方佳虹+羅紹明

作者簡介：方佳虹（1982-），汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校，財經(jīng)講師。

羅紹明（1972-），汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校，高級講師。

摘 要：本文對汕頭中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查研究。在對中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，匯總了解當前中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況，反映出當前中職學校會計專業(yè)課程體系設(shè)計與專業(yè)課教學中存在的問題，規(guī)劃設(shè)計中職學校會計專業(yè)的課程體系，并提出實施專業(yè)課教學的建議。

關(guān)鍵詞：社會調(diào)查；會計專業(yè)；崗位適應(yīng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0127-02

本次調(diào)查旨在通過對中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查，了解當前中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況，了解學生在崗位工作中會計專業(yè)知識的運用情況以及學生對中職學校會計專業(yè)教學、實訓、技能考證等方面的看法與建議，從而反映出當前中職學校會計專業(yè)課程體系設(shè)計與專業(yè)課教學中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，科學地規(guī)劃設(shè)計更能適應(yīng)崗位需求的會計專業(yè)課程體系，并采取措施有效實施會計專業(yè)課的教學與實訓。

一、調(diào)查方法與對象

2013年5月至6月，本課題組對汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校、汕頭市外語外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學校等中職學校會計專業(yè)2009級、2010級的學生進行了為期1個月的“中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況”的調(diào)查。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，由各學校專業(yè)課老師聯(lián)系已畢業(yè)并就業(yè)的2009級、2010級學生，通過郵寄或邀請回校交流等方式發(fā)放調(diào)查問卷70份，收回有效問卷63份，有效問卷回收率為90%。

二、調(diào)查資料分析

1.就業(yè)面廣、崗位分散、專業(yè)對口率較低

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有65%的被調(diào)查學生就業(yè)于其他崗位，就業(yè)于會計、出納崗位的學生只有19%與6%，會計員、出納員、記賬員、收銀員等四個崗位（說明：這四個崗位應(yīng)是會計專業(yè)對口就業(yè)崗位）的就業(yè)比率合計為32%（見圖1），這表明中職學校會計專業(yè)學生的就業(yè)面較廣，崗位分散，專業(yè)對口率較低。

圖1 中職學校會計專業(yè)學生工作崗位情況

2.選擇就業(yè)崗位的首要條件是工作環(huán)境

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有近44%的會計專業(yè)學生選擇就業(yè)崗位的條件是工作壓力小，多數(shù)學生首選“辦公室文員”類崗位，認為該類崗位環(huán)境舒適、工作壓力小、工作輕松，而考慮專業(yè)對口的學生只有25%（見圖2），然而絕大部分學生對當前工作是滿意的，占比78%，不太滿意的學生只有22%（見圖3）。這一方面與中職學校會計專業(yè)學生以女生為主有關(guān)，女生占比在90%以上；另一方面與當前大部分學生屬于獨生子女，家庭環(huán)境較為優(yōu)越，不太能吃苦有關(guān)。

圖2 中職學校會計專業(yè)學生選擇工作崗位的條件

圖3 會計專業(yè)學生對當前從事工作的滿意程度

3.能運用到所學專業(yè)知識的比例較低

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有近6成的學生在工作崗位中沒能運用到所學專業(yè)知識（見圖4），在所運用到的知識中“其他知識”占比最高，為40%，其次為會計電算化（32%）與手工記賬（30%）（見圖5）。這與會計專業(yè)學生就業(yè)面廣、崗位分散、專業(yè)對口率較低息息相關(guān)。從另一角度來看，表明中職學校會計專業(yè)在加強會計專業(yè)知識教學的同時還應(yīng)拓展學生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學生的團體合作、職業(yè)道德、溝通交流等方面的能力。

圖4 是否運用到所學專業(yè)知識

圖5 應(yīng)用到的具體專業(yè)知識

4.加強實訓教學應(yīng)是會計專業(yè)教學改革的重中之重

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學生對會計專業(yè)課程的實訓教學抱有非常大的期望，從基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計到會計綜合實訓課程，每門課程都希望學校加強實踐性教學（見圖6）。

