何光勇

【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。良好的課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】課堂管理 方法 初中語文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.010

課堂管理是教師在教學(xué)活動(dòng)過程中協(xié)調(diào)課堂的人際關(guān)系，維護(hù)課堂教學(xué)秩序并創(chuàng)造有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境所做出的一系列的決策和行動(dòng)方案。初中語文的課堂管理工作主要指教師在課堂教學(xué)中如何正確處理和預(yù)防學(xué)生的課堂問題行為，促使教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師的課堂教學(xué)與課堂管理是相輔相成的，高質(zhì)量的教學(xué)水平能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而減少學(xué)生的課堂問題行為，同樣，科學(xué)的課堂管理也會(huì)恰當(dāng)?shù)募s束學(xué)生的課堂問題行為的發(fā)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在不斷努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)課堂管理。那么，初中語文教師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)課堂管理呢？

一、制定合理的課堂規(guī)則

課堂規(guī)則由教師制定并規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須遵守，它是維護(hù)正常教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的一種無形的規(guī)范?？梢哉f，課堂規(guī)則一旦被學(xué)生所接受，那么它就會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自覺遵守課堂規(guī)則和維護(hù)課堂紀(jì)律，從而為教學(xué)提供一種良好的教學(xué)氛圍。因?yàn)椴煌慕處煂?duì)學(xué)生的課堂行為要求不一致，因此，每一位教師在授課之前都要對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解自己的課堂要求。部分教師授課之前并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律的約束，那么，學(xué)生對(duì)老師的要求就會(huì)感到模棱兩可，無形中就會(huì)為課堂教學(xué)紀(jì)律的維護(hù)產(chǎn)生不良的影響，因此，教師在學(xué)期授課以前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)則的制定，以此為學(xué)生的課堂行為制定規(guī)范，使學(xué)生在課堂中都能自覺的不去做違反課堂紀(jì)律的行為。那么，教師如何制定科學(xué)合理的課堂規(guī)則呢？

一方面課堂規(guī)則應(yīng)明確、具體。前文說過，不同的教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求是不一樣的，因此，為保障課堂教學(xué)的順利開展并取得良好的教學(xué)效果，教師在授課的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)比較滿意，而學(xué)生認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，不做違規(guī)行為影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，因此，教師和學(xué)生在課堂規(guī)則的制定上應(yīng)達(dá)成一致并做到明確具體。比如說，部分教師在制定本門學(xué)科課堂規(guī)則時(shí)只是籠統(tǒng)的要求學(xué)生做到集中注意力，但是，對(duì)影響學(xué)生注意力的不良行為卻沒有明確的說明，因此，當(dāng)學(xué)生一邊聽課一邊轉(zhuǎn)動(dòng)手中的筆的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為這樣的行為是沒有什么問題的，可是，教師堅(jiān)定的認(rèn)為邊轉(zhuǎn)筆邊聽課就是違背了其制定的課堂規(guī)則，因此，教師和學(xué)生就出現(xiàn)了矛盾。因此說，教師的課堂規(guī)則要明確，對(duì)影響學(xué)生注意力集中的問題進(jìn)行詳細(xì)的說明，比如說，不允許學(xué)生在課堂上隨意交頭接耳，不準(zhǔn)轉(zhuǎn)筆、不準(zhǔn)看課外書、不準(zhǔn)教師在講臺(tái)上講課的時(shí)候低頭做自己的事情等等。一旦學(xué)生明確教師的要求，那么，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會(huì)時(shí)刻注意控制自己不出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為，從而促進(jìn)教與學(xué)的順利開展。

另一方面，教師的課堂規(guī)則要不斷完善。教師在授課以前最初制定教學(xué)規(guī)則的時(shí)候?qū)W(xué)生還不太了解，只能依據(jù)自己的授課習(xí)慣對(duì)學(xué)生的行為提出要求，但是，伴隨著教師課堂教學(xué)的不斷增加，教師對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)有了更深一層的了解，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面仍然存在著影響課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的行為，而這些行為是教師之前未曾預(yù)料到的問題，因此，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生的問題行為再一次出現(xiàn)的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)的指出并順勢(shì)提出自己的課堂要求，以此約束學(xué)生的行為，減少其行為發(fā)生的頻率。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的課堂教學(xué)規(guī)則，在課堂教學(xué)規(guī)則的不斷更新中促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、掌握科學(xué)的課堂管理方法

教師制定的課堂規(guī)則在一定程度上能夠有效的對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行調(diào)控，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度受很多因素的影響，比如說，教師本節(jié)課的授課內(nèi)容比較枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力比較小，那么學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力、開小差的情況就會(huì)比較多，因此，及時(shí)教師制定了課堂規(guī)則，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為依然無法達(dá)到理想的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候就需要教師在授課的過程中密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生以有效的方法和策略進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入課堂學(xué)習(xí)。那么，教師可以采取的課堂管理方法有哪些呢？

課堂管理方法是教師依據(jù)教學(xué)情境的不同恰當(dāng)選擇的教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)能夠高效進(jìn)行，因此，管理方法的選擇要求教師靈活的使用，采取符合教學(xué)情境的方法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。比如說，全班同學(xué)都在認(rèn)真的聽課，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可是有一位同學(xué)悶頭做自己的事情。如果說，這位同學(xué)的座位比較靠外，教師可以采取行為暗示的方法對(duì)此位學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生意識(shí)到其已經(jīng)走神或是應(yīng)該集中精力進(jìn)行聽講。此時(shí)全班同學(xué)都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，故此教師不適宜采取停止教學(xué)而公開指出的方法，突然的教學(xué)停頓不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路而且對(duì)被批評(píng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但是，如果這位學(xué)生的座位使教師無法采取行為暗示的方法，那么，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和安排，在某一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒?；蛘呤墙處熣J(rèn)為正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容比較重要，那么，教師可以采取言語的提醒方式進(jìn)行刻意的提醒，但是此處的提醒是針對(duì)全班同學(xué)的，所以，不聽課的學(xué)生也能感受到教師的課堂要求，當(dāng)學(xué)生抬起頭看教師的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行眼神的交流，以眼神告知學(xué)生認(rèn)真聽課。教師在教學(xué)的過程中會(huì)遇到各種不同的教學(xué)情境，那么，教師在面對(duì)各種教學(xué)情境的時(shí)候就需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和課堂氛圍密切關(guān)注。

采取最為恰當(dāng)?shù)恼n堂管理方法管理課堂，是采取表揚(yáng)法還是警告法、停頓法、提問法或是冷處理法都需要具體問題具體對(duì)待，只有這樣，教師才能有效的維護(hù)了課堂教學(xué)秩序的同時(shí)，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，初中語文在教學(xué)的過程中需要掌握課堂管理的方法，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

綜上所述，初中語文教師可以從課堂規(guī)則的制定和課堂管理方法的恰當(dāng)使用兩個(gè)方面加強(qiáng)課堂管理，從而促使班級(jí)形成良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和授課氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。endprint