馬 琳

（石家莊學(xué)院圖書(shū)館 河北 石家莊 050035）

閱讀能力是一種高素質(zhì)的能力。在大多數(shù)人的印象中，0－3歲的孩子根本不具備閱讀的能力，監(jiān)護(hù)人也對(duì)孩子生理需求的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于心理需求的關(guān)注度，然而我國(guó)的早教之父馮德全先生曾提出“人類(lèi)要重新認(rèn)識(shí)嬰兒”并倡導(dǎo)“兩個(gè)生命”一起養(yǎng)的理論，兩個(gè)生命指的就是生理發(fā)育和心理發(fā)育［1］。剛出生的嬰兒經(jīng)過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和教育最終可以達(dá)到三歲自主閱讀的目的，其中尤以0－1歲的嬰兒最為重要，這個(gè)階段不僅僅只有單純的生理需求，還有很強(qiáng)的求知欲，智力心理的發(fā)育是呈飛速發(fā)展的。對(duì)于這個(gè)階段的嬰幼兒，西方國(guó)家已經(jīng)形成了以家庭、社區(qū)圖書(shū)館、特色圖書(shū)館等為主要內(nèi)容的嬰幼兒教育保障系統(tǒng)，公共圖書(shū)館在嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用日益凸顯。在國(guó)內(nèi)此類(lèi)的研究和實(shí)踐活動(dòng)尚處于起步階段，公共圖書(shū)館應(yīng)適用社會(huì)文化、教育文化發(fā)展的迫切需求，拓展服務(wù)領(lǐng)域，在嬰幼兒服務(wù)方面探索出一條新路。

1 嬰幼兒發(fā)育特點(diǎn)與早教現(xiàn)狀

1.1 嬰幼兒概念的厘定

嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱(chēng)，一般指0－3歲的低齡孩子。嬰兒與幼兒之間有著密切的聯(lián)系，其區(qū)別是嬰兒為0－1歲，幼兒為1－3歲［2］。本文探討的就是0－3歲嬰幼兒的閱讀問(wèn)題。

1.2 嬰幼兒腦發(fā)育規(guī)律

人體的發(fā)育有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，就是腦部?jī)?yōu)先生長(zhǎng)。新生兒頭最大，頭圍與胸圍相等，出生九個(gè)月后，腦重增長(zhǎng)一倍，3歲時(shí)增長(zhǎng)兩倍，五六歲時(shí)，大腦基本成熟，跟成人水平已相差無(wú)幾，而人的其他器官：心、肺、骨骼、肌肉、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等要達(dá)到基本成熟的水準(zhǔn)，則需要15－18年。有研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦細(xì)胞的數(shù)量在出生時(shí)就已決定，但大腦里彼此之間傳遞信息的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)通絡(luò)會(huì)在孩子一生中都被不斷地使用，這些連接叫做突觸，而大腦的反映靈敏度和信息傳輸速度是與樹(shù)突觸手的多少和軸突的粗細(xì)聯(lián)系緊密的，換句話說(shuō)，一個(gè)人的聰明與否看他突觸的粗細(xì)多少就能決定，而決定樹(shù)突和軸突的分支和粗細(xì)要有外界足夠的聽(tīng)、視、觸覺(jué)等感官的刺激，才會(huì)漸漸發(fā)達(dá)，刺激得越多，發(fā)達(dá)得也越快。剛出生的嬰兒腦細(xì)胞功能恰似一張白紙，這種快速發(fā)展的時(shí)間并不會(huì)持續(xù)一生，它只存在于出生后短短的幾年之中，其中又以0－3歲之間為最佳階段。智力和性格，從出生到3歲，就已經(jīng)完成了60%，而且這3年具有天才般的驚人學(xué)習(xí)能力。在這三年中，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)教育，每個(gè)正常智力的孩子都能達(dá)到至少識(shí)字3 000以上，并能夠閱讀世界名著。

