□張 麗

(潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 襄垣 046204)

改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型跨越，帶動(dòng)了高職教育的發(fā)展，而高職教育快速發(fā)展使得教育的方式不斷地創(chuàng)新，但是也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。高職教育的發(fā)展使思想政治教育不僅承擔(dān)著學(xué)生的思想政治理論的教育，還承擔(dān)著人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就對(duì)思想政治課的教師素質(zhì)提出了更高的要求。所以，為了培養(yǎng)出社會(huì)所需和具有高尚思想道德品質(zhì)的學(xué)生，就要全面提高思想政治課教師的素質(zhì)。

一、高職院校思想政治課教師素質(zhì)的基本內(nèi)涵

高職院校思想政治課教師素質(zhì)如何直接影響到對(duì)學(xué)生的思想政治培養(yǎng)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

(一)高職院校思想政治課教師素質(zhì)的定義

高職院校的思想政治課教師素質(zhì)，主要指高職院校的思想政治課教師在教學(xué)活動(dòng)中具備的基本本質(zhì)。在教育教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中可以體現(xiàn)一個(gè)教師的素質(zhì)，它對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展有著決定性的影響。我國(guó)的教育工作會(huì)議提出教師素質(zhì)是教師要對(duì)黨忠誠(chéng)和熱愛(ài)，喜歡社會(huì)主義國(guó)家，忠于人民的教育事業(yè)。有正確的教育理念;要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平，做學(xué)生的榜樣;要有覆蓋面廣的知識(shí)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，在工作中用于創(chuàng)新研究;注重學(xué)生性格，培養(yǎng)其獨(dú)特的品質(zhì)。

高職院校的思想政治課教師素質(zhì)是提升高職院校思想政治課教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)高職院校的思想政治課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵要素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣和方法以及理解等都有重要影響。一個(gè)高素質(zhì)的教師，可以在教學(xué)活動(dòng)中正確使用教學(xué)方法，提供學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和必要條件，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論增加更多的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)的內(nèi)容都朝著正確的方向;反之如果教師的素質(zhì)不是很高，就不能在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體性，必定不能使學(xué)生在課堂上充滿激情，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。

(二)高職院校的思想政治課教師素質(zhì)的特征

綜合性。高職院校的思想政治課教師素質(zhì)的綜合性特征體現(xiàn)在教育對(duì)象和教育內(nèi)容上。高職院校的思想政治課的教育對(duì)象是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的。但每個(gè)學(xué)生的思想行為在現(xiàn)實(shí)中都會(huì)受到社會(huì)和情緒以及自然等的因素影響;每一個(gè)思想政治教育的現(xiàn)象和問(wèn)題的教育內(nèi)容都會(huì)受這些因素的影響和制約。因此，對(duì)于大學(xué)生的思想行為和其表現(xiàn)及問(wèn)題進(jìn)行裁定時(shí)，都要從多方面入手。這就使得高職院校思想政治課教師要具備極其豐富的知識(shí)與智慧。政治上，嚴(yán)格要求思想政治課教師和黨中央保持一致，以黨的意志和綱領(lǐng)來(lái)約束自己，做一名優(yōu)秀的思政教師;思想上，要有高尚的品德，做學(xué)生的榜樣，關(guān)心學(xué)生;在文化知識(shí)上，要有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維敏捷。

政治性。我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，為工人階級(jí)和群眾服務(wù)是思想政治教育的本質(zhì)，高職院校思想政治課主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)。包括馬克思列寧主義和毛澤東思想以及鄧小平理論等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并將其運(yùn)用在認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題上，提升學(xué)生的自信心和愛(ài)國(guó)主義精神。

高職院校思想政治課教師素質(zhì)的政治性特征，體現(xiàn)在高職院校思想政治教育工作和教師的本身素質(zhì)上。高職院校思想政治課教師作為高職院校思想政治課教育的媒介和工作的主體。要擁有堅(jiān)定的理念，確信馬克思列寧主義，無(wú)論是在思想政治還是行為上，都要與黨保持一致，確立正確的價(jià)值觀和人生觀，并以此來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。在平時(shí)的思想政治教育工作中，堅(jiān)持自己的政治立場(chǎng)與做人原則，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想。

