于慧　叢艷麗　張迪

摘 要：《中國近現(xiàn)代史綱要》是高校一門重要的思想政治理論課。為了更好地發(fā)揮這門課程應有的教育功能，對該課程的考核方式進行改革是非常必要的。采取多形式、多途徑、多載體的考核方式不僅有利于高校思想政治教育課程教學質(zhì)量的提高，而且對增強高校思想政治教育的針對性、實效性有促進作用。

關鍵詞：綱要；課程考核；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0208-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》是高校思想政治理論課課程之一。課程特性是理論性、歷史性和實踐性的三位一體?！吨袊F(xiàn)代史綱要》注重以“史”為基礎、以“史”為借鑒，但作為一門思想政治理論課，重思想政治教育、重內(nèi)在規(guī)律探索、重問題事件的歸納，是其顯著特征。該課程的宗旨在于通過史實的講解，幫助大學生學習和樹立社會主義核心價值體系，為更好地培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者服務。而考核是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教師的教學效果和學生的學習效果的手段。單一的通過一張期末考卷并不能真正地考查出學生的學習效果，以及愛國主義、集體主義等思想是否進入學生的頭腦，影響他們的生活?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程進行多層次、多形式、多途徑、多載體的考核勢在必行。

一、《綱要》課程考核方式改革的必要性

近幾年來，隨著高校教學改革的推進，人才評價標準的完善，高?？己朔绞揭苍诓粩噙M行改革?！毒V要》課程考核方式受教學內(nèi)容、授課班額、學生人數(shù)等因素的限制，在課程考核方式方面還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）核方式單一，難以實現(xiàn)教學目標

目前《綱要》課程考核方式雖然已進行改革，但仍然已試卷考核為主，這種方式較易操作，且在一定程度上能保證考試的客觀性和嚴肅性，但單一的考試方式無法真正反映學生的實際能力。這種考試形式重視學生對歷史概念、特征等基本原理方面的知識的記憶，忽視學生對知識的理解和運用這些知識分析問題、解決問題的能力，更忽視了學生把歷史的經(jīng)驗教訓、人生觀、價值觀內(nèi)化為自己的信仰，外化為自己的行為的實際表現(xiàn)。教師也使學生將大部分精力花在強制性的記憶方面，不但極大地挫傷了學生平時要努力學習的積極性，大大影響了該課程的教學效果，同時與培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才的目標不符。

（二）考核注重結(jié)果，而忽視了過程，忽略了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“批判性思維是一個至關重要的技巧。在生活中的所有方面，自由和開放的頭腦對于問題的解決都是必不可少的。任何評估方法都應該鼓勵它，而不是把所有的人歸入‘只有一個正確答案的模式中?！盵1]目前在很多課程考核中，雖然也采取了終結(jié)性考試和過程性考核相結(jié)合的考試方式，但平時成績比例較低，這種考核比例使學生不重視平時的考核，而將主要的精力放在最后的終結(jié)性考試上，使學習無法體現(xiàn)連貫性，學習的效果也大打折扣。同時僅有的平時考核也僅僅用幾個問題或一個小論文代替，達不到預期的效果，學生在答題的過程中只是簡單的重復，缺乏對問題的判斷，缺乏對問題的深入思考，更缺乏創(chuàng)造性思維的迸發(fā)過程。

（三）考核方式形式化，還缺乏細化標準

目前，一些高校嘗試開卷考試或論文、小組討論等考核方式，取得了一定的成效，但存在著形式化、走過場的弊端。小組活動的評價缺乏個性化、差異化的評價機制，影響了學生參加活動的積極性和主動性。而且在評價標準方面無法細化，教師也感到這些考核方式操作性差，從而在一定程度上影響其應用這些考核方式的積極性。

二、創(chuàng)建多形式、多途徑、多載體的《綱要》課程考試平臺

所以《綱要》課程要進行多形式、多途徑、多載體的考核改革，進而實現(xiàn)考核內(nèi)容的分散到整合，促進考試對學生整體學習水平的評價，達到以考促學的目的。具體做法是：要進行該課程相關的研究，形成有利于學生形成自身獨立的認識和見解的考核方式；教師要強化實踐環(huán)節(jié)，注重理論與實踐的結(jié)合；要運用多樣化的教學載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術平臺的作用。下面結(jié)合幾年來在高校思想政治課堂的教學實踐談談如何創(chuàng)建多形式、多途徑、多載體的《綱要》課程考試平臺。

（一）創(chuàng)新高校《綱要》考核方式，激發(fā)學生的學習主動性

思想政治理論課考核方式改革的總目標就是通過建立考教相融、學教互動、激勵競爭的考核方式體系，激勵學生的學習自主性和積極性，促進教師提高教學質(zhì)量，從而增強教學的針對性、實際性和實效性?！耙獎?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。改革高校課程考試評價方式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我國高等教育的必然選擇。”[2]考試方法及考試內(nèi)容多樣化改革，是高校課程考試改革的核心?！毒V要》考試方式應當多樣和靈活。

1.變閉卷考試為開卷考試，突出教育方式的靈活性

高校思想政治理論課就是要對大學生進行思想政治教育。因此，高校思想政治教育課程的考核方法、形式，應該以堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持教書與育人相結(jié)合。過去《綱要》課采取閉卷考試的方式，多數(shù)考的是學生的記憶和理解，因而大多數(shù)學生采取的應對方式就是提前幾天開始抓重點背題，其結(jié)果就是獲得機械的記憶。我們變閉卷考試為開卷考試，采取讀書筆記、觀看歷史影片、學生演講、講述歷史故事、歷史小測驗等靈活的考核形式，學生既增強了記憶，又鍛煉了學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

