郁忠華

小學(xué)生日記教學(xué)的思考與實踐

郁忠華

（江蘇省南通市濱海園區(qū)海晏小學(xué)，江蘇南通226334）

日記與人的成長密切相關(guān)，日記能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，一個健康成長的小學(xué)生會對日記情有獨鐘，本文作者從自身小學(xué)教學(xué)實際得出了“小學(xué)生日記的‘記’成長路徑的‘長’”之結(jié)論。

學(xué)生日記；促進(jìn)生長；策略

隨著課改的不斷深入，人們對學(xué)生身心健康成長顯得越來越關(guān)注。人們也在探索新形勢下學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑模式甚至是具體的方式方法。人們大都對學(xué)生日記還是比較青睞的，因為日記促進(jìn)學(xué)生健康成長中的作用越來越是明顯。然而，在日常實際教學(xué)中，日記并不被學(xué)生所“寵愛”，再加之一般語文老師對學(xué)生日記的實際操作簡單粗糙，在某些意義上因日記增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們?nèi)绾稳崿F(xiàn)學(xué)生日記的正能量，讓學(xué)生能夠喜好于日記，讓日記煥發(fā)出自由、輕松、快樂的光芒，筆者在平時做出這樣幾方面的思考和實踐。

一、豐富生活，拓展思路，讓學(xué)生好“記”

俗語說巧婦難為無米之炊。小學(xué)生的日記也一樣，小學(xué)生沒有豐富的素材怎么可以記“日記”？小學(xué)生沒有其開闊的思維，其日記怎能在意義上深刻得起來？于是我們可以得出這樣的結(jié)論，豐富小學(xué)生的生活，拓展小學(xué)生的思路可以為學(xué)生日記助一臂之力。應(yīng)當(dāng)說小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)渠道還是比較開闊的，但最大的問題是學(xué)生的生活卻變得嚴(yán)重枯燥乏味起來。這是為什么？是我們關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻很少去關(guān)注學(xué)生的生活，很少去關(guān)注新發(fā)展時期小學(xué)生的精神需求。要想讓學(xué)生去進(jìn)行比較理想的“日記”，作為語文老師要去當(dāng)好學(xué)生生活豐富、思路拓展的有心人、熱心人、操心人、細(xì)心人。只有這樣才能為解決無話可言、無事可寫之難，形成學(xué)生“炊”出一篇篇聲情并茂日記的良好基礎(chǔ)。對豐富學(xué)生生活拓展學(xué)生思路我們要做的方面比較多，但最根本的當(dāng)是從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，站在小學(xué)生身心健康發(fā)展的角度去進(jìn)行思考。必須努力挖掘?qū)W生的生活和學(xué)習(xí)資源，尤其是學(xué)習(xí)資源。小學(xué)語文教材可以說是姹紫嫣紅的園圃，讓學(xué)生去創(chuàng)新閱讀感悟，讓學(xué)生與文本的作者、編者對話，讓學(xué)生與文本中的人物對話，是豐富學(xué)生精神生活拓展學(xué)生思路的極為有效的辦法。譬如，我們學(xué)習(xí)《青藏高原一株柳》，就可以建立這樣的對話框，一是讓學(xué)生和青藏高原一株柳去進(jìn)行對話，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步感悟的基礎(chǔ)上，盡情地用自己的語言暢談自己對這柳樹的見解。這個時候的學(xué)生肯定是情感勃發(fā)，對柳樹欽佩、敬仰之情油然而生，一切都在自己的表白中。尤其能夠生發(fā)這樣的情感：作為一個個活生生的人，作為我們一個個學(xué)生，在自己的成長道路上肯定不可能是一帆風(fēng)順的，必須應(yīng)對所遇到的一切逆境，才可以具備強(qiáng)大的生命力，堅強(qiáng)地生活下去。二是讓學(xué)生與作者去對話，感知作者能夠妙筆生花地寫出作品的功夫，沒有留心觀察，抓住不了事物的特點，不去進(jìn)行豐富的想象，是肯定不可能出現(xiàn)這樣的作品的。三是讓學(xué)生與其他作品進(jìn)行對話，自古以來，柳樹與文學(xué)藝術(shù)就有著不解之緣，讓學(xué)生去涉獵諸多與“柳”相關(guān)的文化，學(xué)生可以得到更為豐富的感悟。

二、自然興致，讓學(xué)生好“記”

