陳懷亮 王 玨

(1.江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007； 2.南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226007)

建筑裝飾構(gòu)造與施工課程教學(xué)改革的探討

陳懷亮1王 玨2

(1.江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007； 2.南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226007)

總結(jié)了《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程的特點(diǎn)與高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，分析了目前該課程教學(xué)中存在的問題及原因，并從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了深入的探討，提出了該課程教學(xué)改革的方向，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。

高職院校，建筑裝飾構(gòu)造，課程教學(xué)改革

0 引言

國(guó)務(wù)院關(guān)于批轉(zhuǎn)促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃(2011年～2015年)的通知中指出：“十一五”時(shí)期是我國(guó)發(fā)展史上極不平凡的五年，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，隨著技術(shù)進(jìn)步加快和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，技能人才短缺問題將更加凸顯；部分地區(qū)、企業(yè)用工需求與勞動(dòng)力供給存在結(jié)構(gòu)性失衡，造成企業(yè)“招工難”與勞動(dòng)者“就業(yè)難”并存[1]。高職院校作為高等職業(yè)教育的主要承擔(dān)者，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位需要的高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)用工需求，合理設(shè)置專業(yè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生具備工作崗位需要的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校開設(shè)的《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程如何才能適應(yīng)這一要求，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到職業(yè)崗位對(duì)本課程的要求，作為任課教師，應(yīng)該重點(diǎn)解決這一問題。本文以結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)歷，分析了高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，指出建筑裝飾構(gòu)造與施工課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討。

1 《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

1.1 課程性質(zhì)

《建筑裝飾構(gòu)造與施工》是工程造價(jià)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常見裝飾構(gòu)造，讀懂裝飾施工圖，正確理解設(shè)計(jì)師的意圖，掌握裝飾工程的施工工藝，具備獨(dú)立編制裝飾工程施工方案能力，能夠動(dòng)手完成常見裝飾項(xiàng)目的施工，勝任裝飾項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的管理與組織工作，合理運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行裝飾項(xiàng)目質(zhì)量驗(yàn)收，達(dá)到裝飾項(xiàng)目技術(shù)員所具備的裝飾構(gòu)造與施工方面的知識(shí)要求和能力要求，為后續(xù)裝飾工程概預(yù)算、施工技術(shù)崗位實(shí)習(xí)等課程服務(wù)。

1.2 課程特點(diǎn)

本課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)課程實(shí)踐性強(qiáng)。

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是以一定的建筑空間為基礎(chǔ)，運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)因素制造一種人工環(huán)境，以充分滿足人們生活、工作、學(xué)習(xí)等需要的設(shè)計(jì)活動(dòng)，裝飾設(shè)計(jì)方案最終通過裝飾施工來實(shí)現(xiàn)。高職院校工程造價(jià)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有裝飾施工員、裝飾預(yù)算員等。裝飾構(gòu)造與施工是緊密聯(lián)系的，認(rèn)識(shí)裝飾構(gòu)造、掌握裝飾施工技術(shù)是裝飾施工員和預(yù)算員崗位的基本要求。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和裝飾施工、預(yù)算員等崗位的實(shí)際情況，本人將《裝飾構(gòu)造》《裝飾施工》兩門課程重新整合為一門課程，進(jìn)一步體現(xiàn)課程為就業(yè)崗位服務(wù)的目的。

本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，本課程在教學(xué)過程中，主要通過多媒體課件展示、觀看裝飾施工視頻、現(xiàn)場(chǎng)參觀等方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)裝飾構(gòu)造和掌握裝飾施工技術(shù)，學(xué)生很難有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案設(shè)計(jì)上花了大量的時(shí)間，但是教學(xué)效果卻不理想，學(xué)生就業(yè)以后，用人單位和學(xué)生本人反映的最大問題是圖紙看不懂、動(dòng)手能力差，有時(shí)只是知道怎么做，但是根本不會(huì)做。

2)課程內(nèi)容多。

《裝飾構(gòu)造與施工》主要包括裝飾構(gòu)造、裝飾施工兩大部分，按照不同的使用部位和功能可以分為頂棚構(gòu)造與施工、樓地面構(gòu)造與施工、墻面構(gòu)造與施工、門窗構(gòu)造與施工、隔墻及配件、建筑外部裝飾與施工等，教學(xué)內(nèi)容主要涉及家庭裝修和公共空間裝修等方面。由于課程學(xué)時(shí)的限制，如何充分結(jié)合就業(yè)崗位對(duì)本課程的要求選擇典型的教學(xué)內(nèi)容、如何保證學(xué)生掌握裝飾構(gòu)造與施工方面的理論知識(shí)、如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能是任課老師必須面對(duì)的問題。

3)對(duì)任課老師要求較高。

按照職業(yè)教育的要求，本課程的授課老師應(yīng)具備“雙師素質(zhì)”，應(yīng)具有3年～5年的裝飾設(shè)計(jì)、施工預(yù)算方面的工作經(jīng)驗(yàn)，并長(zhǎng)期服務(wù)于裝飾施工企業(yè)，具備裝飾項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，能夠親自動(dòng)手完成常見裝飾項(xiàng)目的施工，例如貼墻地磚、干掛石材墻面施工、簡(jiǎn)單吊頂隔墻的施工，這樣實(shí)訓(xùn)時(shí)才能知道怎么做，而且還會(huì)動(dòng)手做[2]。

