錢(qián)玉彬，洪 雷

(中國(guó)科學(xué)院大學(xué) 外語(yǔ)系，北京 100049)

一、心理語(yǔ)言學(xué)研究在中國(guó)的發(fā)展

心理語(yǔ)言學(xué)自20世紀(jì)70年代末介紹到中國(guó)后，歷經(jīng)三十余年的發(fā)展。結(jié)合李紹山、李志雪[1]的觀點(diǎn)，它包含以下三個(gè)階段：(1)20世紀(jì)70年代末至80年代末為研究的序幕階段。以桂世春教授為主導(dǎo)的學(xué)者率先介紹了國(guó)外心理語(yǔ)言學(xué)的歷史、流派及其觀點(diǎn)，從而拉開(kāi)了我國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)研究的序幕。(2)90年代初至90年代中期為研究的起步階段。國(guó)內(nèi)學(xué)者繼續(xù)介紹、引進(jìn)西方心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果，同時(shí)，基于國(guó)外實(shí)驗(yàn)的實(shí)證性研究有所加強(qiáng)，研究成果主要應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。(3)90年代中期至今為研究的橫、縱雙向發(fā)展階段。心理語(yǔ)言學(xué)研究不再局限于引進(jìn)、模仿西方語(yǔ)言學(xué)的研究成果，而是傾向于對(duì)研究?jī)?nèi)容的深化和研究范圍的拓展，原創(chuàng)性的實(shí)證研究也有所增強(qiáng)。尤其近十年來(lái)，研究?jī)?nèi)容涵蓋了言語(yǔ)產(chǎn)生、言語(yǔ)習(xí)得、言語(yǔ)理解、言語(yǔ)衰退的各個(gè)層面，研究范圍也更多地呈現(xiàn)出多維度、跨學(xué)科的趨勢(shì)。此外，基于漢語(yǔ)母語(yǔ)的實(shí)證性研究也逐漸受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，就相關(guān)問(wèn)題的探討為心理學(xué)研究開(kāi)辟了新的天地。

二、近十年國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究狀況

心理語(yǔ)言學(xué)在中國(guó)發(fā)展的三十余年里，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍關(guān)注西方的研究歷史、研究成果和理論方法，如汪福祥[2]總結(jié)了西方心理語(yǔ)言學(xué)誕生的歷史背景、理論基礎(chǔ)和三大主題；余林、舒華[3]介紹了西方語(yǔ)言產(chǎn)生研究的進(jìn)程、方法與理論爭(zhēng)論。相較而言，描述國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的作品并不多見(jiàn)，而且，這些作品要么是綱領(lǐng)性的，如李紹山、李志雪[1]回顧了心理語(yǔ)言學(xué)在中國(guó)的發(fā)展歷史，并探討了今后研究的發(fā)展方向；要么是中西方對(duì)比研究，如羅婷[4]對(duì)近二十年國(guó)內(nèi)外心理語(yǔ)言學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行了比較分析。由此可見(jiàn)，對(duì)某一特定時(shí)期內(nèi)國(guó)內(nèi)心理學(xué)研究狀況的綜述性介紹并不多見(jiàn)。考慮到近十年國(guó)內(nèi)研究所呈現(xiàn)的橫、縱雙向發(fā)展的特點(diǎn)，筆者擬結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)檢索與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，從言語(yǔ)產(chǎn)生、言語(yǔ)習(xí)得、言語(yǔ)理解、言語(yǔ)衰退的角度，總結(jié)這一時(shí)期的研究焦點(diǎn)，并就此探討心理語(yǔ)言學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向。

表1 2001-2010年國(guó)內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊

本文以150篇發(fā)表在國(guó)內(nèi)37種核心學(xué)術(shù)期刊的成果為語(yǔ)料來(lái)源，分析了近十年(2001-2010)國(guó)內(nèi)學(xué)者在心理語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)。分析結(jié)果如表1所示：心理語(yǔ)言學(xué)主要領(lǐng)域的研究——言語(yǔ)產(chǎn)生、言語(yǔ)習(xí)得、言語(yǔ)理解、言語(yǔ)衰退[5]占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)(68.7%)，但是內(nèi)部差異顯著，有關(guān)言語(yǔ)理解(36.7%)、言語(yǔ)習(xí)得(20.0%)的研究比例較高，而言語(yǔ)衰退的相關(guān)研究不多(2.7%)。那么，針對(duì)這四個(gè)主要領(lǐng)域，中國(guó)學(xué)者究竟關(guān)注了哪些具體的研究問(wèn)題？這些研究問(wèn)題具有哪些特點(diǎn)？它們又能給我們帶來(lái)哪些啟示？本文將逐一探討。

