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新時(shí)期高校創(chuàng)新人才教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考

2014-04-02 08:20:49谷素華
學(xué)理論·下 2014年2期
關(guān)鍵詞:模式改革創(chuàng)新人才高校教育

谷素華

摘 要:發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能是教育的根本目的。創(chuàng)新人才的核心特征是個(gè)體生命充分發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)高校的教育方式已不能滿足新時(shí)期的要求,為了走出高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境,必須在發(fā)揮高校教育作用的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行教育模式的改革,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞:高校教育;創(chuàng)新人才;模式改革

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2014)06-0197-02

一、問(wèn)題的由來(lái)

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的極速發(fā)展,我國(guó)高等教育逐漸由精英教育進(jìn)入大眾教育階段,社會(huì)各界對(duì)大眾化的高等教育提出了新的要求。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第二十二條中明確提出要建立高校分類體系,實(shí)行分類管理;高校分類體系發(fā)展的要求進(jìn)一步明確化,促使各高校重新較正自己的辦學(xué)定位,同時(shí)根據(jù)各自學(xué)校的突出定位特點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式。另2012年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式:鼓勵(lì)因校制宜,探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式;改革教學(xué)管理,探索教師指導(dǎo),學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式及創(chuàng)新教育教學(xué)方法等。因此對(duì)于人才培養(yǎng)模式的研究是非常適時(shí)、迫切的。

當(dāng)前,中國(guó)高等教育存在著人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié),大學(xué)生思想和行為與主流價(jià)值觀有距離,大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺等問(wèn)題。因此,大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與交流能力亟待提高。發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能是教育的根本目的。人有同其他生物體所不具有的創(chuàng)造性,人的創(chuàng)造性是人的本能,人的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮會(huì)為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力,也是人取得成就和富有競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。

二、高校教育模式現(xiàn)存的問(wèn)題

(一)單純課堂教育模式壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

在多數(shù)大學(xué)里,還是沿用多年來(lái)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。造成老師、學(xué)生成了連接知識(shí)的主、被動(dòng)體。通過(guò)單純的知識(shí)教育,學(xué)生掌握大量知識(shí)也形成了一定的邏輯思維能力,但學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重,壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們把上學(xué)受教育看成是一種煎熬與受罪,急于擺脫這種狀態(tài)。我國(guó)高等教育傳統(tǒng)的教育模式,重知識(shí)灌輸,缺乏素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),學(xué)校教育中以知識(shí)為中心、以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)并死記硬背。在這種教育模式下,人成了一個(gè)需要填充的空間,這種填鴨式的教學(xué),學(xué)生成了被動(dòng)接受外界輸入知識(shí)的容器,壓抑了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)無(wú)法與學(xué)生的生活或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,成為抽象的理論、空洞的內(nèi)容,這樣無(wú)法有效啟發(fā)學(xué)生形象思維。這種教育模式只是借助于人的頭腦儲(chǔ)存,割裂人與外部物質(zhì)世界以及人與人之間的直接聯(lián)系,學(xué)到的是僵死的難以活用的知識(shí)。培養(yǎng)出來(lái)的高分低能的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求。

(二)師生之間的主、被動(dòng)關(guān)系壓抑了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮

在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性,擔(dān)當(dāng)教學(xué)主體的角色,教師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)方案去向他們灌輸現(xiàn)成知識(shí),在大學(xué)里,教師的教案十幾年不變是常有的事。教師以自己的思維方式、見(jiàn)解并結(jié)合要講授的內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的灌輸式講解,而忽視了學(xué)生的不同的思維個(gè)性,影響了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。當(dāng)然,教師在講課中,會(huì)不斷運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和技巧,使學(xué)生思考按照教師設(shè)定的路線,得到預(yù)定的答案。從學(xué)生的角度來(lái)看,學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的被動(dòng)地位,被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn),按照老師教案的內(nèi)容聽(tīng)課,完成教師的預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)并接受教師的思維方式和觀點(diǎn),遵循教師的思維方式,大量的學(xué)生被教師同化、模式化了,最終導(dǎo)致束縛學(xué)生的主動(dòng)性、自主性,壓抑學(xué)生的自由發(fā)展及個(gè)性的發(fā)揮,學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展在這樣日復(fù)一日的教學(xué)模式中被扼殺。一味地強(qiáng)調(diào)教與學(xué),必然的結(jié)果是:受教育越多,受束縛也越多。這種長(zhǎng)期的同化教育嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能的發(fā)展,形成缺乏創(chuàng)造力的新一代。因此,這樣的教學(xué)模式必須要通過(guò)教學(xué)改革改變。另外,眾多高校專業(yè)劃分過(guò)細(xì),學(xué)生知識(shí)面狹窄,在不同的環(huán)境下適應(yīng)能力較弱,社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力較弱。

