丁 鵬

(山東理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 山東 淄博 255049)

南太平洋島國(guó)是指斐濟(jì)、瓦努阿圖、湯加、西薩摩亞、新喀里多尼亞、法屬波利尼西亞、所羅門(mén)群島、圖瓦盧、美屬東薩摩亞、巴布亞新幾內(nèi)亞、庫(kù)克群島、紐埃島、瑙魯?shù)瘸拇罄麃喓托挛魈m之外的27個(gè)國(guó)家和地區(qū)。[1]隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和孔子學(xué)院的快速發(fā)展，漢語(yǔ)教學(xué)在偏遠(yuǎn)的南太平洋島國(guó)逐步順利推進(jìn)。2012年9月，南太平洋島國(guó)首家孔子學(xué)院在位于斐濟(jì)首都蘇瓦的南太平洋大學(xué)成立。[2]2014年7月，斐濟(jì)孔子學(xué)院在南太平洋大學(xué)瓦努阿圖校區(qū)建立教學(xué)點(diǎn)并開(kāi)始招生，瓦努阿圖漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一般指漢語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的教學(xué)，從學(xué)科上隸屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，其歷史最早可追溯到兩千五六百年前。國(guó)外的漢語(yǔ)教學(xué)始于公元372年的朝鮮，外國(guó)人大批進(jìn)入中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)始于漢代，唐、明、清則掀起過(guò)外國(guó)人大批進(jìn)入中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的高潮。[3]

1950年7月，清華大學(xué)正式成立“東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文進(jìn)修班”，標(biāo)志著新中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)正式開(kāi)始。[3]20世紀(jì)80年代以后，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始作為一門(mén)學(xué)科被學(xué)術(shù)界認(rèn)可，并經(jīng)過(guò)60余年發(fā)展成一門(mén)新型的專門(mén)學(xué)科。1993年，由中共中央和國(guó)務(wù)院頒布、國(guó)家教委制定的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出要“大力加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作”，首次把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作寫(xiě)入國(guó)家教育法則。[3]

2005年7月，在北京舉行的“首屆對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大會(huì)”標(biāo)志著中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向漢語(yǔ)國(guó)際推廣的轉(zhuǎn)變，中國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣迎來(lái)新的春天。[4]2010年底，全球96個(gè)國(guó)家和地區(qū)相繼成立了322所孔子學(xué)院和369所孔子課堂，[4]漢語(yǔ)水平考試(HSK)已成為最重要、影響最大的二語(yǔ)或外語(yǔ)水平測(cè)試之一。[3]近二十余年，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)模擴(kuò)張迅速，國(guó)家“漢辦”每年向國(guó)外派出2500多名專業(yè)漢語(yǔ)教師和220余名志愿者。據(jù)教育部預(yù)測(cè)，到2015年，全球孔子學(xué)院數(shù)量將達(dá)到500所，[5]學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)將突破兩個(gè)億。

二、斐濟(jì)漢語(yǔ)教學(xué)的歷史文化背景及現(xiàn)狀

南太平洋除澳大利亞和新西蘭外共有27個(gè)國(guó)家和地區(qū)，包括斐濟(jì)、瓦努阿圖、巴布亞新幾內(nèi)亞、薩摩亞、湯加、新喀里多尼亞、密克羅尼西亞等。[1]這些島國(guó)都是名副其實(shí)的袖珍國(guó)，面積小、人口少。由于歷史上曾經(jīng)或者仍然是西方國(guó)家的殖民地，南太平洋島國(guó)文化呈現(xiàn)出顯著的多樣性。囿于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和交通等原因，大部分與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流十分有限。憑借地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，斐濟(jì)被視為南太島國(guó)的交通樞紐和中轉(zhuǎn)中心。

漢語(yǔ)教學(xué)方面，國(guó)家漢辦已向斐濟(jì)、瓦努阿圖、薩摩亞、湯加、密克羅尼西五個(gè)南太平洋島國(guó)派遣漢語(yǔ)教師和志愿者。其中斐濟(jì)15人，瓦努阿圖2人，薩摩亞3人，湯加和密克羅尼西亞各1人。斐濟(jì)的漢語(yǔ)教學(xué)歷史最為悠久、資源最為豐富，其漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平、相關(guān)配套設(shè)置最為完備，在南太平洋島國(guó)處于領(lǐng)先地位。