圖6 會計專業(yè)應(yīng)加強哪些方面的實訓教學

·就業(yè)指導·中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況調(diào)查分析

5.技能證書獲取與考證需求存在較大的差異

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學生會計專業(yè)技能證書的獲取率不算高，會計專業(yè)課程技能證書與會計電算化證書是獲取率最高的，占比均為48%，會計從業(yè)資格證書作為從事會計工作的準入證，其獲取率只有38%（見圖7）。與技能證書獲取率相對應(yīng)的是學生對考證的需求是很高的，會計從業(yè)資格與會計電算化考證是學生一致的需求，分別占到78%和67%（見圖8）。

圖7 會計專業(yè)學生已取得技能證書的情況

圖8 會計專業(yè)應(yīng)組織學生參加哪些技能證書考試

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.加強會計專業(yè)實訓教學，有效提升學生的實操技能

實訓教學是培養(yǎng)學生會計專業(yè)操作技能最有效的方式之一。加強專業(yè)課的實訓教學，提高學生的實踐操作能力，更好地適應(yīng)崗位工作需要，從而有效提高專業(yè)對口率。為此，學校一方面應(yīng)重視會計專業(yè)實訓室，尤其是仿真實訓室的建設(shè)，另一方面應(yīng)加大師資隊伍的建設(shè)，進一步提高教師的實操技能。

2.多組織會計專業(yè)技能考證，為學生選擇專業(yè)對口崗位創(chuàng)造條件

調(diào)查結(jié)果顯示，學生會計專業(yè)技能證書的獲取率不算高，尤其是會計從業(yè)資格證書的獲取率更低，這直接影響了學生就業(yè)對口的會計工作崗位。因此，學校應(yīng)加大組織會計專業(yè)技能考證的力度，每年多次組織考證，更好地適應(yīng)學生的需求，也為學生獲取專業(yè)技能證書創(chuàng)造條件。

3.適當拓展學生專業(yè)視野，拓寬學生就業(yè)范圍

中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)方向多樣，就業(yè)崗位面廣。為此，學校應(yīng)重視會計專業(yè)課程體系拓展模塊的設(shè)置，在其中設(shè)置一些更加貼近企業(yè)需求的實用性強的課程，如商務(wù)禮儀、人際溝通、市場營銷學等，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作意識，拓寬學生的社會交際面，拓展其專業(yè)視野，提高學生的就業(yè)能力。

責任編輯 賴俊辰endprint

作者簡介：方佳虹（1982-），汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校，財經(jīng)講師。

羅紹明（1972-），汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校，高級講師。

摘 要：本文對汕頭中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查研究。在對中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，匯總了解當前中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況，反映出當前中職學校會計專業(yè)課程體系設(shè)計與專業(yè)課教學中存在的問題，規(guī)劃設(shè)計中職學校會計專業(yè)的課程體系，并提出實施專業(yè)課教學的建議。

關(guān)鍵詞：社會調(diào)查；會計專業(yè)；崗位適應(yīng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0127-02

本次調(diào)查旨在通過對中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查，了解當前中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況，了解學生在崗位工作中會計專業(yè)知識的運用情況以及學生對中職學校會計專業(yè)教學、實訓、技能考證等方面的看法與建議，從而反映出當前中職學校會計專業(yè)課程體系設(shè)計與專業(yè)課教學中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，科學地規(guī)劃設(shè)計更能適應(yīng)崗位需求的會計專業(yè)課程體系，并采取措施有效實施會計專業(yè)課的教學與實訓。

