任長印

摘要：提升青年教師的教學素養(yǎng)和提高高等教育質(zhì)量有著直接的關(guān)系，這也是改善高校教學質(zhì)量的有效途徑?；诖?，對高校青年教師教學素養(yǎng)的提升路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：高校;青年教師;教學素養(yǎng);提升;路徑

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）11003702

教學素養(yǎng)實際就是教師對于教學事業(yè)的一種認識，同樣也是作為一個教學工作者在教學過程中將知識轉(zhuǎn)換成一種自身的素質(zhì)修養(yǎng)，也可以將此認為是教師在教學過程中的一種職業(yè)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的來源不是遺傳，而是教育工作者在后天的學習中逐漸培養(yǎng)成的。要想最有效地培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng)，首先就是要了解這種素養(yǎng)的組成，尋找問題，及時解決，構(gòu)建健全合理的教師培養(yǎng)體制，這對于提升高校的教學質(zhì)量具有重要的影響。

一、高校青年教師教學素養(yǎng)的構(gòu)成

1先進的教學觀念

先進的教學觀念是影響青年教師教學措施和教學方法以及學生學習態(tài)度的重要因素。在現(xiàn)在的教學觀念里，教學是一個模仿的過程，這個教學過程也是一種尋找、發(fā)現(xiàn)以及組建各種體系的過程。青年教師在教學過程中要充分借助直覺和實踐的功能。教學過程實際就是老師幫助學生形成實踐和多樣真理觀的過程。教學應(yīng)該采用藝術(shù)的形式展示，教學的本質(zhì)就是回歸生命，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新[1]。所以，青年教師只有本著先進的教學觀念，才能實現(xiàn)以學生為本的教學，重視生命的自身價值，激勵學生在日常學習過程中認識自己、超越自己，從而有效提高教學質(zhì)量。

2學科的知識框架

青年教師在教學中，必須具備清晰的知識框架。清晰的知識框架主要包含這個專業(yè)、這個學科豐富的基礎(chǔ)理論和堅實的專業(yè)知識。在這個前提下，拓展成為有關(guān)的專業(yè)學科知識。與此同時，還要求青年教師具備相應(yīng)的教育教學法的基礎(chǔ)知識。在這當中，最重要的就是這個專業(yè)和這個學科豐富的理論知識和堅實的專業(yè)知識，如果缺乏這種最基礎(chǔ)而必要的條件，一切都是空談。青年教師只有具備這種基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，在教學過程中才能將知識繪聲繪色地講解給學生，做一個優(yōu)秀的知識講解者[2]。

3教學能力結(jié)構(gòu)

教學能力實際就是教師借助自己的專業(yè)知識以及技能在教學中實現(xiàn)教學目標的一種能力。站在教學實踐的角度，可以將其劃分為教學目的、教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學措施、以及教學者幫助學習者對這種教學情景的解析。教學的認知能力主要包含解析教學大綱的能力、分析處理教材內(nèi)容的能力、設(shè)計教學內(nèi)容的能力、編制教學學案的能力、了解學生的能力。教學的實操能力主要包含解釋知識概念的能力、掌握重點知識的能力、分析知識脈絡(luò)的能力、語言表達能力、對于先進的多媒體教學設(shè)備的操作能力、啟發(fā)學生學習的能力、建立師生之間和諧關(guān)系的能力、有效掌握課堂時間的能力、組織學生討論學習的能力、對學生進行終極考核的能力等內(nèi)容。

4職業(yè)道德素養(yǎng)

在很多高校里，學習師德規(guī)范也是教師培訓的計劃，這是對青年教師崗前培訓以及在職培訓的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在很多學校都推行師德建設(shè)，主要是針對教師的思想理念、職業(yè)道德這兩個方面對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了新的目標。一定要將這種精神落實，在教學中有效展示青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，特別是教學責任意識，這是培養(yǎng)的重要內(nèi)容[3]。在教師的職業(yè)道德的組成中，教學責任意識也是其中的一部分，這使教師在教學過程中對自己的教學工作有一個充分的認識，同樣也是教學責任感的鬧鐘。教師不但要教書還要育人，在學校很多事都是圍著教學事業(yè)發(fā)展的，所以，增強教師的教學責任意識是幫助教師能夠以身作則、做好學生模仿對象的重要舉措。

5堅定教學意志

在高等學校的教學過程中，老師只有堅定教學意志才能確保教學的順利進行。俗話說的好：“臺上一分鐘，臺下十年功?！爆F(xiàn)在的青年教師沒有充足的教學經(jīng)驗，所以在教學過程中就需要以自己堅定的教學意志來制約自己的行為，在教學中認真?zhèn)湔n、上課及時反饋學生的學習狀態(tài)。此外，在教學過程中，青年教師要有效地將自己的教學與自己的科研成果相結(jié)合。因為在高校教師職稱評定過程中，存在著一些重科研輕教學的狀況，這使得青年教師對于教學的認真程度遠遠不及科研。所以，在教學過程中，青年教師將自己的教學與科研緊密結(jié)合在一起，這是一種有效的提高教學水平的手段，這不但有利于教學發(fā)展，更能幫助自己創(chuàng)造更多的科研成果。

二、提升高校青年教師教學素養(yǎng)的路徑

1優(yōu)化導師選拔方案，提升新進教師的職業(yè)素養(yǎng)