1.3 嬰幼兒早期閱讀現(xiàn)狀

0－3歲嬰幼兒早期教育多依賴(lài)早教機(jī)構(gòu)，大多以課程的形式開(kāi)設(shè)。早教的課程一般一周1－3節(jié)，每節(jié)只有45分鐘，課程的內(nèi)容有音樂(lè)、美術(shù)手工、體能訓(xùn)練、雙語(yǔ)教學(xué)、社交等，旨在從孩子的不同方面進(jìn)行培養(yǎng)教育，但對(duì)于孩子閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)幾乎沒(méi)有涉及，這類(lèi)早教機(jī)構(gòu)有其存在的價(jià)值和積極一面，但無(wú)法提高幼兒早期閱讀能力是很大的弊端。如果家庭也不重視，等到孩子3歲上幼兒園，依靠幼兒園對(duì)其進(jìn)行閱讀教育就已經(jīng)晚了，另外早教機(jī)構(gòu)高昂的學(xué)費(fèi)也不是一般百姓家庭可以承受的。對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，面對(duì)0－3歲孩子的教育問(wèn)題，有意識(shí)的家長(zhǎng)自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑自行學(xué)習(xí)，給孩子購(gòu)買(mǎi)繪本、早期閱讀物，沒(méi)有系統(tǒng)性、連續(xù)性，也沒(méi)有可以交流學(xué)習(xí)的群體和組織。沒(méi)有意識(shí)到早期教育重要性的家長(zhǎng)只能任孩子自由發(fā)展，能想到的也只是滿足孩子最基本的生理和陪伴玩耍需求，不會(huì)想到去對(duì)這個(gè)階段的孩子進(jìn)行知識(shí)閱讀能力的訓(xùn)練，這不僅耽誤了孩子的最佳閱讀培養(yǎng)時(shí)期，更有悖于我們國(guó)家提高全民素質(zhì)的理念。筆者認(rèn)為，我國(guó)非常欠缺公益性的致力于早期嬰幼兒閱讀事業(yè)的組織和場(chǎng)所，而每個(gè)人口密度集中的城鎮(zhèn)都會(huì)有公共圖書(shū)館的存在，公共圖書(shū)館是最具備條件和軟硬件設(shè)施的部門(mén)，要想提高全民文化素養(yǎng)，公共圖書(shū)館應(yīng)擔(dān)負(fù)起嬰幼兒閱讀推廣的重任。

2 公共圖書(shū)館職責(zé)與我國(guó)嬰幼兒圖書(shū)館現(xiàn)狀

2.1 公共圖書(shū)館職責(zé)

2007年，IFLA（國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)）下屬的青少年圖書(shū)館服務(wù)專(zhuān)業(yè)組專(zhuān)門(mén)制定了《嬰幼兒圖書(shū)館服務(wù)指南》，該指南主要適用于圖書(shū)館嬰幼兒服務(wù) （指南中嬰兒指年齡范圍在0－12個(gè)月；幼兒指年齡范圍在12個(gè)月－3歲），適用于嬰幼兒家庭和那些從事早期教育的機(jī)構(gòu)組織。該指南的目的就是幫助全球各個(gè)不同國(guó)家的公共圖書(shū)館為嬰幼兒群體提供高質(zhì)量的服務(wù)［3］。由此可見(jiàn)，公共圖書(shū)館在嬰幼兒早期閱讀教育中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

2.2 嬰幼兒圖書(shū)館現(xiàn)狀

目前，我國(guó)公共圖書(shū)館主要的服務(wù)對(duì)象為18周歲以上的成年人，有些城市館內(nèi)設(shè)有少兒閱覽室或低幼閱覽區(qū)，但書(shū)籍量明顯不夠，環(huán)境雜亂無(wú)序，沒(méi)有規(guī)范的組織和專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)面向0－3周歲的嬰幼兒區(qū)域和活動(dòng)。少數(shù)有嬰幼兒少兒圖書(shū)館的城市（如青島、上海等），雖然辦館初衷包括0－3歲嬰幼兒，旨在培養(yǎng)孩子的閱讀能力和愛(ài)好讀書(shū)的習(xí)慣，但其實(shí)幾乎沒(méi)有面向這個(gè)年齡段孩子的服務(wù)項(xiàng)目，館內(nèi)環(huán)境多是為學(xué)齡期以上的孩子而開(kāi)設(shè)，采購(gòu)的書(shū)籍和開(kāi)展的活動(dòng)也主要是面向年齡稍大的兒童。由于0－3歲嬰幼兒生理發(fā)育的特殊性（生活不能自理，對(duì)一切事物都非常好奇，需要監(jiān)護(hù)人的陪伴等）和對(duì)于此年齡段孩子閱讀能力發(fā)展的不夠重視，制約了圖書(shū)館對(duì)嬰幼兒進(jìn)行閱讀服務(wù)。

