陳 亮

(山東省濰坊市寒亭區(qū)成人教育中心，山東 濰坊 261100)

信息化是當今世界的大趨勢，為了適應這個發(fā)展趨勢，教育部確定了普及信息技術教育的目標。教育部部長在“在信息技術教育會議上的報告”中提出“在開好信息技術課程的同時，要鼓勵在其它學科的教學中廣泛使用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其它學科教學的整合。”

在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。這給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在英語課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。在英語課堂上創(chuàng)設和諧高效的教學氛圍，能發(fā)揮學生的主體性，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學生學習英語的終極目標——學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。課程改革的總體目標是為了培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。其中筆者認為教與學的策略是提高效率，激發(fā)學生的學習興趣；而發(fā)展自主學習能力是英語新課程改革的重點。

一、正確理解信息技術與課程整合的基本含義

所謂“信息技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”[1]。信息技術與英語課程的整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，它要求在學科教學中融入信息技術的學習與應用，并利用其多媒體之特長輔助學科教學，是信息技術課程和其它學科雙贏的一種教學模式，要實現(xiàn)信息技術與學科教學的“融合”，不僅僅表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是表達一種新的教育思想、教育理念。在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方式，對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。這種教學方式具有綜合表現(xiàn)力強、參與性強及受控力強等特點，利用現(xiàn)代信息技術進行英語教學不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學提供豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學習創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境、營造語言學習氛圍，而且可以激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高學生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。

二、利用多媒體信息技術的交互性激發(fā)學生學習興趣，促進學生變被動學習為主動學習

著名的外語教學專家H.Schuman 認為，情感是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機，輕松愉快的環(huán)境對學習者的學習動機會產(chǎn)生積極的影響。只有積極肯定的情感才能使學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能活躍。而計算機的突出特點就是人機交互。多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產(chǎn)生出圖文并茂、生動形象的人機交互形式。而這一顯著特點對課堂英語交際教學有重要意義，它可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，變苦學為樂學。更重要的是新型的教學結構充分體現(xiàn)出學生的主體作用，人機交互在此意義上有利于發(fā)揮學生的主體作用。此外因為互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了大量的信息，就可以把我們所需要的知識轉(zhuǎn)化成為教師自己的知識，隨時拿出來應用于教學。

新理念要求英語新課程改革要有利于學生學習能力和合作精神的培養(yǎng)，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；要有利于培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；在英語課堂教學中，根據(jù)教學目標，把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關的的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學作為知識背景展示給學生，能為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系，提高學生運用英語的能力。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，使學生身臨其境地學習英語，有助于學生正確理解和掌握外語課教學內(nèi)容，達到曉之以理，動之以情。有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率。多媒體教學形式多樣，學生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片和動畫、做練習、引入與課文內(nèi)容有關的錄像片段，還可以回答問題，加入對話以提高口語表達能力。

多媒體信息技術在英語交際教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經(jīng)，令學生專注、留神，認真觀察細節(jié)，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的交際活動的展開。通過網(wǎng)絡的寬廣空間，學生還可以按照各自的交際學習實際需求選擇口頭練習內(nèi)容，進行自我反饋、調(diào)整，有的放矢地取長補短，從而提高了學生的學習主動性和積極性，充分體現(xiàn)學生的自主性。

三、多媒體技術的應用為英語教與學創(chuàng)設了良好的交際環(huán)境

新理念要求英語新課程改革要樹立以學生為本的指導思想；提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。計算機輔助語言教學對課堂教學的深化延伸，不但豐富、改進課堂教學的過程，由于網(wǎng)絡教學的普及和發(fā)展，為學生提供了更豐富多樣化的學習資源，學生除了學習教材內(nèi)容，更可以深化、延伸課堂教學。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課堂教學，能為學生提供充足的、多渠道的、有意義的及可理解性的語言輸入，為學生提供接觸大量真實語言的機會，讓學生能感受到美麗、鮮活、生動的語言材料，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學[2]。計算機輔助教學提供交互式教學環(huán)境，在教學活動中，計算機對學生提出的問題能快速做出反應，對學生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時地向?qū)W生反饋信息。在這種學習環(huán)境中，學生可按照自己的學習基礎和興趣來選擇自己學習的內(nèi)容，為學生主動參與并投入到模擬的語言環(huán)境中，從中吸取純正的地道的語音模式，也能使學生身臨其境地感受到真實的語言環(huán)境。這種由交互性所提供的情境，有利于實現(xiàn)英語作為一門語言的交際技能培養(yǎng)目標。

四、充分利用多媒體信息技術創(chuàng)設情景，突破重點難點

眾所周知，英語不同于母語學習。人們學習英語的目的是為能用英語作為一種交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規(guī)則的學習和語言使用規(guī)則的掌握往往出現(xiàn)脫離情景。多媒體計算機的一體化特性能為英語課堂交際活動的開展提供較為真實、自然的交際環(huán)境，有情有景容易傳遞信息。多媒體信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環(huán)境中，這些語言環(huán)境可以根據(jù)教學目的、內(nèi)容和語言功能項目從瀏覽網(wǎng)上的資料庫，選取和下載適當?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設出理想情景，也可以使用網(wǎng)上恰當?shù)恼n件、軟件。這樣使在學生腦海中出現(xiàn)的交際情形不再是書本上干燥無味的平面，而是立體的，形象的，為交際教學鋪下基石。集音、圖、聲為一體的形象語言環(huán)境讓學生有身臨其境的感覺，多角度刺激學生大腦，使他們張口講英語，并且在不同交際情景能夠使用恰當?shù)?、得體的語言進行交際；形象的語言環(huán)境能使學生對教學中出現(xiàn)的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際時運用自如。

因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，計算機像筆、紙、書本一樣成為學生主動學習的一種工具。整個學習過程中，它突破了狹小的教學空間與短暫的課堂時間限制，學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構者；教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。

五、利用多媒體信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學一般以教師的講授為主，而多媒體英語教學則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，使教學更富直觀性，增加了學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。教師運用先進的多媒體手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，充分利用網(wǎng)絡拓展課堂容量，增加與教學內(nèi)容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設愉快的語言學習氛圍，創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。學生可以訪問各類型的英語學習網(wǎng)頁，這些網(wǎng)頁提供大量英語學習信息和資料，例如聽、說、讀、寫、語法、測試、背景知識等；學生也可以參加網(wǎng)上的在線英語學習新聞組，并通過這個組織交流英語學習方面的經(jīng)驗，或詢問英語學習時碰到的疑難問題；學生還可以參加電子布告欄系統(tǒng)進行英語學習討論；他們更可以與同學、老師、網(wǎng)友等通過發(fā)電子郵件形式交流思想、增進友誼，或在閑空時到網(wǎng)上的英語聊天室進行英語方面的交流等。

為學生的終身學習和發(fā)展打好基礎是英語新課程改革的根本任務。在英語教與學的過程中結合應用信息技術，能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化英語課堂教與學，從空間上拉近學生與外界的距離，給學生進行英語交際的實踐提供更多、更方便的交流機會，引導學生自主學習，改進學生學習方式，提高學習效果。促進英語教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，更加有效地為英語教學服務。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準(實驗稿)解讀[M].北京： 北京師范大學出版社，2002.

[2]高瑞利，孔維宏.網(wǎng)絡環(huán)境中的教學交往[J].中國電化教育，2003(2).