一、調(diào)查方法與對象

2013年5月至6月，本課題組對汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校、汕頭市外語外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學校等中職學校會計專業(yè)2009級、2010級的學生進行了為期1個月的“中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況”的調(diào)查。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，由各學校專業(yè)課老師聯(lián)系已畢業(yè)并就業(yè)的2009級、2010級學生，通過郵寄或邀請回校交流等方式發(fā)放調(diào)查問卷70份，收回有效問卷63份，有效問卷回收率為90%。

二、調(diào)查資料分析

1.就業(yè)面廣、崗位分散、專業(yè)對口率較低

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有65%的被調(diào)查學生就業(yè)于其他崗位，就業(yè)于會計、出納崗位的學生只有19%與6%，會計員、出納員、記賬員、收銀員等四個崗位（說明：這四個崗位應(yīng)是會計專業(yè)對口就業(yè)崗位）的就業(yè)比率合計為32%（見圖1），這表明中職學校會計專業(yè)學生的就業(yè)面較廣，崗位分散，專業(yè)對口率較低。

圖1 中職學校會計專業(yè)學生工作崗位情況

2.選擇就業(yè)崗位的首要條件是工作環(huán)境

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有近44%的會計專業(yè)學生選擇就業(yè)崗位的條件是工作壓力小，多數(shù)學生首選“辦公室文員”類崗位，認為該類崗位環(huán)境舒適、工作壓力小、工作輕松，而考慮專業(yè)對口的學生只有25%（見圖2），然而絕大部分學生對當前工作是滿意的，占比78%，不太滿意的學生只有22%（見圖3）。這一方面與中職學校會計專業(yè)學生以女生為主有關(guān)，女生占比在90%以上；另一方面與當前大部分學生屬于獨生子女，家庭環(huán)境較為優(yōu)越，不太能吃苦有關(guān)。

圖2 中職學校會計專業(yè)學生選擇工作崗位的條件

圖3 會計專業(yè)學生對當前從事工作的滿意程度

3.能運用到所學專業(yè)知識的比例較低

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有近6成的學生在工作崗位中沒能運用到所學專業(yè)知識（見圖4），在所運用到的知識中“其他知識”占比最高，為40%，其次為會計電算化（32%）與手工記賬（30%）（見圖5）。這與會計專業(yè)學生就業(yè)面廣、崗位分散、專業(yè)對口率較低息息相關(guān)。從另一角度來看，表明中職學校會計專業(yè)在加強會計專業(yè)知識教學的同時還應(yīng)拓展學生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學生的團體合作、職業(yè)道德、溝通交流等方面的能力。

圖4 是否運用到所學專業(yè)知識

圖5 應(yīng)用到的具體專業(yè)知識

4.加強實訓教學應(yīng)是會計專業(yè)教學改革的重中之重

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學生對會計專業(yè)課程的實訓教學抱有非常大的期望，從基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計到會計綜合實訓課程，每門課程都希望學校加強實踐性教學（見圖6）。

圖6 會計專業(yè)應(yīng)加強哪些方面的實訓教學

·就業(yè)指導·中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況調(diào)查分析

5.技能證書獲取與考證需求存在較大的差異

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學生會計專業(yè)技能證書的獲取率不算高，會計專業(yè)課程技能證書與會計電算化證書是獲取率最高的，占比均為48%，會計從業(yè)資格證書作為從事會計工作的準入證，其獲取率只有38%（見圖7）。與技能證書獲取率相對應(yīng)的是學生對考證的需求是很高的，會計從業(yè)資格與會計電算化考證是學生一致的需求，分別占到78%和67%（見圖8）。

圖7 會計專業(yè)學生已取得技能證書的情況

圖8 會計專業(yè)應(yīng)組織學生參加哪些技能證書考試

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.加強會計專業(yè)實訓教學，有效提升學生的實操技能

實訓教學是培養(yǎng)學生會計專業(yè)操作技能最有效的方式之一。加強專業(yè)課的實訓教學，提高學生的實踐操作能力，更好地適應(yīng)崗位工作需要，從而有效提高專業(yè)對口率。為此，學校一方面應(yīng)重視會計專業(yè)實訓室，尤其是仿真實訓室的建設(shè)，另一方面應(yīng)加大師資隊伍的建設(shè)，進一步提高教師的實操技能。