(一)斐濟(jì)的華文教育與中華文化課

斐濟(jì)全稱為“斐濟(jì)群島共和國(guó)”，面積1.8萬(wàn)平方公里，是一個(gè)由332個(gè)島嶼組成的島國(guó)。全國(guó)人口近100萬(wàn)(2012年統(tǒng)計(jì))，其中斐濟(jì)人占51%，印度人占44%，其余為華僑華人，約6000余人。斐濟(jì)有兩所華文學(xué)校，規(guī)模最大的是1986年由當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)資助成立的逸仙中學(xué)，位于首都蘇瓦，其前身是1936年開(kāi)設(shè)的華僑小學(xué)。[6]自1986年起，中國(guó)國(guó)家教委每?jī)赡晗蛟撔Ｅ汕惨淮稳A文教師，任期兩年，每期1～2人,至2013已派出十三期。近年來(lái)，西部地區(qū)第二大城市勞托卡也建立了華人學(xué)校，在這里1～8年級(jí)的各族學(xué)生均上華文課，華裔學(xué)生必修，其他學(xué)生選修。但勞托卡未設(shè)立華人學(xué)校中學(xué)部，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后便升入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)，也就停止了學(xué)習(xí)華文。

逸仙中學(xué)在校總?cè)藬?shù)約430人左右，華裔學(xué)生約占半數(shù)，其他為斐濟(jì)族、印度族、韓裔和歐洲學(xué)生。華文課為選修課，面向小學(xué)部3～6年級(jí)學(xué)生，每周學(xué)時(shí)3～4節(jié)，注重詞匯教學(xué)和漢語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。[6]華文課的教學(xué)對(duì)象為華人華僑子女，受文化背景和語(yǔ)言環(huán)境限制，非華裔學(xué)生學(xué)習(xí)華文有一定的困難。于是，1997年學(xué)校面向?qū)W習(xí)華文有困難的學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)文化課，教學(xué)語(yǔ)言為英語(yǔ)。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)華文和中華文化，學(xué)校決定將華文課和中華文化課成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)總分。斐濟(jì)的會(huì)考科目除英語(yǔ)外，斐濟(jì)語(yǔ)和印度語(yǔ)為可選科目，華文不在其中。

(二)斐濟(jì)漢語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展與南太平洋島國(guó)首家孔子學(xué)院的成立

斐濟(jì)漢語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)70余年，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)層次不斷提高：從1936年開(kāi)設(shè)華僑小學(xué)到1986年成立逸仙中學(xué)；從1997年開(kāi)設(shè)中華文化課到2012年成立南太平洋島國(guó)首家孔子學(xué)院。

1998年，斐濟(jì)教育部批準(zhǔn)華文納入會(huì)考可選科目，參加由澳大利亞新南威爾士州舉辦的高中學(xué)校華文證書(shū)考試，標(biāo)志著斐濟(jì)的華文教育進(jìn)入全新的發(fā)展階段。[7]隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展和漢語(yǔ)在斐濟(jì)影響力的擴(kuò)大，2012年斐濟(jì)教育部計(jì)劃將漢語(yǔ)普通話列入該國(guó)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教育部及相關(guān)部門(mén)正就推廣漢語(yǔ)普通話教學(xué)進(jìn)行可行性研究。2012年9月6日，南太平洋島國(guó)地區(qū)首家孔子學(xué)院在位于斐濟(jì)首都蘇瓦的南太平洋大學(xué)正式成立，標(biāo)志著斐濟(jì)在南太平洋島國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中的戰(zhàn)略核心地位正式確立，推進(jìn)了斐濟(jì)所在的整個(gè)南太平洋地區(qū)國(guó)際漢語(yǔ)教育和中華文化間的交流。2013年6月，第六屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽斐濟(jì)賽區(qū)預(yù)賽首次在逸仙學(xué)校禮堂舉行，比賽決出的兩名一等獎(jiǎng)得主代表斐濟(jì)參加了在中國(guó)昆明舉辦的“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽的決賽，兩名二等獎(jiǎng)得主也隨行觀摩。