三、近十年國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究的問(wèn)題和特點(diǎn)

(一)言語(yǔ)產(chǎn)生

“言語(yǔ)產(chǎn)生”主要包括四個(gè)方面的研究：(1)言語(yǔ)產(chǎn)生模型的數(shù)據(jù)來(lái)源；(2)言語(yǔ)產(chǎn)生中的語(yǔ)言單位；(3)言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程中的言語(yǔ)失誤；(4)言語(yǔ)產(chǎn)生模型[2]52。

首先，近十年，國(guó)內(nèi)有關(guān)言語(yǔ)產(chǎn)生的研究并不多見(jiàn)：在150篇核心論文當(dāng)中，相關(guān)文獻(xiàn)僅有14篇(9.3%)。其次，研究問(wèn)題參差不齊，沒(méi)有顯性的傾向性：有從語(yǔ)言單位的角度談?wù)撛~素、語(yǔ)音等語(yǔ)音單位的選擇和激活[6-7]，有從語(yǔ)言失誤的角度分析拼寫(xiě)錯(cuò)誤、口誤等現(xiàn)象[8-9]，也有從模型角度探討口吃現(xiàn)象的理論模型[10]。因此，我們得出以下結(jié)論：言語(yǔ)產(chǎn)生并非近十年國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)；相關(guān)問(wèn)題的研究可視為嘗試性的探索。

(二)言語(yǔ)習(xí)得

“言語(yǔ)習(xí)得”的研究問(wèn)題主要包括：(1)語(yǔ)言發(fā)展的研究方法；(2)言語(yǔ)感知的發(fā)展；(3)兒童語(yǔ)言詞匯；(4)句子的學(xué)習(xí)及理解；(5)語(yǔ)言的交際用途；(6)兒童語(yǔ)言習(xí)得理論[2]53。

表1數(shù)據(jù)顯示，言語(yǔ)習(xí)得是國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究中僅次于語(yǔ)言理解的一項(xiàng)熱點(diǎn)領(lǐng)域(共30篇文獻(xiàn)，所占比例為20%)。通過(guò)對(duì)言語(yǔ)習(xí)得相關(guān)文獻(xiàn)標(biāo)題的詞頻檢索，如表2所示，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)言語(yǔ)習(xí)得主要關(guān)注的對(duì)象是“二語(yǔ)習(xí)得”，例如，曾路[11]通過(guò)自控速度閱讀和眼動(dòng)記錄兩種在線方法證實(shí)了在線心理語(yǔ)言研究方法在二語(yǔ)習(xí)得研究中起著重要作用；張思武[12]討論了心理機(jī)理假設(shè)對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)途徑和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。此外，還有一些研究側(cè)重于對(duì)“外語(yǔ)”、“教學(xué)”，以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)策略”和“認(rèn)知過(guò)程”的研究，例如，陳雪[13]對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；樂(lè)莉[14]對(duì)成功學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)特征、學(xué)習(xí)策略研究發(fā)展的脈絡(luò)、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)和有效性的檢驗(yàn)、有效學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)等方面進(jìn)行了歸納與總結(jié)等。結(jié)合上述分析，有關(guān)“言語(yǔ)習(xí)得”的研究具有以下特點(diǎn)：主要圍繞二語(yǔ)習(xí)得而展開(kāi)，內(nèi)容傾向于解釋二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，教學(xué)和學(xué)習(xí)者心理對(duì)習(xí)得效果的影響。在30篇文獻(xiàn)中，僅有一篇文獻(xiàn)從心理語(yǔ)言學(xué)角度揭示母語(yǔ)漢語(yǔ)習(xí)得的特點(diǎn)和規(guī)律[15]，因此，對(duì)母語(yǔ)習(xí)得心理過(guò)程的研究仍十分欠缺。

表2對(duì)“言語(yǔ)習(xí)得”相關(guān)文獻(xiàn)標(biāo)題詞頻檢索的部分結(jié)果

(三)言語(yǔ)理解

“言語(yǔ)理解”的研究包括：(1)言語(yǔ)感知；(2)詞匯提取；(3)句子加工；(4)語(yǔ)篇理解。簡(jiǎn)而言之，該領(lǐng)域就是研究人們是如何理解語(yǔ)言的[2]53。