2.多組織會計專業(yè)技能考證，為學生選擇專業(yè)對口崗位創(chuàng)造條件

調(diào)查結(jié)果顯示，學生會計專業(yè)技能證書的獲取率不算高，尤其是會計從業(yè)資格證書的獲取率更低，這直接影響了學生就業(yè)對口的會計工作崗位。因此，學校應(yīng)加大組織會計專業(yè)技能考證的力度，每年多次組織考證，更好地適應(yīng)學生的需求，也為學生獲取專業(yè)技能證書創(chuàng)造條件。

3.適當拓展學生專業(yè)視野，拓寬學生就業(yè)范圍

中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)方向多樣，就業(yè)崗位面廣。為此，學校應(yīng)重視會計專業(yè)課程體系拓展模塊的設(shè)置，在其中設(shè)置一些更加貼近企業(yè)需求的實用性強的課程，如商務(wù)禮儀、人際溝通、市場營銷學等，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作意識，拓寬學生的社會交際面，拓展其專業(yè)視野，提高學生的就業(yè)能力。

責任編輯 賴俊辰endprint

作者簡介：方佳虹（1982-），汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校，財經(jīng)講師。

羅紹明（1972-），汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校，高級講師。

摘 要：本文對汕頭中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查研究。在對中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，匯總了解當前中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況，反映出當前中職學校會計專業(yè)課程體系設(shè)計與專業(yè)課教學中存在的問題，規(guī)劃設(shè)計中職學校會計專業(yè)的課程體系，并提出實施專業(yè)課教學的建議。

關(guān)鍵詞：社會調(diào)查；會計專業(yè)；崗位適應(yīng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0127-02

本次調(diào)查旨在通過對中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況進行調(diào)查，了解當前中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況，了解學生在崗位工作中會計專業(yè)知識的運用情況以及學生對中職學校會計專業(yè)教學、實訓、技能考證等方面的看法與建議，從而反映出當前中職學校會計專業(yè)課程體系設(shè)計與專業(yè)課教學中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，科學地規(guī)劃設(shè)計更能適應(yīng)崗位需求的會計專業(yè)課程體系，并采取措施有效實施會計專業(yè)課的教學與實訓。

一、調(diào)查方法與對象

2013年5月至6月，本課題組對汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學校、汕頭市外語外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學校等中職學校會計專業(yè)2009級、2010級的學生進行了為期1個月的“中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況”的調(diào)查。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，由各學校專業(yè)課老師聯(lián)系已畢業(yè)并就業(yè)的2009級、2010級學生，通過郵寄或邀請回校交流等方式發(fā)放調(diào)查問卷70份，收回有效問卷63份，有效問卷回收率為90%。

二、調(diào)查資料分析

1.就業(yè)面廣、崗位分散、專業(yè)對口率較低

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有65%的被調(diào)查學生就業(yè)于其他崗位，就業(yè)于會計、出納崗位的學生只有19%與6%，會計員、出納員、記賬員、收銀員等四個崗位（說明：這四個崗位應(yīng)是會計專業(yè)對口就業(yè)崗位）的就業(yè)比率合計為32%（見圖1），這表明中職學校會計專業(yè)學生的就業(yè)面較廣，崗位分散，專業(yè)對口率較低。

圖1 中職學校會計專業(yè)學生工作崗位情況

2.選擇就業(yè)崗位的首要條件是工作環(huán)境

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有近44%的會計專業(yè)學生選擇就業(yè)崗位的條件是工作壓力小，多數(shù)學生首選“辦公室文員”類崗位，認為該類崗位環(huán)境舒適、工作壓力小、工作輕松，而考慮專業(yè)對口的學生只有25%（見圖2），然而絕大部分學生對當前工作是滿意的，占比78%，不太滿意的學生只有22%（見圖3）。這一方面與中職學校會計專業(yè)學生以女生為主有關(guān)，女生占比在90%以上；另一方面與當前大部分學生屬于獨生子女，家庭環(huán)境較為優(yōu)越，不太能吃苦有關(guān)。