豐富了學(xué)生的生活，拓展了學(xué)生的思路，對學(xué)生而言是解決了日記的內(nèi)容問題，因為從相關(guān)意義上講，學(xué)生的生活如泉源，那學(xué)生的日記就猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。但學(xué)生的日記，尤其是小學(xué)生的日記需要解決一個興致的問題。在平時的小學(xué)生日記中，作為一般老師是沒有去很理想地解決這個問題的，一般都是比較強(qiáng)行的要求，都是讓學(xué)生動彈不得毫無任何日記自主權(quán)的要求。小學(xué)生一個個都被“按著雞頭啄米”，開展一個活動，即讓學(xué)生去“日記”，要求學(xué)生幾天一篇日記，要求學(xué)生的日記要達(dá)到多長的篇幅。如此的強(qiáng)行要求小學(xué)生是不能去接受的，即使接受了，也純粹是一種應(yīng)付。小學(xué)生的日記多但不可能去妙筆生花，也不可呈現(xiàn)自己的真實感受。以為要求小學(xué)生記“日記”，必須讓學(xué)生形成這樣的初步而又簡單的理念，實現(xiàn)這樣的理念也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所十分喜好的，那就是讓學(xué)生在內(nèi)容、形式、時間、篇幅上都不拘一格。只有這樣才可以真正解決學(xué)生“日記”的興致問題，讓學(xué)生在自然興致的基礎(chǔ)上“日記”，逐步形成學(xué)生日記的興趣盎然。譬如在平時學(xué)生的日記中不作統(tǒng)一的內(nèi)容要求，只是對學(xué)生提出一定意義上的內(nèi)容選擇要求，節(jié)假日后的旅行日記，活動結(jié)束后的活動日記，閱讀后的感想日記，事件發(fā)生后的啟發(fā)日記，親朋間的感情日記，家庭瑣事中的突發(fā)記事日記等。如此內(nèi)容的選擇，利于學(xué)生日記的文思汩汩而出，奔騰不息。

三、豐富想象，創(chuàng)新思維讓學(xué)生好“記”

學(xué)生有了日記的興致，甚至是比較熱情的興致，那著實可以讓學(xué)生寫出一篇篇文情兼美的日記來。但我們也必須看到的現(xiàn)實是，小學(xué)生的生活之源也不可能就是取之不盡用之不竭的，更有可能形成枯竭的趨勢。怎樣讓小學(xué)生也能夠繼續(xù)去“日記”，平時的教育教學(xué)活動讓筆者感到比較重要的辦法是讓學(xué)生去進(jìn)行豐富的想象，在學(xué)習(xí)和廣泛的生活環(huán)境中，在諸多的活動中激發(fā)一個個小學(xué)生的智慧，讓他們也能夠去產(chǎn)生心有靈犀一點通的想象力和頓悟感。創(chuàng)新創(chuàng)造性的理念比較現(xiàn)實地告訴我們，小學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，小學(xué)生也完全可能或者就完全是想象的天才，更為可喜的是一個個學(xué)生都是新鮮事物的追崇者，也都可以成為新鮮事物的追崇者。因此，我們可以將引導(dǎo)學(xué)生想象和創(chuàng)新創(chuàng)造思維的視角投向孩子的心理需求，從小學(xué)生也極為注目時尚的角度著手。我們一個個小學(xué)生的現(xiàn)在都有一個共同的趨勢，他們十分喜好卡通人物，我們不妨來個順?biāo)浦?，這樣既滿足了學(xué)生的心理需求，也從中發(fā)揮了學(xué)生的想象，并讓學(xué)生據(jù)此獲得諸多靈感。在平時，筆者注意投其學(xué)生所好，讓學(xué)生在卡通人物上作一些豐富聯(lián)想的文章。小學(xué)生還真是不可估量，其想象力的豐富簡直令人瞠目結(jié)舌。在平時教師還注意投其所好，在學(xué)生中極力去實施一些繪本日記的實踐和思考，小學(xué)生的興趣也是比較濃烈的，而且體現(xiàn)出一定意義上的創(chuàng)新效果。學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象和需要將一些人物和景物進(jìn)行一定意義上的夸張描寫，并同時付諸于一定的語言描述，也可以毫不夸張地說，小學(xué)生能夠依托并茂的圖文去表達(dá)自己的心聲。小學(xué)生的日記其創(chuàng)造力也是十分豐富的，尤其體現(xiàn)得比較理想的是一個個學(xué)生且能夠在豐富想象的基礎(chǔ)上去寫出不少的童話日記出來，更有甚者還能夠?qū)懗鲆欢ㄒ饬x的神話日記來，不少學(xué)生則從馬良的神筆受到一定意義的啟發(fā)，希望獲取能夠代替自己思維的“神腦”，雖然不可能，但小學(xué)生是否因為自己的負(fù)擔(dān)過重，而產(chǎn)生頗具諷刺意味的創(chuàng)造性想法呢。

總而言之，日記是透視孩子心靈的窗戶，是培養(yǎng)孩子寫作能力的金鑰匙，更是形成孩子身心健康的金鑰匙，同時也是我們促進(jìn)學(xué)生健康成長的金鑰匙。新時期下，要持久孩子的日記熱情，提升孩子的日記質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)說沒有固定的模式，學(xué)生的地盤完全應(yīng)當(dāng)去讓他們自己做主，但美麗學(xué)生日記的面容，讓學(xué)生感到有趣好玩，讓孩子在不知不覺中愛上它，并迎來日記教學(xué)的幸福春天是需要我們上下而求索的。

郁忠華（（1982－），男，江蘇南通人，本科，研究方向：小學(xué)語文作文教學(xué)。