解富民

[摘 要] 本文從注重學(xué)生的個(gè)體差異性、注重教學(xué)內(nèi)容的差異性、注重興趣方向的差異性、注重談話方式的差異性四方面，闡述了運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)的注意事項(xiàng)，期望能激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；談話法；課堂氛圍；差異性

小學(xué)是義務(wù)教育階段，其重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞，直接影響了學(xué)生智力發(fā)育的好壞，也會(huì)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生巨大的影響. 所以，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一定要打牢. 有效激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、提高學(xué)生的參與度、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分. 本文針對(duì)談話法教學(xué)的相關(guān)方面進(jìn)行了分析，具體指出了運(yùn)用談話法教學(xué)的注意事項(xiàng)，也為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相關(guān)建議.

■ 注重學(xué)生的差異性，因材施教

因材施教是新課標(biāo)教學(xué)理念中特別提出的一個(gè)詞語(yǔ)，至于什么是因材施教，意思就是根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、心理、特長(zhǎng)等特征展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)，使得教學(xué)方向有利于學(xué)生發(fā)展，且能提升學(xué)生全面素質(zhì)的一種教學(xué)理念和方法. 由于談話法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，所以談話法教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的差異性，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，展開(kāi)不同形式、不同內(nèi)容的談話過(guò)程. 由于學(xué)生的家庭背景、生長(zhǎng)環(huán)境、基礎(chǔ)能力各有不同，所以，進(jìn)行談話法教學(xué)應(yīng)該因人而異. 對(duì)于健康向上、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可以對(duì)他們提出更高的要求，運(yùn)用談話法，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的真實(shí)想法，促進(jìn)他們不斷提升與進(jìn)步，使得他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面而具體，思維更加縝密而活躍；對(duì)于成績(jī)稍差、自信心不足的學(xué)生，應(yīng)采取鼓勵(lì)的方式，談話內(nèi)容應(yīng)偏向于找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并針對(duì)性地給出建議，以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和效率為目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展.

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí). 開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)挑選不同難度的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn). 比如，可以整理出整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的問(wèn)題后由后進(jìn)生進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生回答：“整數(shù)乘分子是1的分?jǐn)?shù)，相當(dāng)于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的分母，那么，整數(shù)乘一般的分?jǐn)?shù)應(yīng)如何計(jì)算呢？”而歸納乘、除法的混合運(yùn)算則由優(yōu)秀生來(lái)解答，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，比如，“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，計(jì)算方法是怎樣的呢？”“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)之后，它的值一定小于每一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？”對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的方式，比如優(yōu)秀生，教師應(yīng)提出更高的要求，而對(duì)后進(jìn)生，宜采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，促進(jìn)他們一步一步地掌握解題的思想和方法. 所以，教師根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行談話法教學(xué)時(shí)，應(yīng)在學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行思維引導(dǎo)，這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

■ 注重內(nèi)容的差異性，提高效率

談話內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依據(jù)的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在區(qū)別和差異，所以，談話內(nèi)容也應(yīng)制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)不同的教學(xué)方案，對(duì)于不同的內(nèi)容實(shí)施不同的談話過(guò)程和談話方法，從而有效地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效率. 比如，針對(duì)思維轉(zhuǎn)換性問(wèn)題，其談話法教學(xué)應(yīng)該朝著思維變換過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)；對(duì)于知識(shí)拓展類型，談話內(nèi)容應(yīng)注重知識(shí)的本源，使得學(xué)生能夠追本溯源；對(duì)于計(jì)算內(nèi)容的數(shù)學(xué)問(wèn)題，談話內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)例計(jì)算過(guò)程以及計(jì)算經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等.

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中，有一小節(jié)的內(nèi)容是“觀察物體，看圖找關(guān)系”，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“足球場(chǎng)內(nèi)的聲音”. 這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的代表意義，以及如何由圖分析代表量之間的相互關(guān)系. 可以進(jìn)入談話式教學(xué)，“首先，觀察橫坐標(biāo)，它寫的是時(shí)間，然后標(biāo)注了每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的一些變化內(nèi)容. 那么縱坐標(biāo)代表什么呢？”針對(duì)第二小問(wèn)“圖中是水平線，代表的是中場(chǎng)休息時(shí)聲音的變化情況是怎樣的呢？”所以，教師根據(jù)該小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容（認(rèn)識(shí)圖形，找關(guān)系）設(shè)計(jì)談話時(shí)，應(yīng)抓住關(guān)鍵點(diǎn)：變量之間的相互關(guān)系，然后根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)談話過(guò)程和談話方式，從而提升教學(xué)的有效性.