圖2 中職學校會計專業(yè)學生選擇工作崗位的條件

圖3 會計專業(yè)學生對當前從事工作的滿意程度

3.能運用到所學專業(yè)知識的比例較低

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有近6成的學生在工作崗位中沒能運用到所學專業(yè)知識（見圖4），在所運用到的知識中“其他知識”占比最高，為40%，其次為會計電算化（32%）與手工記賬（30%）（見圖5）。這與會計專業(yè)學生就業(yè)面廣、崗位分散、專業(yè)對口率較低息息相關(guān)。從另一角度來看，表明中職學校會計專業(yè)在加強會計專業(yè)知識教學的同時還應(yīng)拓展學生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學生的團體合作、職業(yè)道德、溝通交流等方面的能力。

圖4 是否運用到所學專業(yè)知識

圖5 應(yīng)用到的具體專業(yè)知識

4.加強實訓教學應(yīng)是會計專業(yè)教學改革的重中之重

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學生對會計專業(yè)課程的實訓教學抱有非常大的期望，從基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計到會計綜合實訓課程，每門課程都希望學校加強實踐性教學（見圖6）。

圖6 會計專業(yè)應(yīng)加強哪些方面的實訓教學

·就業(yè)指導·中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位適應(yīng)情況調(diào)查分析

5.技能證書獲取與考證需求存在較大的差異

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學生會計專業(yè)技能證書的獲取率不算高，會計專業(yè)課程技能證書與會計電算化證書是獲取率最高的，占比均為48%，會計從業(yè)資格證書作為從事會計工作的準入證，其獲取率只有38%（見圖7）。與技能證書獲取率相對應(yīng)的是學生對考證的需求是很高的，會計從業(yè)資格與會計電算化考證是學生一致的需求，分別占到78%和67%（見圖8）。

圖7 會計專業(yè)學生已取得技能證書的情況

圖8 會計專業(yè)應(yīng)組織學生參加哪些技能證書考試

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.加強會計專業(yè)實訓教學，有效提升學生的實操技能

實訓教學是培養(yǎng)學生會計專業(yè)操作技能最有效的方式之一。加強專業(yè)課的實訓教學，提高學生的實踐操作能力，更好地適應(yīng)崗位工作需要，從而有效提高專業(yè)對口率。為此，學校一方面應(yīng)重視會計專業(yè)實訓室，尤其是仿真實訓室的建設(shè)，另一方面應(yīng)加大師資隊伍的建設(shè)，進一步提高教師的實操技能。

2.多組織會計專業(yè)技能考證，為學生選擇專業(yè)對口崗位創(chuàng)造條件

調(diào)查結(jié)果顯示，學生會計專業(yè)技能證書的獲取率不算高，尤其是會計從業(yè)資格證書的獲取率更低，這直接影響了學生就業(yè)對口的會計工作崗位。因此，學校應(yīng)加大組織會計專業(yè)技能考證的力度，每年多次組織考證，更好地適應(yīng)學生的需求，也為學生獲取專業(yè)技能證書創(chuàng)造條件。

3.適當拓展學生專業(yè)視野，拓寬學生就業(yè)范圍

中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)方向多樣，就業(yè)崗位面廣。為此，學校應(yīng)重視會計專業(yè)課程體系拓展模塊的設(shè)置，在其中設(shè)置一些更加貼近企業(yè)需求的實用性強的課程，如商務(wù)禮儀、人際溝通、市場營銷學等，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作意識，拓寬學生的社會交際面，拓展其專業(yè)視野，提高學生的就業(yè)能力。

責任編輯 賴俊辰endprint