作者簡介：譚素梅（1976-），女，江門臺山市聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校一級教師，學(xué)士。研究方向：會計(jì)教學(xué)。

摘 要：基于會計(jì)實(shí)際工作要求，現(xiàn)行中職會計(jì)專業(yè)的課程與就業(yè)、企業(yè)要求的矛盾日益加深，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，本文針對以上矛盾，就中職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置探討了相關(guān)的看法與認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；課程設(shè)置；改革

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0098-02

會計(jì)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)同市場經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)。所以在課程設(shè)置、專業(yè)能力培養(yǎng)方面要圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需要，致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才，通過課程的合理優(yōu)化設(shè)置，使學(xué)生成為一個進(jìn)修有基礎(chǔ)、求職有技能、創(chuàng)業(yè)有潛力的實(shí)用型人才。

一、會計(jì)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和弊端

1.專業(yè)設(shè)置定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明

傳統(tǒng)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是大中型企業(yè)的中高級財(cái)務(wù)人員，會計(jì)課程偏重于大型企業(yè)的要求，很少有面向中小型企業(yè)、民營企業(yè)、私營企業(yè)的會計(jì)課程。例如：傳統(tǒng)會計(jì)教育中開設(shè)的《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，一般為會計(jì)高端崗位如財(cái)務(wù)總監(jiān)類應(yīng)用，中職學(xué)校的會計(jì)畢業(yè)生從事此類工作的可能性極小。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)前75%的中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生都作為普通勞動者工作在流水線上，會計(jì)專業(yè)對口就業(yè)不容樂觀。只有少部分學(xué)生畢業(yè)后在中小企業(yè)從事相關(guān)職業(yè)，如會計(jì)、出納、收銀員、倉管等，工作也是記賬、算賬、報(bào)稅等基礎(chǔ)性工作。因此，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新設(shè)置，設(shè)置為小企業(yè)的會計(jì)、出納、收銀員、倉管、財(cái)務(wù)文員、辦公室文員等，相應(yīng)地，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)該圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。

2.會計(jì)專業(yè)課程缺乏銜接性，難以培養(yǎng)綜合性的人才

會計(jì)專業(yè)課程只側(cè)重于學(xué)科的某一個方面，缺乏銜接性，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的知識體系。如《稅收基礎(chǔ)》中沒有涉及有關(guān)稅金分錄的編制，財(cái)務(wù)管理也只是進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)模型的計(jì)算，沒有跟企業(yè)內(nèi)部的管理結(jié)合起來。同時(shí)，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)卻又過多重復(fù)等問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只掌握了某一學(xué)科，但是知識缺乏連貫性和綜合性，綜合素質(zhì)不高，應(yīng)變能力差。

企業(yè)對會計(jì)人員要求除了具備會計(jì)專業(yè)知識外，更需要具有綜合素質(zhì)，如思維敏捷，實(shí)際操作能力強(qiáng)，能夠解決實(shí)際的問題等。這對中職學(xué)生來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。

二、專業(yè)課程設(shè)置改革的構(gòu)思

1.公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅(jiān)持為專業(yè)課服務(wù)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平較低。對數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，使學(xué)生逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

另外，中職的文化課還應(yīng)充分為專業(yè)課服務(wù)，因此在二年級的時(shí)候，可以考慮開設(shè)《商業(yè)應(yīng)用文寫作》替代《語文》，開設(shè)《會計(jì)專業(yè)英語》替代《英語》，另外再增設(shè)《商務(wù)禮儀》、《硬筆書法》等課程，讓文化課更具專業(yè)特色，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

2.專業(yè)課以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課

（1）刪除、整合課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，刪除一些不符現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的課程或內(nèi)容，整合各門課程都涉及的重復(fù)內(nèi)容，并加以組合，使之成為一個有機(jī)的整體，避免了重復(fù)性，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、置換前后順序。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會計(jì)》的“會計(jì)憑證”與“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”這二章時(shí)，可以按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從“實(shí)踐理論”，先講后者再回過頭來講前者。這樣學(xué)生在思維上就更能接受會計(jì)憑證這一章的內(nèi)容。

（2）增加專業(yè)實(shí)踐課，加強(qiáng)專業(yè)銜接性。在教學(xué)過程中為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在遇到問題的時(shí)候也能考慮到該運(yùn)用所學(xué)知識來解決這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后就能較快地適應(yīng)工作崗位的需求。因此除了傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)》等實(shí)踐課外，還可以考慮增設(shè)《倉庫管理工實(shí)訓(xùn)》《出納員崗位實(shí)訓(xùn)》《收銀員實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課，讓學(xué)生在校內(nèi)可以學(xué)到更多的職業(yè)技能。

而專業(yè)實(shí)踐課之間的銜接性則讓學(xué)生更好地掌握會計(jì)專業(yè)知識。中職會計(jì)專業(yè)一年級的核心課是《基礎(chǔ)會計(jì)》，二年級的核心課是《財(cái)務(wù)會計(jì)》，那么就可以在二年級的第一學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一年級所學(xué)的會計(jì)知識，又可以幫助學(xué)生理解二年級所學(xué)的會計(jì)知識，然后在二年級的下學(xué)期開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)》，讓學(xué)生從簡單的模擬實(shí)習(xí)過度到綜合性強(qiáng)的企業(yè)業(yè)務(wù)仿真實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)知識，專業(yè)能力也得到進(jìn)一步的提升。最后在二年級下學(xué)期再開設(shè)《沙盤實(shí)訓(xùn)》，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作的各個方面，這樣學(xué)生在三年級頂崗實(shí)習(xí)之前既掌握了會計(jì)專業(yè)知識，又對企業(yè)更方面都有所了解，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

（3）增設(shè)專業(yè)選修課，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，企業(yè)對會計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。近年來，會計(jì)電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90%以上。因此，在會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排，不光要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，還要爭取提高學(xué)生計(jì)算機(jī)普通的維護(hù)能力。另外，再增設(shè)專業(yè)選修課《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》，強(qiáng)化學(xué)生表格制作的能力和EXCEL函數(shù)的運(yùn)用能力。

3.專業(yè)課程與考證相結(jié)合

以前財(cái)會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可免考而直接領(lǐng)取會計(jì)從業(yè)資格證書，從2005年開始實(shí)行了“領(lǐng)證必考”。所以在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將會計(jì)職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會計(jì)從業(yè)資格證、助理會計(jì)師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)、甚至最后年參加社會實(shí)踐時(shí)就有了從事會計(jì)工作的資格。

專業(yè)課程設(shè)置的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，只有符合市場的需求，以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)改革，我們可以相信所培養(yǎng)出來的學(xué)生是真正社會所需之人。

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責(zé)任編輯 朱守鋰