王 英

(山東藝術(shù)學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014 )

目前，教育部門為了弘揚實踐育人在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，通過不同的形式在高校中大力倡導(dǎo)開展實踐育人，每所高校積極響應(yīng)積極開展寒暑假實踐活動，場面較為熱烈，如火如荼，不斷發(fā)展壯大，學(xué)生參與社會實踐的意識不斷增強，對民生問題的關(guān)注不斷增加，組織參與方式不斷呈現(xiàn)多樣化，自身價值與社會價值的統(tǒng)一不斷促進(jìn)，健康的引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握適應(yīng)職業(yè)選擇和社會競爭的能力和技巧。高校的實踐育人獲得不俗的成績，在教育的推進(jìn)中有著不同凡響的意義。

第一，實踐有利于提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如今，高校的教育模式以書本理論知識的傳輸為主，這在一定程度上制約了學(xué)生的動手實踐能力。實踐有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生通過實踐把解決不了的問題主動尋求解決方案，比如查資料、調(diào)查研究等等，這本身就是一個求知的過程。學(xué)生通過實踐讓自己的認(rèn)識獨立與思維獨立，并能讓獨立的個性得以鍛煉、發(fā)展乃至最終形成。通過實踐能夠讓學(xué)生完善自我、健全人格。因此，高校實踐育人工作的開展，能夠切實幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識學(xué)以致用，對理論知識的領(lǐng)會更加深刻，并進(jìn)一步把所學(xué)的知識通過實踐轉(zhuǎn)變成過硬的個人能力，從而有利于完善大學(xué)生學(xué)習(xí)中的實踐能力不足的缺陷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

第二，實踐有助于促進(jìn)學(xué)生自身的社會化進(jìn)程。

實踐能讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論與知識學(xué)以致用，觀察社會，了解國情，知行同進(jìn)，鍛煉自己的同時充實自己以實現(xiàn)自己的人生價值。它是適應(yīng)社會、時代發(fā)展的需要，符合青年學(xué)生成長成才的發(fā)展規(guī)律，影響深刻意義重大，目的在于培養(yǎng)集理論、知識、技能與工作實踐經(jīng)驗于一體的高素質(zhì)人才。實踐活動讓學(xué)生不僅有更多的機(jī)會來接觸社會以此來鍛煉自己的意志和克服困難的能力，而且利用在社會實踐中積累的經(jīng)驗來服務(wù)社會。通過實踐有利于改變我國當(dāng)今高校學(xué)生在學(xué)校封閉的環(huán)境中成長的局面，加深學(xué)生對社會的認(rèn)識，加快學(xué)生對社會的融合，加強學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)，并進(jìn)一步加速學(xué)生向社會化的合理過度。

第三，實踐有利于促進(jìn)高校實踐育人工作的教育改革。

在傳統(tǒng)的育人教育中，占主導(dǎo)地位的是“知性德育觀”，在高校中主要是以知識傳授為主，致使學(xué)生的理想信念變得空洞乏味。但是目前的育人模式是以尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，把實踐當(dāng)做教育的重要依托，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力作為教育的支撐點，把高校的教育理念與實踐育人理念密切結(jié)合的一種教育模式。因此，在高校中推進(jìn)實踐育人的開展，能讓學(xué)生將學(xué)校中學(xué)到的知識在實踐中應(yīng)用的時候，及時的了解學(xué)校所學(xué)知識與在社會中應(yīng)用兩者之間的差距，把這些所存在的問題及時反饋給學(xué)校，讓學(xué)校主要針對這些所存在的問題尋找學(xué)校教育與社會應(yīng)用兩者相一致的對策，來推進(jìn)高校的教育改革。

但高校在實踐育人實際的執(zhí)行過程中，存在著形式表現(xiàn)多，實際內(nèi)容少等問題，當(dāng)前高校的實踐育人存在著以下的現(xiàn)狀。

一是參與面較窄，被動地接受。社會實踐作為一種教育的方式，應(yīng)該人人都應(yīng)享有實踐教育的機(jī)會。就目前高校來說，學(xué)校在實踐資金、活動場所等方面的條件受到制約，實踐活動的組織者精力有限，實踐活動開展的次數(shù)不多，實踐活動的內(nèi)容過于簡單，很難在實踐上達(dá)到全面全員參與、全過程參與、經(jīng)常參與的目標(biāo)，大多學(xué)生不是不愿參與，而是沒機(jī)會參與，對不能參與學(xué)校的社會實踐只能望而生嘆。

二是缺乏社會實踐活動的指導(dǎo)教師。實踐教學(xué)的開放性、實踐性與復(fù)雜性等特點，需要實踐指導(dǎo)教師具備很強的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，并且在進(jìn)行社會實踐活動過程中要實施正確的引導(dǎo)與精心的指導(dǎo)，但目前高校大多數(shù)師生比例差距巨大，大多教師的教學(xué)任務(wù)繁重，天天忙于備課與上課，往往對實踐教育無暇顧及。另外，社會上職業(yè)素養(yǎng)高、經(jīng)驗豐富的職員受到工作時間、工作待遇及機(jī)制等問題的制約很難真正的參與學(xué)校的實踐育人活動中，兩者之間存在的局面很難讓渴求知識者與擁有知識者實現(xiàn)成功的對接。