就心理語(yǔ)言學(xué)研究所關(guān)注的四個(gè)主要領(lǐng)域，“言語(yǔ)理解”最能激發(fā)學(xué)者的研究興趣(36.7%)，成果也最多(55篇文獻(xiàn))。由此可知，言語(yǔ)理解是國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是國(guó)內(nèi)學(xué)者最關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)標(biāo)題的詞頻檢索，如表3所示，我們發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)縱向與橫向的特點(diǎn)：研究貫穿了從“詞”到“句子”再到“篇章”等層面的縱向研究；針對(duì)每個(gè)層面的研究，學(xué)者們又從“加工”、“認(rèn)知”的橫向角度論述理解它們的心理過(guò)程。例如，張曉鵬[16]采用在線語(yǔ)義匹配判斷、英-漢詞義自由聯(lián)想任務(wù)，考察了中、低水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大腦詞庫(kù)中英語(yǔ)多義詞詞義在母語(yǔ)詞目中介過(guò)程中表征和提取的特點(diǎn)；石東方等[17]通過(guò)操縱動(dòng)詞與后接詞的關(guān)系，研究了漢語(yǔ)詞匯信息在句子加工中的即時(shí)作用；魯忠義等[18]依據(jù)實(shí)驗(yàn)探究考察了讀者在語(yǔ)篇理解中對(duì)動(dòng)允性信息的提取狀況，以及動(dòng)允性在閱讀理解中的意義。值得一提的是，“漢語(yǔ)”詞頻較高，這一現(xiàn)象證明，國(guó)內(nèi)學(xué)者由早期照搬西方理論開(kāi)展二語(yǔ)研究的習(xí)慣，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ咀迥刚Z(yǔ)的實(shí)證性研究，反映出國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究的新趨勢(shì)。簡(jiǎn)而言之，針對(duì)言語(yǔ)理解的研究最能夠體現(xiàn)90年代中期以來(lái)，我國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)雙向發(fā)展的特點(diǎn)，也最能夠揭示國(guó)內(nèi)實(shí)證研究的走向。

表3對(duì)“言語(yǔ)理解”相關(guān)文獻(xiàn)標(biāo)題詞頻檢索的部分結(jié)果

(四)言語(yǔ)衰退

“言語(yǔ)衰退”可以說(shuō)是心理語(yǔ)言學(xué)研究的“冷門(mén)”，因?yàn)樗嫉谋戎刈钚?2.7%)，僅有四篇相關(guān)文獻(xiàn)。而且，僅有的這四篇文獻(xiàn)無(wú)一例外地關(guān)注“漢語(yǔ)失語(yǔ)癥”問(wèn)題，如汪潔等[19]對(duì)漢語(yǔ)失語(yǔ)癥心理語(yǔ)言評(píng)價(jià)與漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)失語(yǔ)癥檢查進(jìn)行了比較，得出漢語(yǔ)失語(yǔ)癥心理語(yǔ)言評(píng)價(jià)更能夠準(zhǔn)確地揭示命名困難產(chǎn)生的根源。此外，他們采用PACA的檢查，探查了失語(yǔ)癥復(fù)述困難產(chǎn)生的原因[20]。就此，我們認(rèn)為：言語(yǔ)衰退的研究仍十分有限，目前的研究主要集中于漢語(yǔ)失語(yǔ)癥現(xiàn)象，而有關(guān)其它言語(yǔ)障礙，如腦損傷型、非腦損傷型、自閉癥等、遺傳型以及老年型語(yǔ)言衰退的研究還有待探討。

四、近十年國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究中存在的問(wèn)題

通過(guò)前文論述，我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的心理語(yǔ)言學(xué)研究進(jìn)入了一個(gè)橫、縱向雙向發(fā)展的新時(shí)期，更多的研究成果在教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用。此外，有關(guān)漢語(yǔ)母語(yǔ)的研究也反映出國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。但是，我們也應(yīng)該看到，“心理語(yǔ)言學(xué)研究，目前無(wú)論是在基礎(chǔ)研究方面，還是在應(yīng)用研究方面，無(wú)論是在研究廣度、研究深度，還是在研究方法上，都還存在許多問(wèn)題和不足，值得我們認(rèn)真思考、不斷改進(jìn)”[1]31。

首先，研究失衡現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。有學(xué)者指出，“國(guó)內(nèi)的研究主要集中在語(yǔ)言理解方面，而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生和語(yǔ)言習(xí)得的研究幾乎還是空白”[1]31。盡管，近十年的研究表明此種狀況已有所改善，尤其有關(guān)言語(yǔ)習(xí)得的研究受到越來(lái)越多的學(xué)者的重視。但是，我們不得不承認(rèn)，相關(guān)研究仍然存在顯性的偏向性：言語(yǔ)理解和言語(yǔ)習(xí)得的研究備受青睞，而言語(yǔ)產(chǎn)生和言語(yǔ)衰退的研究仍十分有限。

其次，對(duì)母語(yǔ)的研究有待加強(qiáng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始從心理語(yǔ)言學(xué)的角度探討母語(yǔ)的產(chǎn)生、習(xí)得、理解和衰退的心理過(guò)程，同時(shí)，也嘗試了一些原創(chuàng)性的理論模型，這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)未來(lái)的發(fā)展、漢語(yǔ)教學(xué)都是有幫助的。不過(guò)，這方面的工作尚且不足以令人滿(mǎn)意，有待更為深入的討論與研究。

