張 權(quán)，付文龍

（哈爾濱師范大學(xué)教務(wù)處，黑龍江哈爾濱150025）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國高等教育從精英教育階段已轉(zhuǎn)向大眾化教育階段。隨著接受高等教育的人群增多，人才培養(yǎng)規(guī)格多元化、個(gè)性化日趨明顯，社會(huì)要求人才類型有更強(qiáng)的應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力、更高的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。所以本科應(yīng)用型人才具有更寬厚的知識(shí)，更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力，更高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。相對(duì)科學(xué)型人才而言，具有更快的上手能力，更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。其人才的主體規(guī)格為：基礎(chǔ)實(shí)，知識(shí)寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力。

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，正所謂實(shí)踐出真知。所以高等學(xué)校應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才，實(shí)踐教學(xué)是能夠驗(yàn)證理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)，同樣也能夠成為提升理論教學(xué)的方法。學(xué)生可以在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并從問題中了解了自己理論知識(shí)的不足，在理論知識(shí)中讓實(shí)踐知識(shí)得到升華、創(chuàng)新，這就是實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特作用。

各高校為了貫徹教育部的相關(guān)文件精神，都加強(qiáng)了學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)的人才培養(yǎng)方案中也把實(shí)踐培養(yǎng)人才納入了主體部分。但目前一些高校的實(shí)踐教學(xué)仍然存在著一些模式化和單一化等問題，比如，理論教學(xué)不能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，在實(shí)踐中不能得出理論知識(shí)，每年的實(shí)踐教學(xué)大同小異。這些問題的存在是必然的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育中“重理論，輕實(shí)踐”的觀念根深蒂固，好多教師都是從這個(gè)理念中培養(yǎng)起來的，而新時(shí)代的教學(xué)方法又剛剛起步，一些教師很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。中國傳統(tǒng)的教育模式都是在“復(fù)制”，而西方國家的教育方式則是“創(chuàng)造”。西方人更注重個(gè)性培養(yǎng)，而中國在培養(yǎng)模式中更注重學(xué)生的模仿能力，而不重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐教學(xué)方面也是如此，沒有創(chuàng)新性和多元性的實(shí)踐教學(xué)體系，模仿照搬情況嚴(yán)重，沒有培養(yǎng)讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而是把學(xué)生“復(fù)制”成千篇一律的模式化人才。如此培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力。

應(yīng)如何培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新人才，在教學(xué)方法上應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，把單一的理論培養(yǎng)變成多元化的個(gè)性化的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的體系。把實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的層面上來，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本就是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。讓實(shí)踐教學(xué)成為提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化和素質(zhì)教育的突破口，讓學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，發(fā)揮自身特長，從實(shí)踐的認(rèn)知學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐等多樣化的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

把培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好作為實(shí)踐教學(xué)的根本，在個(gè)性化培養(yǎng)上努力，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。曾經(jīng)的諾基亞廣告語說過“科技以人為本”，而現(xiàn)在的教育也應(yīng)該做到“教學(xué)以培養(yǎng)人才為本”，注重個(gè)性化實(shí)用型培養(yǎng)，才是新時(shí)代教學(xué)改革必備的條件。

應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)的改革，讓實(shí)踐教學(xué)更富有創(chuàng)新性和多樣性，是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐應(yīng)以相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的空間并作為目標(biāo)，做出理論化和系統(tǒng)化的改革。

一、建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

1.課上的理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情境設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的課程，探索課程教育方式，采用啟發(fā)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)等方式，通過設(shè)計(jì)的教學(xué)模式讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐中再運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。

2.認(rèn)知實(shí)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)。為使學(xué)生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能，認(rèn)知實(shí)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。計(jì)劃相關(guān)專業(yè)到對(duì)應(yīng)的企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中讓理論知識(shí)得到充分的驗(yàn)證，讓理論知識(shí)在實(shí)踐實(shí)習(xí)中得到實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力。除必要的驗(yàn)證性實(shí)踐外，不斷增加探索性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；拓寬設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力；綜合實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際掛鉤，增加學(xué)生直接知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們分析解決實(shí)際問題的能力。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。由負(fù)責(zé)實(shí)踐課程部門組建學(xué)校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，增加學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可采用長期和短期社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐課程相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)習(xí)，從思想政治教育到專業(yè)理論都可以作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)作雙方面能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。