3 理想的公共嬰幼兒圖書(shū)館暢想

3.1 最新的理念和規(guī)范的服務(wù)管理

重視0－3歲嬰幼兒的閱讀能力培養(yǎng)，每個(gè)孩子都是最出色的學(xué)習(xí)能手，從在媽媽肚子里開(kāi)始，媽媽就應(yīng)該多讀書(shū)、多念書(shū)，培養(yǎng)孩子的好性情，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的性格、愛(ài)好、習(xí)慣、甚至作息時(shí)間都和懷孕期間媽媽的生活方式有很大關(guān)系，要從根本上讓人們有這個(gè)意識(shí)，不把嬰兒當(dāng)做不懂事只會(huì)要吃要喝的孩子，嬰兒是宇宙中最神奇的小精靈，每一分每一秒都在學(xué)習(xí)吸收大人所給予他們的一切。這些早教前沿的理論和實(shí)踐知識(shí)，公共圖書(shū)館有義務(wù)向全社會(huì)的家庭進(jìn)行指導(dǎo)宣傳，也有責(zé)任對(duì)孩子的早期閱讀教育進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)。

0－3歲是人類(lèi)一個(gè)特殊的年齡段，生活能力弱，需要成人的照顧，公共圖書(shū)館在面向嬰幼兒服務(wù)方面要做到細(xì)致、完善且規(guī)范，制定詳盡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼鲁蹋η笞龅揭磺杏姓驴裳?，其中要包括：圖書(shū)館嬰幼兒資源采選的標(biāo)準(zhǔn)、館內(nèi)區(qū)域的分配、家具裝修的人性化、細(xì)致貼心的服務(wù)、場(chǎng)館的衛(wèi)生消毒等，要讓家長(zhǎng)孩子有賓至如歸的感覺(jué)。

3.2 專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館員

服務(wù)于0－3歲的嬰幼兒，圖書(shū)館員首先要有足夠的耐心、愛(ài)心、恒心和能夠吃苦耐勞的韌性，了解嬰幼兒發(fā)展心理，最好有一定的嬰幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)，懂得嬰幼兒腦發(fā)育規(guī)律，對(duì)待嬰幼兒要態(tài)度和藹、如沐春風(fēng)，明白這是項(xiàng)功在千秋的重要事業(yè)，要有能夠引導(dǎo)、啟發(fā)、帶領(lǐng)家長(zhǎng)更新觀念的能力，同時(shí)也要有圖書(shū)館學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等知識(shí)，自身對(duì)于嬰幼兒的教育要有興趣、有熱情、有持之以恒做這件事的決心，嬰幼兒早期閱讀意識(shí)要清晰、鮮明且堅(jiān)定超前，這樣才能引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)，把科學(xué)的育兒理念傳遞給大家。人員的安排上除了本館的職工還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀退休教師、幼教大學(xué)生等志愿者來(lái)館內(nèi)服務(wù)，一邊減輕圖書(shū)館員的工作負(fù)擔(dān)，一邊使退休教師發(fā)揮余熱，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。

3.3 舒適的閱讀環(huán)境

鼓勵(lì)有條件的館開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)面向嬰幼兒的圖書(shū)館，沒(méi)有條件的圖書(shū)館可以在現(xiàn)有的圖書(shū)館內(nèi)劃出專(zhuān)門(mén)的嬰幼兒區(qū)域。館內(nèi)裝修清新明亮，多使用黃、藍(lán)等明亮舒適的色彩搭配，館內(nèi)的家具要圓滑環(huán)保沒(méi)有安全隱患，地面可以鋪設(shè)地毯，低齡幼兒能夠無(wú)障礙爬行，有高低書(shū)架（高架放置成人育兒、早教書(shū)籍，底架放置嬰幼兒讀物）。因?yàn)?歲以?xún)?nèi)的嬰兒生活幾乎不能自理，活動(dòng)的范圍也非常有限，更需要成人的額外照顧，建議把0－1歲和1－3歲進(jìn)行分區(qū)，設(shè)置嬰兒館（0－1歲）和幼兒館（0－3歲）。