實(shí)踐性。思想政治課實(shí)踐性很強(qiáng)。對(duì)于思想政治課的教師要求不僅理論高，也要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，要很好地結(jié)合理論和實(shí)踐，跟上時(shí)代的腳步，堅(jiān)定馬克思主義的基本理論可以解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問(wèn)題，而且要在實(shí)踐中不斷隨著教育對(duì)象和環(huán)境的改變堅(jiān)持提高自身的素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生很大的變化和受到國(guó)外思想的影響，使大學(xué)生的思想活動(dòng)的獨(dú)立性和多樣性以及差異性增加，他們的心理承受能力也發(fā)生了很大的改變，導(dǎo)致他們的行為、思想、價(jià)值等都與以前有很大的不同。這是對(duì)高職院校思想政治教育工作提出的考驗(yàn)，要求高職院校思想政治課的教師具備實(shí)踐性的特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新和面對(duì)新的問(wèn)題和情況，用馬克思主義來(lái)解決實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

主動(dòng)性。主動(dòng)性是高職院校思想政治課教師不需要外力的推動(dòng)，自己根據(jù)自身的情況去學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等。也就是讓教師在思想和行為上堅(jiān)持馬克思主義，努力創(chuàng)新新的學(xué)習(xí)方式和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解馬克思主義，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的氛圍中去感悟馬克思列寧主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等理論知識(shí)的博大精深，幫助學(xué)生更好地去理解、掌握思想政治課程的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校思想政治課教師素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因解析

改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了高職院校的發(fā)展，使得院校的規(guī)模和招生的人數(shù)在不斷地增加，并受到國(guó)外思想的影響，使大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多樣性以及差異性增加，他們的心理承受能力也發(fā)生了很大的改變，導(dǎo)致他們的行為、思想、價(jià)值等都與以前有很大的不同，這對(duì)思想政治課的教師提出了更高的要求。

(一)高職院校思想政治課教師素質(zhì)的現(xiàn)狀

一些高校的思想政治課教師尤其是青年教師，他們的理想信心和對(duì)人生的價(jià)值追求都存在著不足，沒(méi)有良好的恪盡職守的精神，沒(méi)有起到為人師表的作用。他們的教學(xué)方法雖然新穎獨(dú)特、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，而且很努力學(xué)習(xí)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和閱歷等，導(dǎo)致這些教師的綜合素質(zhì)比一些老教師的素質(zhì)低，主要表現(xiàn)在:青年教師對(duì)馬克思主義思想沒(méi)有深度認(rèn)識(shí)，只停留在表面，使其在教學(xué)時(shí)不能很好地運(yùn)用馬克思主義思想解決學(xué)生提出的問(wèn)題;青年教師的師德和修養(yǎng)不足以擔(dān)任大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，理想信念容易受到社會(huì)上的風(fēng)氣的影響，使思想動(dòng)搖，這時(shí)他們就會(huì)忽視自己是馬克思主義思想傳播者的身份和自己世界觀的確立以及缺乏堅(jiān)持共產(chǎn)主義信念的政治素養(yǎng);青年教師缺乏教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所以，他們無(wú)法培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生;青年教師缺乏科研的能力。科研可以提高思想政治課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。

(二)高職院校思想政治課教師素質(zhì)存在的問(wèn)題

馬克思主義其本質(zhì)是與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)代的推動(dòng)與發(fā)展，思想政治課教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，主動(dòng)完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想政治課教師只有不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，才能對(duì)社會(huì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和新?tīng)顩r有應(yīng)對(duì)的措施，不至于出現(xiàn)慌亂的情況。但是如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不更新知識(shí)的結(jié)構(gòu)，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化。

有相關(guān)調(diào)查顯示，青年思想政治課教師對(duì)于自我的認(rèn)可度不高，他們認(rèn)為自己的付出和回報(bào)差距太大，而且往往得不到重視，自己的勞動(dòng)和價(jià)值不被人們所認(rèn)可，自己在崗位中不能找到一種教師的榮譽(yù)感和自豪感，甚至有些時(shí)候會(huì)產(chǎn)生放棄教學(xué)的念頭，教師職業(yè)的自信度不足。思想政治教育課堂中，明顯有一些教師是在敷衍教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)真地去備課，只是框架性教學(xué)，這都說(shuō)明了教師的自信心不強(qiáng)。