(三)人才培養(yǎng)過(guò)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位之間存在偏差

多年來(lái),我國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生和教師都認(rèn)為學(xué)校首先要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。然而,高校的實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程卻并不是導(dǎo)向于應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生大多是眼高手低,理論能說(shuō)一些,但不會(huì)應(yīng)用。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力量薄弱,課程多以理論課為主,大多數(shù)高校只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)傳授,不重視對(duì)實(shí)際動(dòng)手與操作能力的培養(yǎng)。教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)均表示不滿意。雖然一些學(xué)校也安排了社會(huì)實(shí)踐操作課,但缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)施細(xì)則,結(jié)果形同虛設(shè),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的,大學(xué)生實(shí)踐操作能力并沒(méi)有顯著提高。在社會(huì)上很多人認(rèn)為,本科生的應(yīng)用能力有時(shí)不如職業(yè)生。職業(yè)生在培養(yǎng)中重視知識(shí)的應(yīng)用及動(dòng)手能力。另外,學(xué)校有實(shí)習(xí)課程,但設(shè)置的很多實(shí)習(xí)活動(dòng)只是流于形式且期限較短,還有一些社會(huì)實(shí)踐是安排在假期,很多同學(xué)都是形式上完成了,而實(shí)際上并未參加社會(huì)實(shí)踐。這些措施不能真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。還有的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)理論、專業(yè)課程難度偏大,因此對(duì)所學(xué)專業(yè)、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也沒(méi)有興趣。總之,在校大學(xué)生很少能參與科學(xué)研究或隨同老師參與課題研究。以上從不同的方面反映出高校人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)新時(shí)期的要求,這些問(wèn)題將最終影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)高校就業(yè)指導(dǎo)滯后

我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置多以社會(huì)需求為導(dǎo)向,這樣會(huì)形成一些專業(yè)蜂擁而上。而實(shí)際上師資力量、教學(xué)水平、體系結(jié)構(gòu)等滯后于社會(huì)發(fā)展,沒(méi)有以市場(chǎng)需求或?qū)I(yè)設(shè)置為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整,致使畢業(yè)生專業(yè)水平低下,與市場(chǎng)需求出現(xiàn)錯(cuò)位。在實(shí)際的教學(xué)中,高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視,沒(méi)有突出就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)教育中的中心地位。另外,在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)大學(xué)生必要的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),造成了高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果不理想,從客觀上對(duì)大學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有起到助推器的作用。更值得一提的是,各高校的就業(yè)指導(dǎo)僅是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生,非畢業(yè)班不開(kāi)設(shè)此類課程或指導(dǎo),畢業(yè)指導(dǎo)成了一蹴而就的事情。實(shí)踐表明,就業(yè)指導(dǎo)需要貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中,只對(duì)畢業(yè)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)是無(wú)濟(jì)于事的。就業(yè)指導(dǎo)方法過(guò)于陳舊也要加強(qiáng)重視,只有形式老調(diào)的畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)乃至個(gè)體的差異性實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。

三、教學(xué)模式改革的路徑

(一)要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮

高校教育要正確處理好學(xué)習(xí)知識(shí)、文化與促進(jìn)學(xué)生的天賦、個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系。高校教育的目的是教書(shū)育人,兩者缺一不可。教師既要傳遞人類歷史上積累的先進(jìn)文化,同時(shí)還要促進(jìn)人個(gè)體發(fā)展,在這點(diǎn)上是相統(tǒng)一的。要激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、生命潛能的發(fā)揮,人的欲望在不同的時(shí)期是不同的,但是居于增長(zhǎng)的趨勢(shì),人的欲望增強(qiáng),人掌握知識(shí)的心理?xiàng)l件和原動(dòng)力就增強(qiáng),這會(huì)直接影響掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量,所以激發(fā)學(xué)生求上的欲望是推動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展的一種工具和手段。因此,要激活并釋放蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的能量,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造性。