3.4 適合的嬰幼兒讀物

嬰兒館圖書(shū)內(nèi)容的選擇要以大字卡、布書(shū)、大字大圖書(shū)籍為主；幼兒館收藏大字圖書(shū)，內(nèi)容可以是由易到難的中外文名著、中華經(jīng)典文化等。對(duì)于圖書(shū)內(nèi)容的選擇圖書(shū)館要把好關(guān)，采購(gòu)慎重，讀物種類(lèi)的選擇有著規(guī)范的原則性。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)的嬰幼兒圖書(shū)館多收藏繪本類(lèi)書(shū)籍，雖然孩子在0－3歲敏感期多看書(shū)、摸書(shū)會(huì)使其對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生好感，但就0－3歲智力的發(fā)育來(lái)說(shuō)，這些繪本的給予是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是繪本多是圖大字小，一般是家長(zhǎng)念孩子看圖，如果孩子看字會(huì)很費(fèi)眼睛；二是從小一接觸書(shū)就看繪本，孩子會(huì)對(duì)文字不敏感，而更喜歡看圖畫(huà)，對(duì)將來(lái)的文字閱讀不利；三是0－3歲孩子主要是右腦教育，他們所能記住的東西超乎大人的想象，很多大人認(rèn)為晦澀難懂的文字內(nèi)容，在孩子看來(lái)都是有趣的圖案，只要方法正確，大人堅(jiān)持，孩子能學(xué)會(huì)很多大人都不認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。館內(nèi)玩具和圖書(shū)要分開(kāi)放置，以免影響孩子的注意力，此年齡段孩子注意力容易被新鮮事物分散，該區(qū)內(nèi)玩具的選擇也要以拼插組合類(lèi)為主，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦。

館內(nèi)要有人性化的設(shè)計(jì)，比如嬰兒區(qū)的喂奶室、幼兒區(qū)的梳洗區(qū)、休息室、醫(yī)務(wù)室等，館內(nèi)應(yīng)常備紙尿褲、飲用水等。在適當(dāng)區(qū)域設(shè)置多媒體視聽(tīng)室，提供雙語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、育兒講座等服務(wù)項(xiàng)目。圖書(shū)館建立實(shí)體沙龍和網(wǎng)絡(luò)虛擬群體，父母可以在這些分享區(qū)交流育兒經(jīng)驗(yàn)、更新提高育兒觀念，經(jīng)常推送科學(xué)育兒新觀念。館內(nèi)可以全天播放背景音樂(lè)，用音樂(lè)開(kāi)發(fā)孩子的智力，陶冶孩子的情操，背景音樂(lè)的選擇應(yīng)該是旋律優(yōu)美、舒緩、富有律動(dòng)而又抒情的宇宙α樂(lè)，比如臺(tái)灣陳功雄研發(fā)的《愛(ài)和樂(lè)》。

3.5 新穎的文化閱讀活動(dòng)

圖書(shū)館經(jīng)常舉辦吸引家長(zhǎng)和孩子的活動(dòng)。例如定期請(qǐng)關(guān)于育兒早教方面的知名專(zhuān)家來(lái)館講座；開(kāi)設(shè)閃卡時(shí)間，定時(shí)定量持續(xù)的使用杜曼閃卡對(duì)館內(nèi)的嬰幼兒進(jìn)行教育訓(xùn)練，通過(guò)閃卡刺激幼兒大腦相關(guān)神經(jīng)通絡(luò)，使孩子通過(guò)右腦大量輸入有用信息；開(kāi)設(shè)讀經(jīng)時(shí)間，每天選擇一段時(shí)間進(jìn)行朗誦，由館員帶領(lǐng)，認(rèn)字的孩子可以跟著一起讀，不認(rèn)字的孩子可以父母抱著指讀，通過(guò)這種方式，孩子可以在短時(shí)間內(nèi)背誦大量經(jīng)典文化，擴(kuò)大識(shí)字量；定期舉辦低幼讀書(shū)會(huì)、嬰幼兒讀書(shū)展示，很多人不相信3歲的孩子怎么會(huì)認(rèn)字？自己讀書(shū)？通過(guò)請(qǐng)識(shí)字小朋友的展示，提高家長(zhǎng)的信心，吸引不識(shí)字小朋友的興趣，對(duì)于展示表演的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉、提高自我意識(shí)的絕好機(jī)會(huì)；成立家長(zhǎng)交流中心，為家長(zhǎng)提供互相交流的場(chǎng)所，推薦免費(fèi)育兒資源（包括圖書(shū)、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)信息等）。

