高新梅

[摘 要] 傾聽能力可以通過培養(yǎng)逐步提高，但傾聽能力的培養(yǎng)又是一個長期的過程，這就要求教師不僅要有意識地對其進行培養(yǎng)，還要運用各種方式、方法對其進行培養(yǎng)，如注意聽辨結合、注重聽說結合、注重聽算結合.

[關鍵詞] 小學數學；課堂教學；傾聽

老師茶余飯后經常聊到這樣一些現象：課堂上，當老師還沒說完題目要求，孩子們已轟轟烈烈地展開了討論，老師的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中；當老師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆氣，垂頭喪氣，根本顧不了傾聽其他學生的回答……這樣的課，看似熱鬧，其實學生根本無所得.

《靜悄悄的革命》里說：“我們追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室，而是‘用心相互傾聽的教室. ” 傾聽是一個值得重視的問題. 那么，在小學數學教學中如何引導學生學會傾聽呢？怎樣賦予傾聽教育以生命的活力呢？

■ 認識“傾聽”的重要性

傾聽是一種態(tài)度，是一種尊重，也是一種學習. 我們要讓學生知道：沒有傾聽就沒有發(fā)言權，就不可以表達自己的想法，更不可以評價他人的觀點. “傾聽”是理解、思辨和感悟的前提與必要條件，怎樣讓學生感覺到傾聽的重要性呢？可以從以下兩方面入手.

1. 從故事入手

面對孩子，我們要告訴他們，不僅要敢說，還要會聽，很多知識都是通過傾聽獲得的，只有認真聽，才會懂得更多的知識，才會取得更大的進步，而且認真聽別人講話也是對對方的尊重. 要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，而應在和諧輕松的氛圍中滲透. 每接一班學生我都會講《小貓的傾聽》的故事，故事的內容大致是——小貓長大了，貓媽媽說以后要它自己去找食物. 小貓很納悶：“媽媽，那我應該吃什么東西?。俊眿寢屢粫r也說不清楚，就叫小貓使用祖先留下來的方法：在夜里偷聽人們的談話，他們自然會告訴你的. 第一天，小貓躲在梁柱間聽到大人對小孩說：“把魚和牛奶放在冰箱里，小貓最愛吃這些了. ”第二天晚上，小貓躲在屋頂上看到一個婦人念叨自己的孩子：“奶酪、肉松和魚干吃剩了，也不收好，小貓的鼻子很靈的. ”……小貓每天都很開心，它高興極了：只要自己保持傾聽，人們自然會教自己的.

當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白的，要靠我們教師耐心的引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中慢慢領悟傾聽的重要性.

2. 從說文解字入手

每一個學生都希望自己能成為一個聰明的孩子. 如何才能成為一個聰明的孩子呢？面對低年級的孩子我們可以這樣趣味解讀：“聰”，聰是耳朵總動員，因為左邊是“耳”，右邊上面的兩點就相當于我們的眼睛，下面就是口和心了，所以聰明的孩子要做到“耳到、眼到、口到、心到”. 我還強調為什么“耳”會占一半，也就意味著造物時主要是讓我們多聽少講，只有聽清楚了，才能說明白.

■ 培養(yǎng)傾聽的能力

傾聽是一種能力，也是一種素質. 它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的. 我在平時的數學教學中，主要通過以下四點來培養(yǎng)學生的傾聽能力.

1. 注重聽辨結合

在教學中，我經常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學生用手勢表示“對”與“錯”. 比如，學習了“角的認識”之后，我讓學生認真聽、仔細判斷，看誰的耳朵最靈：“大于90°的角是鈍角，鈍角大于90°”；再如，學習了“平行四邊形和梯形”之后，我就問：只有一組對邊平行的四邊形是梯形，對嗎？兩個梯形可以拼成一個平行四邊形. 通過這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析，強化對知識的理解，另一方面會迫使每個學生必須認真聽才能做出正確的判斷. 這會在無形中加強學生傾聽的能力.

2. 注重聽算結合

計算是數學教學中不可缺少的一部分，在平時的教學中，我盡量做到每天堅持3分鐘的口算練習來提高學生的計算能力. 在口算練習中，我不但進行視算練習，還時常穿插聽算練習. 這樣既改變了單調的練習模式，又有利于激發(fā)練習的興趣，同時也能逐步提高學生的聽力. 通過聽算會使學生明白：我們不但要學會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確.

3. 注重聽說結合

聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多的是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說. 因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養(yǎng)學生傾聽的好習慣.