三、瓦努阿圖的語(yǔ)言文化背景和漢語(yǔ)教學(xué)

(一)瓦努阿圖的語(yǔ)言文化背景

據(jù)史料記載(現(xiàn)存放于瓦努阿圖國(guó)家博物館)，瓦努阿圖的首批定居者是3100年前來(lái)自東南亞的移民，被稱為“拉皮塔人”(Lapita)。瓦努阿圖國(guó)家博物館至今仍陳列著見(jiàn)證首批島民拓荒歷史的“拉皮塔”陶藝。第一位來(lái)自西班牙的探險(xiǎn)家Pedro Fernandez De Querios于1606年抵達(dá)這里，并以西班牙語(yǔ)命名北部最大島嶼為Espiritu De Santo，即現(xiàn)在的“桑托島”。1768年，法國(guó)探險(xiǎn)家Louis De Boungainville登陸瓦努阿圖，以法語(yǔ)命名瓦努阿圖北部一些島嶼，其中以“世界蹦極發(fā)源地”著稱的Pentecost島就是其命名的。1776年7月，英國(guó)探險(xiǎn)家James Cook也登陸瓦努阿圖諸島。1906年，英國(guó)和法國(guó)政府達(dá)成協(xié)議，共同管理瓦努阿圖的本國(guó)公民和當(dāng)?shù)赝林用?，揭開(kāi)了瓦努阿圖英法共管的殖民歷史。同時(shí)，以首都維拉港現(xiàn)址獨(dú)立廣場(chǎng)一處為界，劃分為英語(yǔ)區(qū)和法語(yǔ)區(qū)，分別設(shè)立英語(yǔ)學(xué)校和法語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展殖民教育。[8]14由于近年來(lái)澳大利亞對(duì)瓦努阿圖經(jīng)濟(jì)援助力量加大，當(dāng)?shù)刂饕⒄Z(yǔ)學(xué)校多采用澳大利亞教育體制，并采用澳大利亞教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材。

瓦努阿圖是一個(gè)由83個(gè)島嶼組成的島國(guó)，陸地面積僅1.2萬(wàn)平方公里。全國(guó)約53萬(wàn)人口，卻擁有多達(dá)120種語(yǔ)言——基本上每個(gè)島嶼、部落、村莊都有自己的語(yǔ)言，溝通起來(lái)十分不便。隨著島國(guó)經(jīng)濟(jì)和水路交通的發(fā)展，島民之間以及部落之間的交流機(jī)會(huì)增多，以英語(yǔ)和法語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法為基礎(chǔ)，逐步形成了全國(guó)通用語(yǔ)“比斯拉馬語(yǔ)”(Bislama)(相當(dāng)于漢語(yǔ)普通話)。比斯拉馬語(yǔ)、英語(yǔ)和法語(yǔ)是瓦努阿圖的三種官方語(yǔ)言。但是，在教育水平較低的外島和偏僻的農(nóng)村，仍然主要依靠當(dāng)?shù)胤窖詼贤ā?/p>

瓦努阿圖98%的人口為瓦努阿圖人，其余為法、英、華人后裔，也有部分越南及波利尼西亞移民和附近島國(guó)人。首都維拉港人口約6萬(wàn)，位于該國(guó)第二大島愛(ài)法特島，也是最發(fā)達(dá)的城市。維拉港居住的華人約600余人，以經(jīng)營(yíng)商業(yè)和餐飲業(yè)為主。老華僑大多于20世紀(jì)六、七十年代來(lái)自中國(guó)香港和廣東，為廣東話群體，大多不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)普通話；20世紀(jì)90年代左右赴瓦的華人華僑主要來(lái)自于福建、四川、廣西等地，為普通話群體。2000年以后，越來(lái)越多的華人來(lái)此經(jīng)商，主要從事零售業(yè)和餐飲業(yè)。由于比斯拉馬語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、詞匯量少，華人大多可以很快學(xué)會(huì)或習(xí)得，并用于與瓦努阿圖人溝通。在當(dāng)?shù)乇人估R語(yǔ)也是廣東話僑民和普通話僑民的交流工具。