4 成立嬰幼兒圖書(shū)館的困難和舉措

4.1 面臨的困難

公共圖書(shū)館老舊館居多，要想在館內(nèi)進(jìn)行嬰幼兒早期閱讀的推廣，只有在現(xiàn)有館舍基礎(chǔ)上騰出相應(yīng)房間，并重新裝修，這個(gè)過(guò)程需要花費(fèi)大量人力物力。現(xiàn)在有很多城市也在興建新圖書(shū)館，在建館之初，就應(yīng)該考慮到0－3歲這批特殊小讀者的需求，在館內(nèi)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的嬰幼兒空間，這不僅僅需要圖書(shū)館人的努力，更需要政府職能部門(mén)、教育部門(mén)的配合與支持。嬰幼兒閱讀推廣是件長(zhǎng)期的工作，館建成后的后續(xù)工作更需要資金、人員的支撐，例如資源的采購(gòu)填充、開(kāi)設(shè)公益課程講座的人員、與媒體的合作聯(lián)系等等，這些問(wèn)題都是做成這件事所面臨的實(shí)際問(wèn)題，要想真正做到全面提高嬰幼兒閱讀能力，這些困難都是應(yīng)該考慮到的。

4.2 要爭(zhēng)取政府的大力支持

政府部門(mén)要真正認(rèn)識(shí)到嬰幼兒早期閱讀培養(yǎng)和圖書(shū)館的服務(wù)可以影響孩子的一生，并對(duì)其產(chǎn)生不可估量的重大影響。政府相關(guān)部門(mén)的支持配合與相應(yīng)的政策指導(dǎo)，是對(duì)公共圖書(shū)館做這件事的基礎(chǔ)和保障，政府部門(mén)有向嬰幼兒教育傾斜的意識(shí)，圖書(shū)館才能放開(kāi)手腳做這項(xiàng)事業(yè)，如政策法規(guī)方面的傾斜、資金館舍方面的支持等等。

4.3 積極聯(lián)系媒體和自身宣傳

圖書(shū)館應(yīng)積極和媒體合作，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體的宣傳推廣，把嬰幼兒早期閱讀的重要性宣傳給大家，使人們的育兒觀念徹底更新。只有加大宣傳力度，形成一定規(guī)模的社會(huì)影響度，才能使人們對(duì)嬰幼兒閱讀產(chǎn)生重視。筆者相信，只有呼吁媒體參與這項(xiàng)公益事業(yè)，才會(huì)為嬰幼兒早期閱讀的推廣產(chǎn)生推波助瀾的作用。圖書(shū)館自身可以創(chuàng)立自己的品牌，通過(guò)研發(fā)書(shū)簽、臺(tái)歷、使用手冊(cè)等方式宣傳圖書(shū)館和嬰幼兒早期閱讀。

4.4 規(guī)范的運(yùn)轉(zhuǎn)模式

在建館之初，就應(yīng)該建立圖書(shū)館服務(wù)的各項(xiàng)細(xì)則，明確分工職責(zé)，規(guī)范工作流程，使各項(xiàng)服務(wù)措施有章可循，由于嬰幼兒年齡小，有好動(dòng)、注意力時(shí)間短等特點(diǎn)，對(duì)于嬰幼兒的管理和應(yīng)急預(yù)案要做詳細(xì)，這是個(gè)長(zhǎng)時(shí)間耗時(shí)費(fèi)神的工作，需要圖書(shū)館人在不斷反復(fù)地實(shí)踐、考察和論證基礎(chǔ)上才能形成體系。有了規(guī)范的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，圖書(shū)館在工作中可以更輕松而有章可循。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于0－3歲嬰幼兒早期閱讀的教育，很大程度上是大人堅(jiān)持不下來(lái)，或者觀念陳舊，根本不相信也不去實(shí)踐，把孩子的能力看的太低。鑒于此類(lèi)問(wèn)題，作為具有收集、提高人類(lèi)智慧的公共圖書(shū)館應(yīng)該從中進(jìn)行指導(dǎo)性、熏陶性的正確引導(dǎo)和影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，嬰幼兒早期教育已經(jīng)被很多人認(rèn)同，但嬰幼兒早期閱讀的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走，這不僅需要我們圖書(shū)館人的共同努力，更需要全社會(huì)的支持與理解，希望通過(guò)我們的共同努力能開(kāi)創(chuàng)我國(guó)嬰幼兒早期閱讀的新局面，使我們的后代生活得有文化且幸?？鞓?lè)。

［1］馮德全.早教革命——馮式立體早期教育法［M］.長(zhǎng)春：北方婦女兒童出版社，2007：82.

［2］李靜霞，鄧攀，譯.嬰幼兒圖書(shū)館服務(wù)指南［J］.圖書(shū)館論叢，2011，（2）：3－8.

［3］曹雪.將圖書(shū)館服務(wù)延伸到嬰幼兒群體——IFLA第100號(hào)專(zhuān)業(yè)報(bào)告解讀［J］.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2010，（3）：17－18，22.