羅卓美

（廣東省湛江坡頭區(qū)南調街中心小學，廣東湛江524057）

如何運用信息技術輔助小學語文課堂教學

羅卓美

（廣東省湛江坡頭區(qū)南調街中心小學，廣東湛江524057）

將信息技術運用到小學語文教學中，可以激發(fā)小學生對語文的學習興趣，培養(yǎng)小學生的探究精神，增強學生的創(chuàng)新思維能力。從而促進學生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，使語文課堂教學收到事半功倍的效果。

信息技術；小學語文教學；創(chuàng)設情境

教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中提出“信息技術要與其他學科教學高度融合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改革”。這一要求既明確指出了信息技術與學科整合的具體目標，又揭示了它的深刻內涵。也就是要求要把信息技術運用到小學語文教學中，這樣才能激發(fā)學生對語文的學習興趣，才能優(yōu)化課堂教學結構，才能提高小學語文課堂效率。怎樣才能激將信息技術科學恰當?shù)剡\用到小學語文教學中呢？

一、運用信息技術輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學的內容感興趣，學習積極性就會提高。在小學語文教學中，我注重運用多媒體，通過圖文、動畫、色彩及音響等絕對優(yōu)勢，創(chuàng)設了多媒體教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣。這樣很大程度上改變以往課堂教學內容枯燥乏味的狀況，課堂也因此活起來了，學生也樂學了。

《可愛的西沙群島》一課是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。課堂上，我借助多媒體進行情境創(chuàng)設，通過多場景多角度向學生展示西沙群島的美麗風光。蔚藍如翠、波翻浪涌的海水，形態(tài)各異、暢游多姿的魚兒，體態(tài)龐大的海龜……學生們置身于西沙群島的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛。信息技術的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的島嶼，他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們興奮？怎能不觸發(fā)他們的學習欲望？他們又怎會不樂于去學習呢？

《長征》是首其實磅礴、膾炙人口的詩。毛主席僅用56個字邊把舉世聞名的長征的壯麗場面再現(xiàn)在人們的面前。在教學這首詩時，為了讓學生耳聞目睹紅軍長征的悲壯場面，親臨其境受感染，在課前，我運用多媒體先播放《長征》這首歌，并伴以圖像，讓學生親臨長征，氣氛濃烈，就像當年的小戰(zhàn)士一樣深受感染，使學生突破時空的約束，帶著一種高漲、激動的情趣去學習，學生怎會不樂于去學習呢？

《迷人的張家界》是一篇從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風光的文章。教學時，我先讓學生觀看一段有關張家界風光的多媒體錄像。然后提問：“在片中你看到了哪些美景呢？”隨著我的提問，學生紛紛把手舉起來，這個說“我看到了美麗的黃獅寨”，那個說“我看到了造型奇特的神鞭巖”……運用信息技術手段輔助教學，直觀形象地引出學習內容，激發(fā)學生學習的興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

二、運用信息技術輔助教學，突破難點，提高語文課堂效率

課堂教學要完成認知目標，必須解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。但在傳統(tǒng)的語文教學中，很多教師往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，化抽象為形象，化隱性為直觀，化情景為動態(tài)，變難為易，激活學生思維促進學生對語文內容的理解。

教學《黃繼光》一課，8～11自然段寫的是黃繼光犧牲時的情景，這部分也是全文的重點段落，在教學時，我根據(jù)當時特殊的情況和環(huán)境，利用多媒體將《黃繼光》中的“黃繼光爬向火力點”至“用胸膛堵住敵人槍口”的這個片段反復播放給學生觀看，同時讓學生讀課文體會黃繼光為戰(zhàn)斗勝利而犧牲自己的高貴品質。這樣不僅讓學生有親眼目睹般的深切感受，而且對課文也有了深刻的感受，教學中的難點也就迎刃而解了。

教學《飛奪瀘定橋》一課，為了讓學生體驗文中所要表達的感情。我運用課件展示：“橋上只有十三根碗口粗的鐵鏈，橋的對面是敵人瘋狂的掃射，稍不注意就會掉下去，紅軍戰(zhàn)士是在橋上沒有任何東西的情況下奪取最后的勝利的。”這一片段讓學生認真觀看，再引導學生體會語言，拉近學生與文本的距離，讓學生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，發(fā)自內心體會到幸福的來之不易。也使學生借助畫面理解了“飛、奪”這兩個字的含義，從而突破教學的重點。

教學《鳥的天堂》一課，其中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命力在顫動?！薄邦潉印币辉~是這句話的難點。在教學時，我借助多媒體課件出示：晨曦中，那青翠、油亮的樹葉在微風中輕輕顫動。在學生感知的基礎上，我適時點撥，學生很快就理解了“顫動”一詞，難點在不經(jīng)意中就已經(jīng)突破。

三、運用信息技術輔助教學，豐富想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

當今的語文教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學盡可能為學生提供展開豐富想象的機會。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內容，憑借形象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于知識的王國，對培養(yǎng)學生的探究精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。

教學《白楊》一課，在教到“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”一句時，我運用多媒體展示風沙對白楊的襲擊，學生很快從雨雪、洪水、干旱的襲擊體會出白楊樹的精神。多媒體激活了學生的想象思維，學生意猶未盡，還會繼續(xù)想象白楊是如何面對雨雪、洪水、干旱的侵襲。這樣，既使學生加深了對白楊品格的理解，又達到了激發(fā)學生展開想象和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教學《只有一個地球》一課，在講地球的“美”和“小”時，課文把地球比作一葉扁舟。許多學生提出疑問：為什么會把地球比喻作一葉扁舟呢？“扁舟”更巧妙的寓意何在？對學生的一連串發(fā)問，我沒有很快給出答案，我借助多媒體播放了地球在茫茫宇宙中邀游的投影后，通過及時點撥，加上學生豐富的想象，學生很快就體會到了其巧妙的意圖，有的說：“地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉舟載著60多億人，人類的安全系于這葉小舟，如果人類在這‘生命之舟’上任意破壞，后果則不堪設想，地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了?！庇械恼f：“從‘扁舟’這個詞中，我們不難看出地球的‘飄搖不定’，從中體會出了地球的容易破碎。因而我們更應該精心地保護地球，才是這個比喻的精妙之處?！蹦茏寣W生深刻領悟這個詞語，無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。

教學《看月食》一課，我利用多媒體展示了“大玉盤”“像小船”“像鐮刀”“像眉毛”“像細鉤”“像面鑼”等典型形狀，啟發(fā)學生展開想象的翅膀敘述課文中未能出來的形狀。學生思維活躍了，紛紛舉手說像香蕉、像小橋、像象牙、像咬一口的月餅等。又通過用多媒體技術，在課件中制作出三球運動的模擬動畫：當?shù)厍蜣D到了太陽與月球中間，擋住了太陽光，太陽光照不到月球上，就形成了月食。這不僅讓學生理解月食的成因，還從中激發(fā)其探索宇宙奧秘的濃厚興趣，他們從月食談到了日全食、慧星、飛碟、外星人……這樣，學生的思維不斷得到了發(fā)展，從而在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，信息技術猶如一池活水，給學生提供了集文字、聲音、圖像、情景于一體的新課本，如果充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術輔助語文課堂教學，使其達到最佳結合點，小學語文課堂教學就會靈活而精彩，有效地增強學生學習興趣，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)新能力，提高語文課堂教學效率，為小學語文教學插上了騰飛的“翅膀”。

編輯∕高偉

羅卓美（1968－），女，廣東廉江人，本科，研究方向：小學語文教學及小學語文課堂教學與信息技術融合。