此外，一些學(xué)者提出，國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域還存在研究不夠深入[2]58、研究方法單一[1]31、實(shí)證性研究不足[4]38等問(wèn)題，本文就不一一累述了。

五、對(duì)國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究的未來(lái)展望

目前，國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究主要圍繞四個(gè)主要領(lǐng)域展開(kāi)。不過(guò)，細(xì)心的學(xué)者會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的研究(10.7%)開(kāi)始從多維度、跨學(xué)科的角度談?wù)撔睦碚Z(yǔ)言學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。而且，筆者相信，語(yǔ)言問(wèn)題本身都是相通的，多學(xué)科的研究角度更加有利于解釋語(yǔ)言現(xiàn)象、解釋心理過(guò)程。因此，多學(xué)科交叉研究或許將成為未來(lái)心理語(yǔ)言學(xué)流行的研究方法。

其次，現(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)研究的材料絕大部分來(lái)自于實(shí)驗(yàn)背景下的“單項(xiàng)語(yǔ)言”，而很少關(guān)注“對(duì)話”這種自然發(fā)生的、基本的語(yǔ)言形式。因此，研究“對(duì)話”過(guò)程中的心理模型和處理機(jī)制或許是未來(lái)心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的一個(gè)新的視角。

最后，對(duì)比性研究似乎可以開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。未來(lái)的心理語(yǔ)言學(xué)是否能夠從個(gè)體差異、語(yǔ)言行為差異等角度對(duì)比分析心理語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題，或許值得我們思考。例如，第二語(yǔ)言和母語(yǔ)學(xué)習(xí)者在信息加工方面存在哪些異同？語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在不同語(yǔ)言環(huán)境下是否會(huì)產(chǎn)出差異顯著的心理詞匯？

六、結(jié)語(yǔ)

本文以150篇發(fā)表在國(guó)內(nèi)37種核心學(xué)術(shù)期刊的成果為語(yǔ)料，結(jié)合量性和質(zhì)性的研究方法，分析了近十年(2001-2010)國(guó)內(nèi)學(xué)者在心理語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)；從言語(yǔ)產(chǎn)生、言語(yǔ)習(xí)得、言語(yǔ)理解、言語(yǔ)障礙的角度，分別論述了國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域所關(guān)注的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要分析國(guó)內(nèi)研究存在的問(wèn)題，探討未來(lái)發(fā)展的方向。

研究表明：有關(guān)言語(yǔ)理解和言語(yǔ)習(xí)得的研究頗受學(xué)者青睞(所占比例分別為36.7%和20.0%)，而有關(guān)言語(yǔ)產(chǎn)生和言語(yǔ)衰退的研究十分有限(所占比例分別為9.3%和2.7%)。就言語(yǔ)產(chǎn)生領(lǐng)域，目前相關(guān)研究可視為嘗試性的探索；就言語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，大部分研究圍繞二語(yǔ)習(xí)得問(wèn)題而展開(kāi)，傾向于解釋二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中教學(xué)和學(xué)習(xí)者心理對(duì)習(xí)得效果的影響；就言語(yǔ)理解領(lǐng)域，本階段呈現(xiàn)出雙向發(fā)展的特點(diǎn)，也反映出將母語(yǔ)作為實(shí)證研究對(duì)象的趨勢(shì)；就言語(yǔ)衰退領(lǐng)域，學(xué)者僅關(guān)注漢語(yǔ)失語(yǔ)癥現(xiàn)象，而對(duì)其它造成言語(yǔ)障礙的研究仍不夠充分。

經(jīng)過(guò)上述分析，我們總結(jié)了近十年國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究所存在的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，目前的研究存在失衡現(xiàn)象、有關(guān)母語(yǔ)的研究仍有待加強(qiáng)，此外，還存在研究不夠深入、研究方法單一、實(shí)證性研究不足等問(wèn)題。

最后，筆者探討了國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，多學(xué)科交叉研究或許將成為未來(lái)心理語(yǔ)言學(xué)流行的研究方法；“對(duì)話”或許能夠?yàn)樾睦碚Z(yǔ)言學(xué)研究提供一個(gè)新的視角；對(duì)比性研究或許可以開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。

需要指出的是，由于詞頻檢索，特別是漢語(yǔ)的詞頻檢索本身就存在分詞復(fù)雜、詞頻重疊等客觀困難，因此數(shù)據(jù)難免存在疏漏。使用此法回顧文獻(xiàn)也是筆者所做的嘗試。

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