思想政治課教師素質(zhì)教育的能力大小和高低決定著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。因此，要提高高職院校思想政治課教師素質(zhì)教育，其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是很重要的。有調(diào)查報(bào)道，部分高職院校的思想政治課教師缺乏創(chuàng)新精神。這和許多老教師有關(guān)，因?yàn)殚L(zhǎng)期從事思想政治課的教育工作，使其思想不夠靈活，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，更新知識(shí)緩慢，教學(xué)的內(nèi)容老套循環(huán)，無(wú)時(shí)代感和針對(duì)性。如果一個(gè)教師沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，就無(wú)法對(duì)科研做出奉獻(xiàn)。而教師陳舊的教學(xué)方法，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，甚至使學(xué)生失去興趣，而且還可能使師生無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的交流，所以缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。教師具有創(chuàng)新意識(shí)才可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣并調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

(三)高職院校思想政治課教師素質(zhì)存在問(wèn)題的原因分析

動(dòng)力因素。思想政治課教師隊(duì)伍素質(zhì)不高一直都是各高校在進(jìn)行整治的，但都沒(méi)有取得好的效果，主要原因是思想政治課教師認(rèn)為沒(méi)有得到足夠的認(rèn)可，缺乏動(dòng)力。加上大學(xué)生對(duì)思想政治課的不重視，認(rèn)為其不能增加自己的專業(yè)技能，對(duì)以后的工作和生活沒(méi)有用處。有的學(xué)生認(rèn)為思想政治課不夠獨(dú)特，不能吸引他們的注意力。而這就使得思想政治課教師的付出和收獲差距大，還有得不到學(xué)生足夠的重視和認(rèn)同也導(dǎo)致很多馬克思主義理論專業(yè)的博士不愿意從事思想政治課教育的工作。

經(jīng)濟(jì)因素。思想政治課教師的經(jīng)濟(jì)收入和其他的專業(yè)相比偏低，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是思想政治課教師在社會(huì)兼職工作的機(jī)會(huì)不多，只能靠教學(xué)和科研。經(jīng)濟(jì)的收入相比其他專業(yè)較低使得學(xué)校很難招募和留下青年思想政治課教師，有的思想政治課教師甚至改行從事其他的工作。這是導(dǎo)致影響教師素質(zhì)提升的又一主因。

激勵(lì)因素。思想政治課量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少，使得教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對(duì)思想政治課教師的教學(xué)成果很難評(píng)判。這就導(dǎo)致思想政治課教師的辛勤工作得不到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的認(rèn)同，弱化了思想政治課教師的教育教學(xué)激情。教師產(chǎn)生消極悲觀因素，進(jìn)而對(duì)教學(xué)不會(huì)那么盡心盡職。對(duì)于從事思想政治教育工作的教師迫切需要學(xué)校的鼓勵(lì)和支持。

學(xué)校應(yīng)該建立有關(guān)激勵(lì)性的教學(xué)管理機(jī)制，并充分運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中，使從事思想政治課的教師能夠得到工作中的一點(diǎn)滿足，促進(jìn)思想政治課教師的自我成長(zhǎng)。

信息因素。由于對(duì)思想政治課教師的重視度不足和收入的偏低等因素，使思想政治課教師大多數(shù)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展缺乏信心和興趣。而思想政治課由于是公共課的原因，只有少數(shù)導(dǎo)師有自己的專業(yè)學(xué)生，其他的教師都沒(méi)有，缺乏了固有的專業(yè)作為依托，限制了思想政治課教師的發(fā)展，使其對(duì)思想政治課發(fā)展缺乏信心。這都需要學(xué)校對(duì)思政課程的建設(shè)引起足夠重視，鼓勵(lì)這類教師的專業(yè)發(fā)展。

水平因素。由于缺乏思想政治課的教師，很多高校就應(yīng)聘了一些兼職的教師，雖然在一定程度上補(bǔ)充了思想政治課的教師隊(duì)伍，但是由于這些兼職的教師學(xué)科專業(yè)都不相同，不能很好地進(jìn)行教學(xué)工作。所以，學(xué)校必須不斷擴(kuò)充從事思想政治教育工作的教師隊(duì)伍，嚴(yán)格對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)性考核，真正將思想覺(jué)悟高、專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)方法豐富的思想政治教師招聘到學(xué)校的思想政治教育工作教師隊(duì)伍中，發(fā)揮他們教育學(xué)生的作用。

