賀定紅

【摘 要】新課改對化學教師提出的明確要求之一就是要規(guī)律性地進行教學反思。只有堅持進行教學反思，教師自身的教學能力才可能實現(xiàn)長久地提升和進步。在進行反思的時候，除了要充分發(fā)揮自身的主觀能動性之外，還應該加強與身邊同事以及學生的交流和溝通，從而獲得有價值的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學 教學反思 教學素養(yǎng) 教學理念 教學語言 作業(yè)布置

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.016

孔子云：“吾日三省吾身?！币?guī)律性地反思不僅是為人師者必須具備的一種良好的教學習慣，更是有效提升自身教學素養(yǎng)的必行之路。化學教師進行教學反思并不意味著對自己以往教學的全盤否定，而是追求更好地教學素養(yǎng)的自省精神。毋庸置疑，反思是一門教學的藝術(shù)，在進行反思的時候，教師首先勢必要盡量做到全面的反思，正確從不同的角度有效進行自我監(jiān)督和調(diào)整。其次，除了要督促自己勤于反思，還應該加強與身邊的同事和學生的溝通交流，從而獲取有價值的意見和建議。本篇文章即立足于教師進行教學反思的內(nèi)容和途徑這兩個方面，闡發(fā)本人的教學經(jīng)驗和教訓。

一、教師進行教學反思的具體內(nèi)容

（一）針對自身教學理念上的反思

教學理念是一個教師開展教學的方向標，正確的教學理念往往可以幫助教師更好地適應新的教學環(huán)境。因此，針對教學理念的反思是非常必要的。教師在教學中要有意識地思考自身的教學理念是否符合新時期的學生特點，是否促進了學生的整體素質(zhì)的全面提升，是否切實貫徹了素質(zhì)教育的精神等等。其次，教師還應該注意定期學習和研究不同內(nèi)涵的教學理念，力爭拓寬已有自身教學理念的深度和廣度。

（二）針對自身教學方法上的反思

教學方法是化學教師開展教學的主要手段和形式，教學方法的使用是否得宜直接影響學生的學習狀態(tài)和實際的課堂效果，因而是重中之重。有關(guān)教學方法的反思，主要涉及三個方面：一是教師常用的教學方法是否過于單一；二是我們的教學方法是否能夠充分調(diào)動起來學生的學習積極性；三是具體的教學方法的使用還是要以實際的教學情境為依托。（1）不同的化學教師在教學方法的選擇上有自己的喜好，因此教師很可能由于擅長和喜歡而過多地使用某一種教學方法，這就會影響教學效率的提升。因為某一種教學方法再好，也有它的局限性，因此單一地依賴一種方法就會顧此失彼。而且也會容易帶給學生一種單調(diào)乏味的感覺，難以長久地激發(fā)學生的學習興趣。（2）一個教學方法能都調(diào)動學生的學習積極性是評判它優(yōu)劣的標準之一。有的教學方法在理論上層面可能非常成熟，但是放在實際的教學情境中可能并不理想，因此，要經(jīng)常地反思自己的教學方法是否真正調(diào)動了學生的學習積極性。（3）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贬槍虒W方法的反思還離不開實踐的檢驗。有的教學方法是非常科學合理的，但是放在具體的教學情境可能并不能實現(xiàn)它的優(yōu)勢。比如說，因材施教的教學方法非常符合學生個性發(fā)展的需要，但是如果教師難以保證教學進度的正常進行就刻意使用的話，可能會影響整個教學的大局。因此，教師在使用某一教學方法的時候還是要三思而后行。

（三）針對自身教學語言上的反思

教學語言是聯(lián)結(jié)化學教師與學生之間的重要媒介，注重語言藝術(shù)的教師在教學的過程中常常事半功倍。教學語言的藝術(shù)不單單指具體語言表達上的用語藝術(shù)，也涵蓋教師講課時的語音、語調(diào)、語速等一系列內(nèi)容。有的教師在教學語言其他的方面都堪稱完美，唯獨就是語速過快，學生往往還沒回過神兒來呢，教師就講完了。這顯然是不行的，因為學生吸收知識需要一個相對的過程，如果教師不注重語速的問題的話，就會影響學生的實際知識消化水平。教師也是常人，在教學語言方面多多少少可能都存在一些問題，其實出現(xiàn)問題并不可怕，只要教師勤于反思、及時改善，就可以實現(xiàn)教學水平的不斷突破。

（四）針對自己與學生交流問題上的反思

師生的互動和交流是組成一個教師教學素養(yǎng)的重要部分。有的教師不注重與學生的互動、有的教師在互動的方式上過于單一、還有的教師在與學生互動的話題選擇上過于狹隘等等都是值得反思的問題。一名教師只有真正掌握與學生互動的技巧，才能正確揣摩學生的學習心理，有效調(diào)整自己的教學模式，實現(xiàn)師生之間的和諧相處、默契配合。因此，經(jīng)常反思自己在師生互動上的不足是教師進行教學反思時不可或缺的必要組成部分。

（五）針對自己作業(yè)布置形式的反思

課堂教學的結(jié)束并不意味著教學過程的完結(jié)，在課下要及時布置作業(yè)給學生，一來可以引導學生及時溫故知新，二來也通過批改作業(yè)得到準確的反饋信息、有效獲知學生是否真正掌握了知識。所以，作業(yè)可以說是聯(lián)結(jié)教師與學生的重要紐帶，因而作業(yè)布置得是否合理都是很關(guān)鍵的。教師在作業(yè)的布置方面既要對作業(yè)量保持清醒的認識，更應該適當拓寬作業(yè)的布置形式，努力幫助學生在書面作業(yè)完成的基礎(chǔ)上也實現(xiàn)實際能力的提升。

二、教師進行教學反思的主要途徑

（一）發(fā)揮自身主觀能動性的反思

馬克思主義理論研究認為，在事物的發(fā)展中其決定作用的還是內(nèi)因。因此，教師進行教學反思最關(guān)鍵還是充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師只有不斷努力、探索、研究和反思，才能發(fā)現(xiàn)最多的優(yōu)勢和不足，從而針對性地整體提升自己的教學能力。

（二）從同事和學生那里吸取有益的意見、建議

身在局中，由于視角的有限性，教師對自己的一些問題也許不能全面地認識。因此，有效挖掘身邊的資源，求取合理的意見和建議是必須的。首先，教師與教師之間針對教學有很多的共同語言，而且不同的教師在教學上的優(yōu)勢是各不相同的，因此積極地與身邊的其他教師溝通是有益于開闊反思的視野的，從而有利于教學能力的提升。其次，教師與學生相處的時間是最多的，學生站在不同的角度，對教師的教學往往有自己的看法，這些看法中有很多無疑是可以幫助教師進一步提升自身的教學能力的。因此，學生給出的合理化建議和意見，教師都要虛心接受、認真反思。

著名的教育家、文學家葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“善于反思的教師也許不像別的教師走得那樣快，但是往往是走得最平穩(wěn)的。”的確，一個善于進行教學反思的高中化學教師，往往能夠在教學的過程中吸收更多的經(jīng)驗教訓，更加穩(wěn)健地提升自身的整體教學素養(yǎng)。最重要的是，教師在反思的過程中不僅提升了自己的綜合能力，也為學生做出了良好的示范，可以引導學生建立反思的好習慣。endprint