(二)瓦努阿圖漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)家漢辦自20世紀(jì)90年代起向瓦努阿圖派出漢語(yǔ)教師。2000年初，國(guó)家漢辦與瓦努阿圖教育部簽署長(zhǎng)期合作協(xié)議，定期向瓦努阿圖維拉港中心學(xué)校公派漢語(yǔ)教師，每人次任期兩年。2011年，國(guó)家漢辦與維拉港法語(yǔ)國(guó)際學(xué)校簽署公派漢語(yǔ)教師協(xié)議，該校于2012年1月接收首位漢語(yǔ)教師，正式開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。目前，瓦努阿圖維拉港共有兩所學(xué)校面向在校學(xué)生開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。

維拉港中心學(xué)校為瓦努阿圖教育部直屬公立學(xué)校，由小學(xué)部和中學(xué)部組成，校長(zhǎng)聘用澳大利亞人，副校長(zhǎng)為瓦努阿圖人。漢語(yǔ)課為該校小學(xué)和高中必修課，初中部暫不開(kāi)設(shè)。維拉港法語(yǔ)國(guó)際學(xué)校隸屬于法國(guó)海外教育署(AEFE)，是其遍及全球130多個(gè)國(guó)家的480余所分校之一。[8]14該校接受法國(guó)總部管理及財(cái)政撥款。除漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教師外，其余教師全部由法國(guó)總部統(tǒng)一派遣，采用法國(guó)教育部統(tǒng)一教學(xué)大綱。

與斐濟(jì)70余年卓有成效的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相比，瓦努阿圖的漢語(yǔ)教學(xué)起步較晚，發(fā)展緩慢，主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。首先是管理層重視不足。中心學(xué)校的漢語(yǔ)課為必修課，上課人數(shù)多達(dá)300余人，但每周僅一學(xué)時(shí)漢語(yǔ)課，無(wú)法保證教學(xué)效果。法語(yǔ)學(xué)校雖然每周開(kāi)設(shè)兩學(xué)時(shí)漢語(yǔ)課，但是與英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)相比，漢語(yǔ)是該學(xué)校唯一的外語(yǔ)選修課，并不納入法國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考(baccalauréat)，處于邊緣地位，功利心動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生難免舉重避輕。[9]2其次，課程設(shè)置不合理。中心學(xué)校存在明顯的教學(xué)斷層。僅小學(xué)部和高中部開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，導(dǎo)致教學(xué)斷層，加之島國(guó)學(xué)生自由散漫的學(xué)風(fēng)影響教學(xué)效果，又極易挫傷教師積極性。再次是教學(xué)資源短缺問(wèn)題。由于近幾年國(guó)家漢辦停止向孔子學(xué)院和孔子課堂以外的教學(xué)機(jī)構(gòu)贈(zèng)書(shū)，中文教材和教學(xué)資源短缺是瓦努阿圖兩所學(xué)校目前都需面臨的問(wèn)題。

四、瓦努阿圖漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展新契機(jī)

2014年7月，斐濟(jì)孔子學(xué)院在南太平洋大學(xué)瓦努阿圖分校設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，標(biāo)志著瓦努阿圖漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入全新發(fā)展階段。隨著中國(guó)不斷發(fā)展并深化與南太平洋島國(guó)間的互利合作，瓦努阿圖及其他南太平洋島國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)將迎來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇。