三是沒有科學(xué)完善的考評與監(jiān)督機(jī)制。大多高校常常把學(xué)生的社會實踐證明或者實踐報告當(dāng)做評判學(xué)生執(zhí)行實踐好壞的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生臨時憑借網(wǎng)絡(luò)“寫”出實踐報告來換取高的分?jǐn)?shù)，教師則以書面報告的好壞，憑此報告的印象評分。這種不科學(xué)的主觀考評方式影響了學(xué)生參與社會實踐的熱情和態(tài)度，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對社會實踐產(chǎn)生厭惡，不利于學(xué)生的長期健康成長。

因此，在加強高校社會實踐育人工作的過程中，面對出現(xiàn)的問題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念、深化改革、加強組織，通過以科學(xué)的理論為指導(dǎo)、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)、通過不斷完善新形勢下的高校實踐育人工作進(jìn)程，構(gòu)建富有特色的實踐育人體系，從而達(dá)到實現(xiàn)推動實踐育人工作深入和發(fā)展的目標(biāo)。

首先，高校要高度重視，加強管理，完善實踐考核機(jī)制。高校要加強對學(xué)生實踐活動的組織管理工作，要成立領(lǐng)導(dǎo)管理小組，保證學(xué)生的實踐活動可以落到實處，把社會實踐與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有機(jī)的結(jié)合，針對不同的專業(yè)自身的特點和特長實行不同的實踐方案，這樣不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有利于學(xué)生在實踐中檢驗鞏固自己所學(xué)的知識。

其次，穩(wěn)定充實實踐育人教師隊伍，保證實踐育人的方向性。充足穩(wěn)定的教師隊伍是實施開展實踐育人的重要主力資源，因為教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者與實踐上的指導(dǎo)者，保證著學(xué)生學(xué)習(xí)及實踐的正確方向性。在實際的教學(xué)及實踐中，采用靈活性與制度性相結(jié)合的方式，只要教師完成一定的實踐課時，在這方面表現(xiàn)突出的教師可適當(dāng)?shù)臏p少他們的理論課時，以便他們承擔(dān)較多的實踐課，成為實踐教學(xué)的骨干力量，確保師資的高質(zhì)量與穩(wěn)定性。由于高校是由學(xué)生時代邁入社會的臺階，這就要求高校的教師不應(yīng)將眼光局限在校園，更應(yīng)放眼社會，尋找在工廠企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富、職業(yè)道德高尚的“精英”們擔(dān)任實踐導(dǎo)師，形成校內(nèi)的理論性教師與校外的實踐性教師的“雙向”結(jié)合，真正實現(xiàn)理論與實踐在學(xué)生的知識獲取中的完美對接。

另外，教師要突破傳統(tǒng)的重專業(yè)輕實踐的思維方式，樹立合理科學(xué)的社會實踐課程觀，重點強化課堂教學(xué)的實踐作用。通過在學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)增強學(xué)生參與社會實踐的能力，不斷提高專業(yè)理論課堂授課的吸引力和感染力。讓學(xué)生在體驗課堂教學(xué)的樂趣外，圍繞理論教學(xué)的主題不斷進(jìn)行各式各樣的研討，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程向個性化和多元化邁進(jìn)。

再次，明確學(xué)生對于實踐育人的理解和認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。社會實踐活動取得較好成果的前提條件是學(xué)生自身要主動積極的投身于社會實踐中，否則，即使具備最好的社會實踐資源也很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，我們要針對當(dāng)前社會人才市場對于人才的具體需求，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今的社會形勢，不斷的調(diào)整、完善自身的理論知識結(jié)構(gòu)和水平，不斷提高自身所學(xué)專業(yè)知識、技能與其他學(xué)科完美結(jié)合的創(chuàng)新能力以及與社會實際相結(jié)合的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極向社會需要的實踐型人才轉(zhuǎn)變。指引學(xué)生明確自己的專業(yè)知識方向、提高自身的實踐能力、完善自我的綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確認(rèn)識到：只有自己親自參加社會實踐活動，才能將自身所學(xué)專業(yè)理論知識內(nèi)化為自身的實踐能力與綜合素質(zhì)，外化為自身優(yōu)秀的實踐成果和行為，使自己的視野拓寬。通過特定的獎懲和激勵措施，也能積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加校內(nèi)外各種社會實踐活動，顯著提高自身的社會實踐能力。

最后，正確認(rèn)識、合理對待實踐資金投入。社會實踐活動的重要物質(zhì)保障是資金支持。伴隨著大眾化教育時代的來臨，高校的教育經(jīng)費不是很充足，再加上有些高校對于實踐活動認(rèn)識的局限，社會實踐活動經(jīng)費盡量控制在極低水平，因此，針對高校的社會實踐資金不足問題，首要的是轉(zhuǎn)變觀念，提高對實踐育人的認(rèn)識，加大對實踐資金投入，根據(jù)高校開設(shè)的專業(yè)，在某些師生參與面廣、易實施推行并起到關(guān)鍵性的實踐活動上有重點性的投入，也可實施一些“節(jié)約型”的實踐活動，或是學(xué)生通過參與勤工助學(xué)、企業(yè)實踐、拉贊助等用于實踐活動。這樣，高校才能有效的解決資金問題，讓實踐活動的開展效果更好。