2.采取平時考察與期末綜合測試結(jié)合的方式，強調(diào)過程與結(jié)果的統(tǒng)一

“現(xiàn)代人才評價的原理，將過去那種單純在課程結(jié)束時進行考試的評測轉(zhuǎn)化為與課程同時進行的合作性、過程性評價?！盵3]目前世界多數(shù)大學都注重對學生學習過程的評價?！毒V要》課是要引導學生在教與學的過程中理解中國近現(xiàn)代史的主題、主線和“三個選擇”必要性。我們更應注重學生在學習過程中的認知、理解、情感認同、學習狀態(tài)、學習感受。因此，在《綱要》考核的改革中我們要把平時考察和期末綜合測試結(jié)合起來，全面、公正、客觀地評價學生在學習的全過程中的學習態(tài)度、立場觀點、思想狀況以及對歷史與現(xiàn)實問題的綜合分析理解能力，進而達到教學的最終育人目的。

3.采取小組合作方式，考核更加細化

新時期大學生成長在20世紀中國的歷史性巨變時期，他們多是獨生子女、優(yōu)點突出，個性鮮明、思維活躍、參與性強，同時薄弱之處也顯而易見。他們的意識更加自主，喜歡我行我素的生活方式，往往表現(xiàn)出個性張揚、驕橫任性、總以自我為中心、不懂得關心他人、遇事缺乏冷靜、考慮問題欠妥。高校思想政治教育課重在思想教育，思想教育在于內(nèi)化。我們采用小組合作的方式，這里教師可以引導學生根據(jù)教學內(nèi)容設定研究主題，分小組討論研究得出相關結(jié)論，并以演講的方式在全班同學面前展示，由教師和同學進行綜合評價。同時，評價時，要制定詳細的，更具層次性的評價標準，如按學生的小組角色進行評價，這樣既促進了學生的良性競爭，合理定位，又促進了民主意識、合作意識的提升。而這樣的考核讓學生感到公正合理，更容易接受！

（二）創(chuàng)新高?！毒V要》考核途徑，促進學生的知行合一

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。要真正學好理論、用好理論，必須將理論與實際緊密結(jié)合，到實踐中去學習、檢驗和運用。社會實踐性教學是課堂教學的延伸，是鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)。特別是2012年初教育部等部門下發(fā)《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》后，實踐教學肩負著育人的重要職責。根據(jù)所在高校實際情況，可以利用當?shù)貧v史資源，帶領學生走出校園，到當?shù)氐膼蹏髁x教育基地進行參觀考察。我們可以組織學生到東北烈士紀念館、黑龍江省革命博物館、哈爾濱烈士陵園、革命領袖視察黑龍江紀念館、侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館等處，對學生進行國情教育和愛國主義教育，讓學生走出校園，深入社會，了解國情民意，了解社會狀況，并與理論知識相互印證。這有助于他們端正思想認識，準確為自己定位，自覺地珍惜寶貴的時光，勤奮刻苦學習。而基于社會實踐途徑的考核合情合理、有利于學生的知識拓展、情感認同，促進知行合一，也更受學生們的歡迎。

（三）創(chuàng)新高?！毒V要》考核的載體，激發(fā)學生的學習興趣

“截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，”手機網(wǎng)民數(shù)量為4.2億[4]。網(wǎng)絡文化運用多維化、娛樂化、虛擬化、功利化各種各樣的方式手段吸引著越來越多的受眾。大學思想政治教育要想吸引學生的目光，產(chǎn)生實效就必須創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)設自主學習的平臺和新型的考核平臺。

根據(jù)本課程學時少，而內(nèi)容體系又極其豐富的特點，課堂外教師可以利用網(wǎng)絡教學和考核平臺，開通教學博客、建立QQ群、開設網(wǎng)上課堂等方式，建立網(wǎng)絡考核論壇。上傳一些有歷史教育意義的視頻資料、紀錄片，向?qū)W生推薦一些書目等。向?qū)W生推薦一些紅色網(wǎng)站，針對學生提出的問題，通過網(wǎng)絡及時溝通，暢所欲言共同探討。網(wǎng)絡教學既可以補充課堂教學的不足，也符合90后學生新銳、喜歡上網(wǎng)學習的特點。這種現(xiàn)代化教學方式和考核方式很容易得到學生接受和認同，與此同時，還可以占用學生一些網(wǎng)上空間，避免他們網(wǎng)上無所事事打游戲浪費時間的情況，引導學生正確使用網(wǎng)絡資源。

以上是我個人關于高?！毒V要》課程考核方式改革的一點淺見。而我以為人才培養(yǎng)中我們還會面臨新的課題和挑戰(zhàn)。我們的思想政治教育教學考核方式的創(chuàng)新也將是一個永無止境的過程。因此，我們在實踐中，只有與時俱進，不斷探索新的思想教育方法，創(chuàng)設新的教育手段，才能使高校思想政治教育取得更好的成效、培育更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]珍妮特·沃斯，[新西蘭]戈登·德萊頓.學習的革命[M].上海：上海三聯(lián)書店，1998.

[2]曾慶均.以人才培養(yǎng)為目標建立評價制度[N].中國教育報，2010-05-26.

[3]韓鋒.美國評價學生的七項標準[N].中國科技報，2001-02-21.

[4]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）[EB/OL].第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，2013-1- 15http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201301/t20130115_38

508.htm.