三、提高高職院校思想政治課教師素質(zhì)的對(duì)策

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要我們不斷提高高職院校思想政治課教師素質(zhì)，解決其素質(zhì)能力的相關(guān)問(wèn)題。而解決這一實(shí)際問(wèn)題則需要從外部途徑和內(nèi)部途徑兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(一)高職院校思想政治課教師素質(zhì)建設(shè)的外部途徑

政策與制度導(dǎo)向是國(guó)家和政府通過(guò)制定一整套持續(xù)穩(wěn)定的政策，幫助思想政治課教師能夠提高自我素質(zhì)、建立一套有效的法律和政策以及經(jīng)濟(jì)方面的制度準(zhǔn)則，使思想政治課教師在政策的引導(dǎo)下，有依據(jù)地按照規(guī)章制度來(lái)提升自己。因此，必須加強(qiáng)政策與制度的導(dǎo)向和指導(dǎo)。

高校思想政治教育的基礎(chǔ)是成熟完善的思想政治課體系。目前各級(jí)政府對(duì)高校思想政治課的重視度在不斷提高，對(duì)思想政治課的配套法律法規(guī)和系統(tǒng)都在完善，而且還建立了二級(jí)科學(xué)，這些對(duì)于思想政治課教師來(lái)說(shuō)是非常具有激勵(lì)性的。雖然思想政治課的學(xué)科建設(shè)在不斷完善，但是與現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展有一段距離，而教師的熱情在提高，但是學(xué)生卻不感興趣等現(xiàn)象仍然存在。為了增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性以及吸引力等，高職院校思想政治課必須提高到學(xué)科的高度來(lái)建設(shè)。

環(huán)境會(huì)影響到一個(gè)人的成長(zhǎng)，要提高大學(xué)的建設(shè)質(zhì)量就必須要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而高職院校思想政治課教師在教師隊(duì)伍中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。所以，要培養(yǎng)一支具備高素質(zhì)的思想政治課教師隊(duì)伍是一項(xiàng)十分困難的工程，還需要不斷改善高校周邊環(huán)境。因?yàn)檫@樣可以使思想政治課教師時(shí)時(shí)刻刻都感受得到時(shí)代變遷的氣息，提高學(xué)生的自信心。除此之外，提高思想政治課教師的素質(zhì)還需要一定的物質(zhì)條件。在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造一個(gè)氛圍良好的科研和教學(xué)環(huán)境，可以讓教師產(chǎn)生歸屬感。學(xué)校繼續(xù)加大教育投資的力度，可以在校園內(nèi)形成一個(gè)多元化的環(huán)境，努力創(chuàng)新教育模式，為思想政治課教師素質(zhì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持和保證。

(二)高職院校思想政治課教師素質(zhì)建設(shè)的內(nèi)部途徑

在學(xué)校內(nèi)提升思想政治課教師素質(zhì)的重要途徑是強(qiáng)化師資培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，使得學(xué)科之間呈現(xiàn)出的特征是文理互相滲透和古今互相滲透以及中外互相滲透。教育的內(nèi)容不再單一化，而是走向綜合，所以，這些就要求教師不僅具備專業(yè)的知識(shí)，還需要了解教學(xué)實(shí)踐中的知識(shí)和技能。因?yàn)轳R克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，所以思想政治課的內(nèi)容也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而更新，要求思想政治課教師要有自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)科交流平臺(tái)，促進(jìn)教師間的交流。

在面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)，作為一名合格的老師，就要具備臨危不亂的特性，堅(jiān)持用馬克思主義來(lái)解決問(wèn)題，與國(guó)家政策保持一致。教師要不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

加強(qiáng)高職院校思想政治課教師素質(zhì)是當(dāng)前我們必須解決的問(wèn)題，它既是高職思想政治課教學(xué)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是時(shí)代發(fā)展的要求。改革開(kāi)放后，有很多的思想政治課教師在推動(dòng)中國(guó)馬克思主義最新理論成果上，取得了很好的效果，也對(duì)在新的歷史條件下強(qiáng)化自身隊(duì)伍的建設(shè)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，由于受到諸多因素的影響，使思想政治課教師團(tuán)隊(duì)存在著一些問(wèn)題，如整體的素質(zhì)水平不高，吸引不了學(xué)生的注意力等。所以，加強(qiáng)和推進(jìn)高校思想政治課教師實(shí)效性要素是創(chuàng)建一支具有高素質(zhì)的高職院校思想政治課教師團(tuán)隊(duì)的必要條件。

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