■ 注重方向的差異性，找準(zhǔn)目標(biāo)

教學(xué)是一門技術(shù)，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的素質(zhì)，讓自己不僅得到知識(shí)的提升，在教學(xué)方法和對(duì)待學(xué)生的行為問(wèn)題上，也應(yīng)有具體的應(yīng)對(duì)措施. 小學(xué)生處于童年時(shí)期，他們大多對(duì)一些新奇的事物比較感興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果能有效地吸引他們的眼球，就可以達(dá)到集中學(xué)生注意力、激活數(shù)學(xué)課堂的目的. 所以，數(shù)學(xué)課堂就要求教師能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，對(duì)癥下藥，實(shí)施合理有效的談話法教學(xué)，活躍課堂氣氛，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中，有關(guān)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí). 教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，在課堂準(zhǔn)備展開(kāi)之前，先拿出各種圖案的畫板. 隨后展開(kāi)談話教學(xué)：“同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得這些圖案很美?。俊薄斑@些圖案是由什么圖形組合起來(lái)的呢？”“組合的時(shí)候有什么規(guī)律?。俊薄盀榱俗屚瑢W(xué)們也能設(shè)計(jì)出這么漂亮的圖形，就需要對(duì)圖形進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習(xí)了. ”通過(guò)一系列的談話設(shè)計(jì)，學(xué)生被美麗的圖案所吸引，然后跟著教師進(jìn)行分析和思考，繼而活躍的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)，高效的課堂教學(xué)順利展開(kāi). 在進(jìn)行談話法教學(xué)時(shí)，教師要選擇合適的談話方向，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并將談話法的中心落實(shí)到學(xué)生感興趣的點(diǎn)上，從而成功地激活數(shù)學(xué)課堂.

■ 注重方式的差異性，合理采納

談話法教學(xué)也要注重談話的方式和方法，找準(zhǔn)談話的方法是獲得成功的一半，是激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的前提. 一般情況下，幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方式能極大地促進(jìn)課堂教學(xué)，但也不能否認(rèn)嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)課堂紀(jì)律的規(guī)范性. 談話形式可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多. 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥或讓其引起注意，可以采用一對(duì)一的方式進(jìn)行談話；而如果是復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就可以采用一對(duì)多的談話方式.

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“嘗試與猜測(cè)”這一專題，這是經(jīng)典的“雞兔同籠”數(shù)學(xué)問(wèn)題. 教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生列表分析，對(duì)于這個(gè)趣味問(wèn)題，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有幽默性，能引導(dǎo)學(xué)生逐漸分析并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題. “從1開(kāi)始列表，現(xiàn)在雞取10只，那么兔子應(yīng)該有多少只？”“現(xiàn)在總共的腿數(shù)達(dá)到題目的要求沒(méi)？”類似這些問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的談話式教學(xué). 學(xué)生跟著大部隊(duì)共同發(fā)言，顯示出了學(xué)生的積極與活躍. “那么，同學(xué)們根據(jù)這些表能分析出雞兔同籠問(wèn)題的規(guī)律了嗎？”類似這樣的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極思考，此時(shí)他們也會(huì)萌生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這個(gè)意識(shí)又有利于提升學(xué)生的思維能力. 在談話法教學(xué)過(guò)程中，教師要注重談話氣氛的營(yíng)造以及談話方式的選取，從而有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究和分析，這能有效地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

總之，在新課改的教學(xué)要求下，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為根本目標(biāo)，注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐探究. 所以，應(yīng)用談話法教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，它有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用談話法教學(xué)能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，從而激活數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的積極性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率. 在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的差異性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)方式的差異性，進(jìn)行合理的談話法教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開(kāi)展.