4.科研實(shí)踐研究。在經(jīng)過認(rèn)知實(shí)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐后，成立專門的科研小組，對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐課程進(jìn)行剖析研究，讓理論在實(shí)踐中得到充分論證的同時(shí)，再從實(shí)踐中充實(shí)理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，讓理論得到升華。成立科研活動(dòng)小組和實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，大力扶持優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，組織相對(duì)應(yīng)專業(yè)的實(shí)踐技能大賽，從而激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性。

5.創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)踐。通過科研實(shí)踐的研究，形成創(chuàng)新生產(chǎn)小組，校內(nèi)校外相結(jié)合，生產(chǎn)實(shí)踐研究相結(jié)合，組織學(xué)生參加先進(jìn)企業(yè)的研究項(xiàng)目，學(xué)習(xí)實(shí)踐，在校內(nèi)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新生產(chǎn)，總結(jié)創(chuàng)新生產(chǎn)中的不足，讓學(xué)到的知識(shí)通過實(shí)踐生產(chǎn)得到充分的驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和階段，逐層研究，形成階梯型創(chuàng)新生產(chǎn)模式，從低年級(jí)到高年級(jí)，貫穿整個(gè)實(shí)踐體系。

二、實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用

1.應(yīng)用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型、高級(jí)技能人才的教學(xué)體系，主要包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用型的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系互相滲透，相輔相成。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的應(yīng)用，所以在系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系中，課上的理論教學(xué)結(jié)合教學(xué)情境設(shè)計(jì)，更容易讓學(xué)生接受，也更容易讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如在就業(yè)指導(dǎo)課的課堂上，由教師擔(dān)任聘用方，由學(xué)生扮演應(yīng)聘者，組織小規(guī)模的應(yīng)聘情景模式，學(xué)生們?cè)谡n堂中得到了鍛煉，教師在情境設(shè)計(jì)中傳授了理論知識(shí)，再通過教師的理論知識(shí)灌輸以及啟發(fā)式教學(xué)等方式，使課堂學(xué)習(xí)的過程不僅是獲取理論知識(shí)的過程，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的一種最好的方式。

2.通過認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的理解。在認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在高等教育的培養(yǎng)中不應(yīng)該出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)踐教育方式對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過認(rèn)知教育讓知識(shí)理解得更加透徹，避免出現(xiàn)“瞎子摸象”的教學(xué)方法，在實(shí)踐中講理論，在理論上推展實(shí)踐。比如可以組織學(xué)生去相應(yīng)學(xué)科的公司、工廠和學(xué)校去參觀、聽講座、組織研討小組。在這一點(diǎn)上，我們團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知教學(xué)組織學(xué)生去聽取專家講座“龍江講壇”的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們通過對(duì)課堂外的認(rèn)知實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，同樣也豐富了課余活動(dòng)。學(xué)生們反響強(qiáng)烈，并且要求多次聽講。這種認(rèn)知教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同樣也讓他們通過認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)更好的掌握理論知識(shí)。

3.通過科研實(shí)踐研究啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)踐。由教師指導(dǎo)，組成創(chuàng)新科研小組，首先對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行科研實(shí)踐，在基礎(chǔ)理論的研究中探索創(chuàng)新的生產(chǎn)模式，可在實(shí)驗(yàn)室或者是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中開展，比如在生物實(shí)驗(yàn)室中可以讓學(xué)生對(duì)其花苗的培育進(jìn)行研究，在土壤中的培育、在營養(yǎng)液中的培育有什么不同，讓學(xué)生在理論知識(shí)中實(shí)踐，通過實(shí)踐得出理論知識(shí)的結(jié)論，說明對(duì)其改變培養(yǎng)環(huán)境時(shí)對(duì)花苗所造成的不同影響，如果在培養(yǎng)環(huán)境中加入可實(shí)施的另一種環(huán)境，會(huì)有什么改變，加以研究、創(chuàng)新，并得出結(jié)論。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，不僅有濃厚的興趣去開展實(shí)驗(yàn)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力。目前的高校己經(jīng)基本完成了實(shí)驗(yàn)室和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，所以在這種教學(xué)模式中，加以科研實(shí)踐小組的成立，根據(jù)學(xué)生的興趣分組，將學(xué)生的積極性和科研性調(diào)動(dòng)起來，與創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，能夠全面提高高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、研究和創(chuàng)新相結(jié)合的校企共贏的合作模式。校企合作有兩大好處，高校方面可以根據(jù)理論知識(shí)的需要去企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，通過初期的認(rèn)知實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)踐再到最后的研究實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐，通過與企業(yè)合作來完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向過程，讓學(xué)生在校期間就可以了解企業(yè)的運(yùn)作模式。第二大好處就是學(xué)校在培養(yǎng)尖端人才的同時(shí)企業(yè)可以從中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。為日后企業(yè)填進(jìn)新型人才奠定基礎(chǔ)。所以說校企合作是校企供應(yīng)的局面。