2 高職院?！督ㄖb飾構(gòu)造》《裝飾工程施工技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題及原因分析

1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[3]。

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生反映課程內(nèi)容枯燥，老師普遍認(rèn)為專業(yè)課程的性質(zhì)就是這樣，已經(jīng)充分備課了，準(zhǔn)備了多媒體課件，上課時(shí)也注重聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，但是后來發(fā)現(xiàn)，不管你用什么方法，學(xué)生似乎對(duì)上課內(nèi)容就是不感興趣，如果講課外的，比如游戲、娛樂新聞等學(xué)生則很感興趣，但是課堂教學(xué)如果課外內(nèi)容占的比重過大，學(xué)生最終學(xué)不到什么專業(yè)知識(shí)。

高職院校專業(yè)課程的教學(xué)中普遍存在這樣的問題，在多媒體教室上專業(yè)課，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講課，學(xué)生被動(dòng)的聽課，高職院校學(xué)生普遍存在不喜歡聽課的特點(diǎn)，尤其是專業(yè)課內(nèi)容枯燥，特別是裝飾構(gòu)造，施工圖復(fù)雜，學(xué)生的空間想象力不夠，看不懂圖紙，通過老師講解、多媒體課件、視頻資料等手段演示施工工藝，學(xué)生只能通過觀看學(xué)習(xí)施工工藝，無法動(dòng)手參與，而且每天要聽那么多課，自然缺乏興趣。

2)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果較差。

《建筑裝飾構(gòu)造》《裝飾工程施工技術(shù)》教學(xué)過程中，上課時(shí)仍以普通多媒體教室為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是到裝飾項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、裝飾施工圖識(shí)圖、裝飾施工方案編制等，缺乏能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。上課時(shí)，學(xué)生只能通過照片認(rèn)識(shí)各種材料，對(duì)真正裝飾材料、裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。主要原因有：經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入不足、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織不合理等。

3)教學(xué)手段單一[4]。

教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法的影響比較大，教師上課時(shí)候注重基本理論、知識(shí)點(diǎn)的講授，對(duì)實(shí)踐部分重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后到了現(xiàn)場(chǎng)很快就能學(xué)會(huì)，教學(xué)仍然以先理論后實(shí)踐為主，教學(xué)手段比較單一，難以適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)難以滿足工作崗位的需要。

3 高職院?！督ㄖb飾構(gòu)造與施工》課程教學(xué)改革方向

3.1 選擇典型的教學(xué)內(nèi)容

以往教學(xué)中，通常根據(jù)教材確定教學(xué)內(nèi)容，教師搜集已有的多媒體課件、視頻資料，修改后作為講課資料。作為任課老師應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，利用課外時(shí)間，全過程跟蹤幾個(gè)典型的裝飾項(xiàng)目，例如家庭裝修、酒店、行政服務(wù)中心、商場(chǎng)等，拍攝樓地面、墻面、頂面、外墻等各部分每個(gè)施工工序的現(xiàn)場(chǎng)照片、視頻，結(jié)合施工圖紙、施工驗(yàn)收記錄，用施工現(xiàn)場(chǎng)的資料作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識(shí)如何運(yùn)用到施工現(xiàn)場(chǎng)，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、直觀性。教師在現(xiàn)場(chǎng)搜集資料的過程中，也可以加強(qiáng)對(duì)裝飾構(gòu)造與施工工藝的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)踐技能[5]。

3.2 合理組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在裝飾工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有普通教室難以比擬的優(yōu)點(diǎn)， 例如墻面干掛石材施工，可以到現(xiàn)場(chǎng)講解干掛石材的構(gòu)造與施工工藝、質(zhì)量驗(yàn)收方法，結(jié)合實(shí)際識(shí)圖干掛石材的節(jié)點(diǎn)詳圖。為了保證教學(xué)效果，可聘請(qǐng)施工企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的施工員作為指導(dǎo)老師，以8人為小組分批到現(xiàn)場(chǎng)，通過現(xiàn)場(chǎng)講解、參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)裝飾材料、裝飾構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，然后回到教室，總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)用到的知識(shí)。

3.3 結(jié)合實(shí)際模型展開教學(xué)

平時(shí)上課時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際裝飾構(gòu)造模型進(jìn)行教學(xué)，如墻柱面裝飾構(gòu)造模型、頂棚構(gòu)造模型、外墻裝飾構(gòu)造模型等，讓學(xué)生觀察模型認(rèn)識(shí)常見裝飾構(gòu)造，在老師的指導(dǎo)下繪制裝飾構(gòu)造施工圖，然后識(shí)讀裝飾構(gòu)造施工圖，學(xué)習(xí)裝飾施工工藝，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

