韓艷麗

（江蘇省揚(yáng)州市宦橋小學(xué)，江蘇揚(yáng)州225004）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生真性互動(dòng)策略

韓艷麗

（江蘇省揚(yáng)州市宦橋小學(xué)，江蘇揚(yáng)州225004）

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生獲取更多的實(shí)踐，小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐達(dá)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)是大家有目共睹的。數(shù)學(xué)教學(xué)必須認(rèn)真思考學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中真性互動(dòng)策略，以達(dá)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)；真性互動(dòng)；策略思考

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已朝著現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)方向邁進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極、有趣豐富，尤其在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，給學(xué)生提供綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，完全可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)精神。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)中的真性互動(dòng)，現(xiàn)將相關(guān)策略的思考和實(shí)踐拙于筆端。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)生真性互動(dòng)需求活動(dòng)頗具趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生而言，是比較感興趣的，主要原因是學(xué)生可以離開(kāi)課堂，他們往往會(huì)受到課堂無(wú)法比擬的環(huán)境氛圍的熏陶和感染，會(huì)得到充分而有意義的實(shí)踐性操作，學(xué)生如果廣泛意義的動(dòng)手，小小之手則完全可以去創(chuàng)造出諸多令自己感動(dòng)的奇跡。但我們所能涉獵的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者平時(shí)引領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展的活動(dòng)，趣味上還是有所缺乏的，這不但起不到學(xué)生之間真性互動(dòng)的效果，而且也不能完全意義上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成比較真實(shí)意義上的數(shù)學(xué)思想。所以，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，作為數(shù)學(xué)老師須要精心思考、策劃和安排。首先必須去精心思考，努力挖掘并篩選確定數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題，力求做到主題的確定就能夠扣住小學(xué)生的心弦。數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的原則，這樣的原則所給我們數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟迪意義是有趣味的，數(shù)學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)源自于我們小學(xué)生所能涉獵的生活，力求使得小學(xué)生能夠在活動(dòng)中“做出數(shù)學(xué)”，從一定意義上說(shuō)，力求讓我們的孩子能夠從具體的“玩”中玩出數(shù)學(xué)的名堂來(lái)。譬如筆者曾讓學(xué)生開(kāi)展包裝粉筆的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是比較切合小學(xué)生生活實(shí)際的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)電子白板技術(shù)還沒(méi)有進(jìn)課堂，小學(xué)生對(duì)粉筆和粉筆盒還是相當(dāng)熟悉的。學(xué)生測(cè)量一個(gè)粉筆盒的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算表面積和體積應(yīng)當(dāng)有興趣。所以學(xué)生去完成這樣的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就顯得頗有效果。讓學(xué)生思考8盒粉筆包裝的方法，并探索更節(jié)省包裝紙的途徑，在學(xué)生進(jìn)行探究并充分交流后，再讓學(xué)生探求10、12、14盒粉筆時(shí)學(xué)生便充滿了濃厚的活動(dòng)興趣，無(wú)論是測(cè)量、估算，還是計(jì)算物體表面積、體積以及選擇最佳方案，學(xué)生投入興趣很濃，探求勁頭也很足。其次，要力求使得學(xué)生在做的過(guò)程中感到有趣有味，應(yīng)當(dāng)說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)是為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題形成數(shù)學(xué)思想去服務(wù)的，那么我們數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須力求讓學(xué)生在一步步的活動(dòng)中能夠盡快獲取“做”的成功，這樣可以使得學(xué)生能夠獲取成功的愉悅，要求每一步都能夠促使學(xué)生感到知識(shí)的沒(méi)有窮盡而又趣味無(wú)窮。再次，是要認(rèn)真組織活動(dòng)，科學(xué)安排活動(dòng)小組，讓動(dòng)手和動(dòng)腦見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)生真性互動(dòng)需求活動(dòng)頗可合作