三、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度的構(gòu)建。應(yīng)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)大綱，從認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐以至于畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各類實(shí)踐教學(xué)匯編成綱，并且有完善的管理制度，做到實(shí)踐教學(xué)各院系的總結(jié)和改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)施成果也都有綱可依。完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐教學(xué)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。

2.確保實(shí)踐教學(xué)的充足性。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是將基礎(chǔ)得以應(yīng)用，如今的社會(huì)更需要應(yīng)用型、素質(zhì)型人才，光靠理論知識(shí)已經(jīng)很難在當(dāng)代的社會(huì)中發(fā)展，所以單純的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求。高校應(yīng)將理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有效的分配，制訂出合理的實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)要求。只有給學(xué)生更合理的實(shí)踐教學(xué)周期，才能讓學(xué)生更好地在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

3.加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。多元化的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，都需要實(shí)驗(yàn)室的完善和社會(huì)實(shí)踐的投入，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)的投入也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的必不可少的環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必須加?qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的綜合性和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)造，可以大大加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的興趣，是提高他們的科研性和創(chuàng)新性的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性研究，以創(chuàng)新科技基金的形式提供，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們科研能力的興趣，同時(shí)也能提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

4.拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。只有穩(wěn)定的高水平的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地才能提供實(shí)踐教學(xué)的保障，所以學(xué)校不僅要穩(wěn)定現(xiàn)有的優(yōu)秀的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，更應(yīng)該拓展新型的、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地，只有讓學(xué)生接觸新興的實(shí)習(xí)基地，才能與新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。尤其是能讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)公司生產(chǎn)第一線上去體驗(yàn)實(shí)習(xí)，才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能發(fā)揮更多的能力。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。要想保證高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)?，F(xiàn)在很多高校理論課教師很多，但是主管實(shí)踐教學(xué)的教師卻很稀缺，對(duì)于這種情況，應(yīng)該考慮將年輕一代的理論教學(xué)教師培養(yǎng)成為理論與實(shí)踐教學(xué)雙手抓的全面性教師，提高實(shí)踐教學(xué)的整體隊(duì)伍。還有一種就是將企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員或是專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校進(jìn)行特定模式的講授，將這種技術(shù)人員或?qū)＜遗c學(xué)校理論性教師相結(jié)合的教學(xué)模式，會(huì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

實(shí)踐教學(xué)的核心是以人才的培養(yǎng)為目的的，如何才能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，提升自己，才是實(shí)踐教學(xué)的主旨核心。

我們應(yīng)該鼓勵(lì)有能力的學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的積極性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如果獲得科研立項(xiàng)，由相關(guān)專業(yè)的教師帶隊(duì)進(jìn)行研究指導(dǎo)，同時(shí)讓他們將自己的想法以論文的方式寫出來，并提供平臺(tái)發(fā)表，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)科研的積極性。

綜上所述，建立系統(tǒng)的教學(xué)體系、將多樣性和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)得以應(yīng)用以及提供給一個(gè)完善的教學(xué)平臺(tái)都是提高實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。多樣性的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生有更多的興趣來參與完成研究實(shí)踐教學(xué)，而創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性和科研性，通過創(chuàng)新性、多樣性的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)多元化、復(fù)合型人才提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。

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