趙慧娟

【摘 要】語文學(xué)科對學(xué)生而言，不論是什么階段都是一個巨大的工程，單憑課堂上教師的講授是很難學(xué)好的。在語文學(xué)科中積累這一環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用，本文將著重討論積累對于語文學(xué)科的重要作用。

【關(guān)鍵詞】語文 積累 意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.034 語文是一門比較寬泛、綜合的學(xué)習(xí)，對于語文這一學(xué)科，并不是在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)就可以見效的。個人覺得語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，而積累這一環(huán)節(jié)從中發(fā)揮著重要的作用。

語文是一個在時間上跨度比較大的學(xué)科，不同于歷史、政治。不可能在短時間內(nèi)突擊，考試時就能取得較理想的效果。因此，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要加大對積累這一環(huán)節(jié)的重視度，切不可忽視積累的作用，否則只會是黑匣子掰棒子，一路掰一路丟，結(jié)果等同于做無用功。

積累對于語文學(xué)習(xí)都有哪些作用呢？

（一）可以使學(xué)生的基礎(chǔ)更穩(wěn)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不外乎字、詞、句，而對這些知識的掌握需要靠的是記憶。如果說語文是門簡單的學(xué)科也對，因為很多知識記住了，成績就能上去；倘若語文是門很難的學(xué)科，也言之有理，因為很多知識點都沒見過，編也沒法編，因為你是不具備編字詞的本事的。

例如：教師學(xué)習(xí)一首古詩，能有什么好的學(xué)習(xí)方法呢？在理解的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)相對會輕松很多，但是，如果只是單純的理解了，不去記憶，考試時能書寫出來嗎？當然沒那么簡單，從某種意義而言，記憶便是一種積累的方式，而且是最行之有效的積累方式。語文是門很寬泛的學(xué)科，需要掌握的東西也很多，這在某種程度上就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的難度。很多學(xué)生都會對很基礎(chǔ)性的東西不屑一顧，甚至覺得天天把時間用在掌握基礎(chǔ)的知識上沒有一點挑戰(zhàn)性可言。其實，應(yīng)該這么想，基礎(chǔ)才是一個人成功與否的基石，如果你的語文成績沒有很好的基礎(chǔ)做保障，好比是空中樓閣，是經(jīng)不住任何打擊的。可能有些學(xué)生覺得自己語文能力不低，偶爾一次兩次的考試也能再班級前列。確實，這說明這類學(xué)生不是能力的問題而是沒有用功與努力，尤其是小看了積累這一環(huán)節(jié)?？偠灾?，對于語文的學(xué)習(xí)，積累是不可少的一環(huán)，只有通過積累，加大自己的基礎(chǔ)能力的提升，才能使自己在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提高。

（二）可以提高學(xué)生的自信心

很多時候，學(xué)生自己無意間的積累，在某種條件下凸顯出來，這會在某種程度上大大提升學(xué)生的自信心，尤其是對那些學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生而言。作為語文任課教師，可以用這種方法提升后進生的自信心，漸漸的將他們拉近優(yōu)秀生的大部隊之中。在平時與學(xué)生進行談話時，可以建議他們注重積累的作用，在自己的學(xué)習(xí)、生活中多多積累，不要總抱著積累了就一定要通過考試的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生應(yīng)該把積累轉(zhuǎn)變成對自身能力的一種提升方式，用這樣的心態(tài)去對待積累，不僅自己可以無負擔，反而會受到更好的效果。

（三）可以擴寬學(xué)生的知識面

坦白的說，積累不僅僅包括在課堂上短暫的積累，而應(yīng)該放到更大的環(huán)境中去積累。比如：學(xué)生課下看得課外書，參加一些實踐活動等等都是積累的很好的途徑。學(xué)生注重積累的每個環(huán)節(jié)，不僅僅能夠提高語文學(xué)科的成績，更重要的是還能夠擴寬自己的知識面。隨著時間的積累，慢慢的會變成一個博學(xué)多才的人，漸漸的提升自己的人生價值。積累是一個良好的習(xí)慣，這個習(xí)慣能夠改變一個人的人生。