(二)要堅(jiān)持講授與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

眾所周知,知識(shí)教育在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,知識(shí)層次水平的高低制約學(xué)生參與社會(huì)的可能性與程度大小。大學(xué)階段要給予學(xué)生更多的自由去培養(yǎng)興趣,中學(xué)階段,學(xué)生疲于應(yīng)付考試,無(wú)力去培養(yǎng)興趣,進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)好、興趣有了更理性的認(rèn)識(shí),所以讓他們有時(shí)間去學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,主要起到點(diǎn)撥、指引的作用。教師要最大限度地減少講授,教師的基本作用定位在引導(dǎo)和幫助上,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問(wèn)題,教師的鼓勵(lì)和專業(yè)的指引會(huì)起到意想不到的作用。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師作用的有效性會(huì)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。不同的學(xué)生有不同的知識(shí)背景和思維方式,在學(xué)習(xí)的過(guò)程要突出學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象形成獨(dú)到的見(jiàn)解,力求形成自己獨(dú)特的思維模式。要給每個(gè)學(xué)生提供言語(yǔ)的機(jī)會(huì),在交流中,要鼓勵(lì)同學(xué)積極展示自我,在大眾面前大膽地表達(dá)自己的想法,因?yàn)樯畋尘暗牟煌?,很多學(xué)生羞于在公眾面前表達(dá)自己,通過(guò)大學(xué)生活中大量的訓(xùn)練和實(shí)踐,要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交往能力,使同學(xué)之間通過(guò)傾聽(tīng)與交流,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足、超越自我。總之,要通過(guò)各種形式,使學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)彌補(bǔ)不足,發(fā)展特長(zhǎng),從而使學(xué)生思維、認(rèn)識(shí)和智慧能力進(jìn)一步發(fā)展,達(dá)到更高的水平。

(三)改革課程體系,增加實(shí)踐性和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程

近幾年來(lái),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度加大,國(guó)家出臺(tái)了各種措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。毋庸置疑,很多學(xué)生是有創(chuàng)業(yè)的潛力的。只是邁出第一步比較艱難。高校不僅要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),更加培養(yǎng)、提高他們創(chuàng)業(yè)所需的能力。學(xué)校應(yīng)從入大學(xué)起就設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程,并要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)學(xué)科的交叉融合。在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)了解或掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的前提下,增加一些相關(guān)的課程的講座,來(lái)拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累所需的知識(shí)儲(chǔ)備。在課程設(shè)置上,應(yīng)增加選修課程的比例,擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的空間,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能,從日常生活的潛意識(shí)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)應(yīng)該逐步擴(kuò)大大賽的參賽范圍,提高大賽的舉辦能力,使更大比例的學(xué)生能夠參與其中。創(chuàng)業(yè)大賽,可以使學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),為他們更好地參與社會(huì)提供鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校還可以組織已成為企業(yè)優(yōu)秀員工的畢業(yè)生回到學(xué)校,用身邊真實(shí)的事例鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專家或高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師或校外指導(dǎo),推出企業(yè)的一些研發(fā)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生隨同老師進(jìn)行科研和實(shí)際操作。同時(shí)舉辦一些專業(yè)技能大賽,邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn),讓學(xué)生了解企業(yè)的人才需求、行業(yè)的發(fā)展前景,總之,要提供盡可能多的渠道讓學(xué)生接觸社會(huì),培養(yǎng)一技之長(zhǎng),為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)有效的就業(yè)指導(dǎo)

要對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo),通過(guò)四年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)未來(lái)走向有了初步的設(shè)計(jì),要引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,進(jìn)行就業(yè)觀和就業(yè)思想方面的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)是不能忽視的。明確大學(xué)生首先要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)幫助畢業(yè)生通暢就業(yè)信息,正確定位,根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)選擇。另外,要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)政策宣傳,宣傳國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的方針、政策及具體實(shí)施措施,以幫助畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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