近年來，我國普遍是以青年導師制作為高校新教師的培養(yǎng)制度，但是部分高校也并未將此制度完全落實。對于那些資歷較深的導師來說，或者是因為自身科研教學任務(wù)比較繁忙，或者是因為對此項新興制度并不十分了解，或者是因為高校沒有意識到此項工作的重要性，從而使得青年教師在與教育教學和科研相關(guān)的工作方面得不到很好的指導，甚至于會影響青年教師參與此項工作的積極性。所以說，對于導師的選拔工作，一定得從教學能力、專業(yè)素養(yǎng)、思想道德以及科研水平等各個方面進行嚴格考察，選拔出綜合素質(zhì)較為優(yōu)秀的教師擔任導師，從而引導青年教師努力工作、積極向上。

2制定科學規(guī)范的青年教師培訓方法

青年教師教學能力的培養(yǎng)往往會被高校青年教師的培訓課程所忽視，其培訓缺乏一定的針對性，從而達不到應(yīng)有的效果。為了解決上述問題，各大高校普遍建立起了“教學質(zhì)量評價中心”，該評價中心主要負責教育教學的評價工作以及青年教師教學方法等相關(guān)的培訓工作。經(jīng)過長時間的探索實踐，已經(jīng)制定出了一套有效性較強的培訓方法：（1）定期舉辦教學方法研討會或者講座，在此類活動當中可以由青年教師進行試講，同時由專業(yè)導師進行評價;（2）組織青年教師進行名校名師現(xiàn)場教學的觀摩學習;（3）組織青年教師進行新開課程的試講，由名師進行指導評價;（4）定期舉辦新老教師經(jīng)驗交流會;（5）構(gòu)建青年教師網(wǎng)絡(luò)交流論壇，鼓勵青年教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享教學經(jīng)驗、討論教學心得;（6）對于新開課程青年教師，指定專家對其進行跟蹤指導;（7）將名師的授課內(nèi)容進行錄制，并且刻制成光盤提供給青年教師進行學習;（8）編制培訓所需教材，通過專業(yè)的教學指導，從課前準備、初次授課、課堂討論、課后作業(yè)布置以及考試，到教學原理的學習和教學方法的改革，將課堂技巧系統(tǒng)地編入相關(guān)教材當中，從而啟發(fā)青年教師進行教學方法的思考[4]。

3掌握扎實的教學基本功，增強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力

首先，對于教師來說，掌握扎實的教學基本技能是做好課堂教學的首要前提。尤其是青年教師，更應(yīng)該積極主動地參與到教研活動過程中，對待學習應(yīng)該保持不驕不躁的作風，多向資深的前輩請教，盡量將教材內(nèi)容搞明白，知識點的理解要透徹，只有做到這些，才能使自身的教學水平得到大幅度的提升。

其次，教師應(yīng)注重對前沿知識的掌握，這樣不僅可以開拓自身的眼界，而且可以使學生能及時了解到學科前沿領(lǐng)域的種種問題，豐富學生們的知識世界。教師在規(guī)劃自己的教學思路時，應(yīng)該將條理化與清晰化作為主要參考對象，將知識的來龍去脈表達得簡潔明了，多使用一些網(wǎng)絡(luò)媒體來引起學生們的注意力。

此外，課后及時反饋信息與學生的溝通交流也有助于青年教師能力的提升。他們在答疑解惑與批改作業(yè)中，可以及時得到很多真實可靠的資源，熟知學生對當堂課知識的掌握程度，然后做適度的調(diào)整，找出存在的問題，尋求最優(yōu)的教學方案。

另外，作為一名教師，豐富淵博的知識是必不可少的。教師應(yīng)將自己的科研項目與教學相結(jié)合，將自己所清楚的學科的最新動態(tài)與前景引進課堂教學中，將授課內(nèi)容變得豐富多彩，把創(chuàng)新理念帶入課堂，使師生雙方得到共同進步。

4改進青年教師評價體系，敦促教師成長

（1）在評定教師的職稱過程中，不僅僅要考慮教師的科研水平，同時應(yīng)將教師的教學能力加入到評價體系當中。（2）青年教師的評價體系，除了包括對于教師基本教學素養(yǎng)的評價之外，現(xiàn)代教育的理念也應(yīng)納入該評價體系當中，在注重教師指導作用的同時，還應(yīng)注重教師對于學生思維理念的引導與培養(yǎng)。（3）將封閉式與開放式的評價結(jié)果科學地結(jié)合起來，對青年教師進行全面的綜合評價，及時將其評價結(jié)果進行反饋，使得其積極健康地成長。

三、結(jié)束語

總之，當前，高校教學活動高效性的關(guān)鍵點在于提升青年教師的教學素養(yǎng)。作為青年教師，應(yīng)該積極主動地去學習教育基礎(chǔ)知識，增強自身的師德品質(zhì)，積極參加各種形式的教學實踐活動，這些都是增強自身教學素養(yǎng)的因素所在。對于學校方面，應(yīng)做好教師授課資格的認定，強化青年教師教學能力的培養(yǎng)力度。提高教學的重中之重就是要強化高校青年教師隊伍的整體綜合素養(yǎng)。實施多種獎懲制度，激發(fā)教師們的教學熱情，改善現(xiàn)有的教學質(zhì)量，為青年教師的發(fā)展做好強有力的支撐。

參考文獻：

[1]劉肖芹.國外高校青年教師教學能力培養(yǎng)模式管窺——以美、英、澳、印為例[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（1）：59—63.

[2]朱紅薇，朱長俊.青年教師教學能力的培養(yǎng)措施——以嘉興學院生化學院為例[J].高教論壇，2011，（2）：91—93.

[3]唐世綱.論案例教學及其在師資培訓中的運用[J].吉林省教育學院學報，2007，（7）：27—28.

[4]況曉慢，劉衛(wèi)萍，王培光.地方綜合性大學青年教師教學能力培養(yǎng)與課堂教學大賽實踐[J].教育與職業(yè)，2011，（17）：75—76.

（責任編輯：朱嵐）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11