低年級學生最喜歡的活動方式是在游戲中學習，在教學完“有余數的除法”后，我設計了一個對口令的游戲：“比一比，哪個小朋友說得又對又快，且不能重復. ”老師報一個余數是1，你能說出一個等于它的算式嗎？余數是4的呢？在這個環(huán)節(jié)中，學生只有認真地傾聽別人的答題之后，才不至于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學生不斷地思索別的答案. 通過這樣的練習，不但活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了全體學生的參與熱情. 同時，能使學生靜下心來耐心聽.

4. 注重聽畫結合

數學課堂中學生表達和交流的方式是多樣的，除了說、寫，畫也是一種重要的表達方式. 我們常常在數學課堂中要求學生將聽到的內容用“畫”的形式表達出來，可以畫線段圖，也可以畫圖形等. 這樣，學生能夠將聽到的聲音信息經過加工，形成對數學的理解并用圖的形式表達出來，這無疑是傾聽能力發(fā)展的一個重要標志. 比如，在“認識厘米”一課中，我要求學生畫一條5厘米長的線段，在此基礎上，我又要求學生畫一條比它短2厘米的線段，以促進學生傾聽能力和數學表征能力的發(fā)展.

■ 激發(fā)傾聽的興趣

魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感. ”當學生對所學知識產生濃厚的興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望.

1. 設計有趣的教學活動

（1）運用天然教具

比如，教“有余數的除法”時，課前可以和小朋友做一個簡單而有趣的數指頭游戲：（伸出一只手，從拇指開始依次數到小指）一、二、三、四、五，（再循環(huán)往復）六、七、八、九、十……一直數下去，會不會？現在老師報出一個數來，老師不用數，就能馬上說出這個數是在哪個指頭上，你們信不信？誰來試一試？生說18. 我說在中指上. “那是不是呢？我們數數看. ”學生發(fā)現老師說的是正確的. 同學們再報一個數，我報出答案，讓學生數指頭驗證. 最后指出，小朋友，你們想知道老師為什么能很快就說出這個數在哪個指頭上嗎？學了這節(jié)課，你們就會知道其中的道理……這樣的課前五分鐘一下子就調動了學生的學習興趣，縮短了師生之間的心理距離，使學生的全部精力都集中到了課堂上.

（2）運用多媒體

現代教育手段媒體的開發(fā)和利用，充分滿足了學生的好奇心，調動了學生視覺和聽覺的功能，通過直觀形象，能讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位地感知更多的信息，激發(fā)學生的學習興趣. 如教學“角的初步認識”時，可以通過色彩的對比，圖形的移動、重疊、延長等多方面地說明角的大小與邊的長短無關，與邊的張合有關. 學生借助多媒體的演示，仔細觀察、認真傾聽，從而掌握了知識的要點.

2. 提高自身的語言魅力

前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“有一樣東西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語言. ”好的教學語言，能夠打動學生的心靈，開啟學生的智慧，使學生保持高度的注意力.

（1）優(yōu)化語言

合理使用教學語言是一門藝術，是讓學生感覺親切的最重要的形式，是教師開啟學生心靈的鑰匙. 教師講的課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣，只要學生對課堂語言產生興趣，就會自然而然地注意傾聽，而且會樂此不疲. 因此，教師應努力改進課堂語言. 記得一次在食堂吃飯時，我跟一位學生聊天，她對我說：“上周老師的語文課我不敢松懈. ”我問：“為什么呀？”她說：“周老師上課時抑揚頓挫，很有激情，有時聲音高昂，有時又好像在跟我們說悄悄話，我就怕聽漏了一句. ”她的話我感觸很深，這也間接地要求我們教師在教學過程中，語言不僅要簡明、準確，更要趣味、生動.

（2）評價多樣

小學生的情緒色彩很濃，常常由于興奮就不聽同學發(fā)言，甚至大聲說話，這時，我們需要對認真傾聽的同學加以表揚，例如，“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“瞧，你聽得多認真呀！”“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多、還要好呢！”等. 當孩子們認真傾聽、用心思考或提出各種問題時，教師要用真誠的話語去打動他們，比如親親他們的小臉、摸摸他們的小腦袋、拍拍他們的肩膀等，用這些富有感染力的言行去拉近師生之間的距離，同時，學生認真聽課的好習慣也會逐步養(yǎng)成. 此外，應建立一個可操作的評價體系，設置統(tǒng)計機制和獎勵機制，從外因刺激學生，從而保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展.

常言道：“滴水穿石，非一日之功. ” 傾聽能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，只要教師有意識地對學生進行傾聽習慣的培養(yǎng)，學生就會在認真傾聽方面有很大的提高. 當學生慢慢感受到傾聽的魅力、感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂就不僅有熱烈的討論和爭論，還會有靜靜的傾聽和思考. 傾聽，就會成為我們課堂上一道亮麗的風景.