那么作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何讓學(xué)生充分發(fā)揮積累的作用？教師應(yīng)該做哪些努力？

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

作為語文教師，在進行語文課程教授的時候要轉(zhuǎn)變自己的思想，不能凡事都得面面俱到，學(xué)習(xí)是一個自主的過程，就像素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念一樣，教師必須要轉(zhuǎn)變教師觀，摒棄以往的教教材的觀念，充分調(diào)動學(xué)生自身的作用，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己對于學(xué)習(xí)的看法，變被動為主動，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。作為語文教師應(yīng)該明白，自己的精力有限，不可能將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都事實過問，教師必須將學(xué)生看成是一個獨立的個體，尊重他們的人格，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

（二）調(diào)動學(xué)生積累的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)也是一樣，對于語文學(xué)習(xí)中積累這一環(huán)節(jié)的認識也是這樣。教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生重視積累這一環(huán)節(jié)，產(chǎn)生自己主動積累的欲望?？梢栽谡n堂上讓一些平時善于積累的學(xué)生做做演講，講講自己是如何通過積累提高自己的成績的，如何通過積累獲得人生的自信的，如何通過積累改變自己的。相信有了榜樣的作用，學(xué)生的興趣會大大的提高。

在調(diào)動學(xué)生積累能力的同時教師應(yīng)該遵循哪些原則呢？

（一）自主原則

素質(zhì)教育強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，必須尊重學(xué)生的人格。在與學(xué)生講授積累的重要作用時，自己應(yīng)該注意語氣，注重角色的轉(zhuǎn)換。不要總以高姿態(tài)和命令的語氣與學(xué)生談話，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，反而不利于學(xué)生對自己建議的接受。因此，要讓學(xué)生從內(nèi)心深入認可積累、接受積累，而不是當作教師的任務(wù)去完成，這樣被動的接受是很難取得效果最大化的。

（二）循序漸進原則

對任何事物的接受都是一個漸進的過程，可能很多學(xué)生對于積累這個環(huán)節(jié)覺得無趣，甚至?xí)锤?，因為他沒有技術(shù)含量，也沒有什么挑戰(zhàn)性。對于這樣的想法，教師作為過來人應(yīng)該理解，所以更應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去考慮事情。可能起初學(xué)生不認可積累的作用，但是教師可以慢慢的讓學(xué)生在不知不覺中完成積累，通過教師的講解讓學(xué)生恍然大悟，這樣的方式方法更易于學(xué)生接受?；蛘呓處熆梢栽诮虒W(xué)中涉及一些和積累有關(guān)的活動，讓學(xué)生改變對積累無趣的看法，俗話說的好“條條大路通羅馬”，只要教師肯非心思，相信讓學(xué)生接受并愛上積累不是什么困難的事情。

（三）隨時性原則

積累的最高境界就是將其融入到生活的點點滴滴中，生活中處處都是學(xué)問，只要有學(xué)問的地方就有積累存在的價值。學(xué)生應(yīng)該將學(xué)習(xí)的概念放大，雖然是語文課程，但是學(xué)科間并不是獨立存在的，而是有相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在提高語文能力的同時，倘若可以一起促進其他學(xué)科的發(fā)展，那么何樂而不為呢？在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的將積累的隨時性灌輸給學(xué)生，讓他們隨時都將積累的功能開放，并不是只有在課堂上才做好積累的準備。當然，最好是有個自己的小筆記本，都說“好記性不如爛筆頭”，可能學(xué)生暫時不這樣覺得，在這點上，教師可以以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，這種強制性措施對學(xué)生是有益無害的。一旦學(xué)生領(lǐng)悟了積累的真諦，就會慢慢習(xí)慣成自然，打開自己學(xué)習(xí)的大門，接受新東西就會輕松很多，知識就會像滾雪球一樣，變成一股強大的力量，對于學(xué)生的成長是非常有利的。

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要充分重視積累這一環(huán)節(jié)的作用，最大限度的將積累的作用發(fā)揮到最大化，通過積累這一環(huán)節(jié)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。