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其關(guān)鍵是要讓小學(xué)生真實(shí)意義地動(dòng)起來(lái)。這是因?yàn)槲覀兯O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有完全意義上考慮到全體學(xué)生，這樣的活動(dòng)不利于班級(jí)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。為了避免這樣的不良現(xiàn)象，平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)注意創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的合作性，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)充分合作意義上的調(diào)控性，尤其注意學(xué)生在合作活動(dòng)中的充分展示。如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，先讓前后左右的小伙伴進(jìn)行合作探究，讓他們用事先準(zhǔn)備好的幾種材料，去分一分，在分的基礎(chǔ)上用分?jǐn)?shù)表示，學(xué)生就可以得到很多的分?jǐn)?shù)表示方法，但這只能是膚淺意義上的合作，深刻意義上的合作還須要讓各小組匯報(bào)交流，還要求學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容達(dá)成創(chuàng)新效果，尤其注意讓學(xué)生去交流這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。學(xué)生在交流過(guò)程中不但充分說(shuō)出自己的想法和操作的過(guò)程，而且比較理想地通過(guò)突破“一個(gè)整體”，感受到可以看作1個(gè)整體的物體比較多，學(xué)生也比較充分地將1個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示；最后，引導(dǎo)各小組自己舉例，這樣學(xué)生就加深對(duì)單位“1”的理解。這樣的合作，促使學(xué)生全員參與，引領(lǐng)學(xué)生共同探究，感性上升到理性，學(xué)生便自不自覺(jué)地表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)造水平。尤其是學(xué)生在交流中，對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容更豐富、更全面地得到比較充分和明顯的體現(xiàn)。平時(shí)活動(dòng)意義上的交流，筆者都力求讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，真實(shí)意義上做到暢所欲言。尤其還應(yīng)該注意讓學(xué)生去說(shuō)出完整的話語(yǔ)，讓學(xué)生在說(shuō)時(shí)多增加一些“我認(rèn)為”的術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在和其他同學(xué)發(fā)生激烈爭(zhēng)辯時(shí)少點(diǎn)咄咄逼人，多帶些“這樣可能不行，我是這樣認(rèn)為的”，多帶點(diǎn)商量的口吻“你們看呢？”同時(shí)還告訴學(xué)生，如果已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，則須要大膽地表達(dá)出來(lái)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效抓手，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去更多地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也完全可以去提出極為豐富而又十分鮮活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生也可以在高度智慧凝聚中形成創(chuàng)新解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。當(dāng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來(lái)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神也才能在情理當(dāng)中，順?biāo)浦哿恕?/p>

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)生真性互動(dòng)需求活動(dòng)頗能創(chuàng)新

平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓我們深諳其數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新道理，小學(xué)生的真性互動(dòng)讓我們深刻意會(huì)到：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)需要學(xué)生去超越知識(shí)，當(dāng)小學(xué)生通過(guò)互動(dòng)去形成超越知識(shí)的良好局面，學(xué)生將會(huì)完全走向智慧?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件的不斷優(yōu)越，促使我們學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不斷“富?！笔俏覀兯心抗捕玫摹＿@應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須得以充分享受的，但在我們平時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中是否讓學(xué)生享受了呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是不夠，我們必須努力讓學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新綜合實(shí)踐活動(dòng)的工具，進(jìn)而完全意義上去拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑，讓學(xué)生在風(fēng)格世界的時(shí)空中縱橫馳騁。譬如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《大樹(shù)有多高》的內(nèi)容，必須強(qiáng)調(diào)的具體內(nèi)容是測(cè)量幾根同樣長(zhǎng)的竹竿影長(zhǎng)需要小組之間的同時(shí)進(jìn)行，而在學(xué)生還未去測(cè)量大樹(shù)時(shí)，則先讓學(xué)生去討論，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)出比較具體的方法，有的還在其他學(xué)生表述時(shí)提出了自己的建議。如有學(xué)生提醒大家，必須及時(shí)記錄所測(cè)量到的一切數(shù)據(jù)，只要把住測(cè)量和記錄這兩關(guān)，那么就可以去發(fā)現(xiàn)一些測(cè)量相關(guān)物體高度的規(guī)律。討論和測(cè)量的實(shí)踐比較有意義地證明，學(xué)生的創(chuàng)新一定要在一定意義的實(shí)踐基礎(chǔ)上，在提倡運(yùn)用多種策略解題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，可以達(dá)成學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

編輯∕岳鳳

韓艷麗（1981－），女，江蘇揚(yáng)州人，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。