預。在思想品德課堂上，教師不僅要強調(diào)對學科知識的學習，還要適時貫徹立德樹人的理念。例如：在講粵教版思想品德七年級下冊《磨礪意志》一課時，我選取了日本人過耐寒節(jié)的圖片與事例，當幻燈片展示日本人的圖像時，在幾個學生的帶領下全班學生“噓”聲一片，有些學生開始交頭接耳，課堂學習秩序即將被打破，學生的“反日”情緒顯露無疑。這時候，我及時抓住學生心理，適時適度地進行德育干預，但是大聲呵斥學生是對學生愛國情緒的壓制，結果只能事與愿違。于是，我就引用了《孫子兵法》上的一句話“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，順利處理好了課堂上的突發(fā)情況，使學生的注意力重新聚集到對課本知識的學習上，也維護了學生的愛國主義情感。教師在進行思想品德課程教學時要充分考慮學生的品德狀況、知識水平與接受能力，講究語言藝術和自身的情感感染力，同時盡量采用啟發(fā)式講解，給學生留一些思考的空間，當學生的道德判斷與選擇出現(xiàn)異常時，要因勢利導、機智靈活地化解沖突，引導學生作出正確的判斷與選擇。

而在課下，在面對有異常行為的初中學生時，教師不能對他們視而不見，要多和他們交流。在全面了解情況的前提下，教師要有針對性地對他們進行表揚或批評，適時適度地表明自己的態(tài)度和觀點。當然，在交流中，教師也要允許他們說明和解釋。當學生開始滔滔不絕、事無巨細地向教師傾訴時，說明他們已經(jīng)感受到教師的關心和愛護，這時的德育干預才能行之有效。

把德育干預貫穿到對初中學生的學科教育中，鞏同學生正確的道德認識，增強其自身的自制力，使其自覺地用正確的道德意志戰(zhàn)勝自身的異常行為，一定能重塑學生的健康人格，促進他們健康成長。