3.4 加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，經(jīng)費(fèi)有限是造成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件差的主要原因，但是一定的實(shí)訓(xùn)條件是開辦一個(gè)專業(yè)的前提條件，如果開辦一個(gè)專業(yè)，卻難以保證基本的實(shí)訓(xùn)條件，那就難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！督ㄖb飾構(gòu)造與施工》課程中應(yīng)具備的實(shí)訓(xùn)條件主要有：常見裝飾構(gòu)造模型、建筑室內(nèi)裝飾、室外裝飾施工實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生能夠動(dòng)手完成常見墻面、地面、頂棚裝修施工，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，做到從實(shí)踐到理論。學(xué)習(xí)層面和任課老師可以利用各種資源建立校外實(shí)訓(xùn)基地，和裝飾施工企業(yè)保持密切聯(lián)系，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)生定崗實(shí)習(xí)提供支持和幫助[6]。

3.5 任課老師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)技能

我曾經(jīng)看到過這樣一段話：有一位工作10年的員工被公司辭退，這位員工對(duì)老總說：“我已有10年的工作經(jīng)驗(yàn)”，老總說：“不，你只有1年的經(jīng)驗(yàn)，只是將它重復(fù)了10次”。有的人在一個(gè)崗位上工作了很長(zhǎng)時(shí)間，其實(shí)只是每年周而復(fù)始的重復(fù)，專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平并沒有提高。有的人工作時(shí)間雖然很短，但是平時(shí)注意積累，利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，促進(jìn)個(gè)人快速成長(zhǎng)，在很短的時(shí)間內(nèi)，在各個(gè)方面都提高很快。作為高職院校的教師，特別是年輕教師，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定個(gè)人的短期、長(zhǎng)期的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，不能安于現(xiàn)狀，每年都主講自己熟悉的幾門課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教案等教學(xué)資料幾年都不更新。

3.6 加大對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)

保證任課教師具備“雙師”素質(zhì)，平時(shí)應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師能夠真正到企業(yè)實(shí)踐，到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓專業(yè)教師到現(xiàn)場(chǎng)從工人做起，動(dòng)手參與裝飾項(xiàng)目施工，先把教師培養(yǎng)成一個(gè)合格的裝修工人，然后學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理方法、施工工藝，了解新材料、新工藝的應(yīng)用情況，把行業(yè)、企業(yè)最新成果引入課堂。另外還應(yīng)與行業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的施工企業(yè)人員擔(dān)任專兼職教師，讓他們走向講臺(tái)，把他們的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，教師的綜合水平提高了，教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

3.7 結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

目前高職院校生源主要來自初中和高中畢業(yè)生，招生門檻不斷降低，部分專業(yè)已經(jīng)實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，其招生途徑不是擇優(yōu)錄取，生源素質(zhì)不斷降低。根據(jù)本人以往的教學(xué)情況來看，高職院校學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1)學(xué)習(xí)能力差，特別是理論教學(xué)時(shí)，老師嘗試各種方法，學(xué)生還是無法理解，但是學(xué)生對(duì)能夠動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容則興趣較大；2)缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，以前在初中或高中時(shí)文化成績(jī)較差，通常處于班級(jí)末尾，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自信心不夠，甚至有的自暴自棄，受到這種消極的心態(tài)影響較大。平時(shí)上課時(shí)，不知道學(xué)什么，為什么要學(xué)習(xí)；3)自控能力差、逆反心理強(qiáng)，高職院校學(xué)生通常處于十五六至十八九的年齡段，自我約束能力不夠，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)專業(yè)課程不感興趣，不服從家長(zhǎng)、老師的管教。他們的身心發(fā)展變化較大，還具有一定的可塑性，經(jīng)過老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，他們還是愿意向好的方向發(fā)展；4)家庭教育不當(dāng)，現(xiàn)在的高職院校學(xué)生獨(dú)生子女的比重較大，有的學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)條件方面得到了過分的滿足，使他們過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，養(yǎng)成了任性、懶惰、不愿吃苦的壞習(xí)慣，只知道向父母索取，卻不知回報(bào)。

作為高職院校的老師，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的教育對(duì)象就是這樣的學(xué)生，教學(xué)時(shí)必須充分考慮施教對(duì)象，站在他們的立場(chǎng)來選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而不是站在自己的角度。教學(xué)時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，做到教書和育人相結(jié)合。

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Discussion on teaching reform ofBuildingDecorationStructureandConstructioncourse

CHEN Huai-liang1WANG Jue2

(1.JiangsuEngineeringCareerTechnicalCollege,Nantong226007,China;2.NantongVocationalCollege,Nantong226007,China)

This paper summarized the characteristics ofBuildingDecorationStructureandConstructioncourse and students in higher vocational colleges, analyzed the existing problems and reasons in current this course teaching, and made deeply discussion from teaching contents selection, teaching methods, teaching management and other aspects, put forward the teaching reform direction of this course, in order to provide reference to improve the teaching quality.

higher vocational college, building decoration struction, course teaching reform

2014-07-18

陳懷亮(1983- )，男，碩士，講師； 王 玨(1984- )，女，工程碩士，助教

1009-6825(2014)27-0271-03

G642.0

A