(一)中國(guó)在瓦努阿圖投資持續(xù)增長(zhǎng)為當(dāng)?shù)靥峁┫嚓P(guān)就業(yè)崗位

首先，中國(guó)在瓦努阿圖投資日益活躍，為當(dāng)?shù)貛?lái)前所未有的商機(jī)和就業(yè)機(jī)會(huì)。首都維拉港和桑托島盧甘維爾共有數(shù)十家華人零售店、餐館及旅店。據(jù)瓦努阿圖投資促進(jìn)局統(tǒng)計(jì)，2012年來(lái)自中國(guó)的私人投資協(xié)議金額約1327萬(wàn)美元，位列澳大利亞、法國(guó)之后，中國(guó)已成為瓦努阿圖第三大外資來(lái)源國(guó)[注]引自瓦努阿圖投促會(huì)(Vanuatu Investment Promotion Authority)2012年年報(bào)(2012 FDI Annual Report.)第12頁(yè)。。這就需要大量懂得漢語(yǔ)和中國(guó)文化的人才，以把握商機(jī)。其次，瓦努阿圖作為免簽證島國(guó)旅游目的地，開(kāi)始吸引越來(lái)越多的中國(guó)游客。自2013年起，國(guó)際財(cái)政公司與瓦努阿圖旅游局緊密合作，致力于推動(dòng)中國(guó)公民赴瓦努阿圖旅游項(xiàng)目，目前已資助中國(guó)國(guó)旅等17家國(guó)內(nèi)主要出境游旅行社赴瓦努阿圖考察接洽，并對(duì)當(dāng)?shù)芈眯猩绾途频甑壬嫱鈫挝贿M(jìn)行中國(guó)旅游文化方面的培訓(xùn)指導(dǎo)[注]Sara King.International Finance Corporation. Guide to the Chinese Outbound Market [R]. 2014,(5).。會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)和懂得中國(guó)文化的瓦努阿圖人，在求職市場(chǎng)一躍成為炙手可熱的人才。中文導(dǎo)游和會(huì)中文的管理人員成為當(dāng)?shù)叵∪焙透咝枨笕瞬?，為?dāng)?shù)赜邢薜木蜆I(yè)市場(chǎng)注入了活力。

(二) 中國(guó)政府對(duì)瓦努阿圖的援助項(xiàng)目增強(qiáng)了當(dāng)?shù)厝藢?duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和信心

從本世紀(jì)初開(kāi)始，中國(guó)政府一直為瓦努阿圖舉辦涵蓋經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域在內(nèi)的中、短期人力資源培訓(xùn)項(xiàng)目，其目的在于提高瓦努阿圖的整體建設(shè)水平，促進(jìn)該國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?？偫砀畧?zhí)行官弗朗西斯在他的培訓(xùn)報(bào)告中寫(xiě)道：“對(duì)瓦努阿圖來(lái)說(shuō)，中國(guó)就像一個(gè)和藹的兄長(zhǎng)，我們能從他的經(jīng)濟(jì)成功中學(xué)到很多?！盵10]在中國(guó)政府的資助下，瓦努阿圖已有近400位官員和社會(huì)各界的精英人士赴中國(guó)參加了人力資源培訓(xùn)。僅2012年，中國(guó)就面向瓦努阿圖舉辦了113期中短期研修班、2期部級(jí)研修班、3個(gè)碩士項(xiàng)目，涵蓋公共管理、教育、醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施、能源、科技等眾多領(lǐng)域，共計(jì)有6位部級(jí)官員和88位部級(jí)以下官員參加了培訓(xùn)。[10]學(xué)成歸來(lái)的學(xué)員大多能講簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)，其中少數(shù)長(zhǎng)期進(jìn)修班畢業(yè)的學(xué)員，已經(jīng)能夠流利地使用漢語(yǔ)溝通。

(三)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展推動(dòng)瓦努阿圖等南太平洋地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)工作

中國(guó)政府及相關(guān)部門(mén)的支持和推動(dòng)，必將進(jìn)一步推動(dòng)斐濟(jì)、瓦努阿圖等南太平洋島國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)。國(guó)家漢辦主任許琳在2005年7月世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)第七屆常務(wù)理事會(huì)第二次全體會(huì)議上提出了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在孔子學(xué)院建設(shè)、推進(jìn)教材改革、加強(qiáng)師資建設(shè)等六個(gè)方面的工作重點(diǎn)。[4]2010年5月，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)委員、孔子學(xué)院總部理事會(huì)主席劉延?xùn)|在第五屆孔子學(xué)院大會(huì)上做了《攜手促進(jìn)孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展》的主旨演講，[12]提出支持國(guó)際漢語(yǔ)教育、提高孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和水平等期望，并表示中國(guó)將一如既往地大力支持孔子學(xué)院和國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)，使其在中外教育交流與合作中穩(wěn)步推進(jìn)、蓬勃發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]雷芳，張志兵.南太平洋島國(guó)現(xiàn)代化研究[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011,(9).

[2]南太平洋島國(guó)首家孔子學(xué)院在斐濟(jì)成立[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/world/2012-09/06/c_112987598.htm，2012-09-06.

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