周昌和

【摘 要】近年來，在新課改教學理念的指導下，我國高中數(shù)學的教學工作進入了一個更加科學、更加高效的新時期。在實際踐行新課改教學精神的過程中，教師更是總結(jié)了許多有益的教學心得。本篇文章即嘗試結(jié)合我的教學心得，試議新課改視角下的高中數(shù)學教學。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 新課改 人性化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.037 時代在發(fā)展，教學理念和教學方法也需要不斷地改進和完善。新課改的教學理念正是結(jié)合時代精神和社會發(fā)展的實際需要，應(yīng)運而生的教學改革成果。近年來，在新課改教學理念的指導下，我國高中數(shù)學教師的教學工作逐漸進入了一個更加科學、更加高效的嶄新時期。這不僅證明了新課改教學理念的合理性，更進一步增強了教師的教學信心。接下來一段時間，繼續(xù)堅持新課改的教學精神無疑是教師提升自身教學素質(zhì)的題中之義，而反思和總結(jié)自己以往的有關(guān)新課改的教學心得是推進教學工作更加高效的必要舉措。本篇文章即嘗試在新課改的視角下，議論、總結(jié)和反思我的高中數(shù)學教學心得。

一、堅持人性化的教學理念是前提

人性化的教學理念是新課改眾多教學理念中最為突出的一個，因為它有效反思了傳統(tǒng)教學模式的種種不足。比如說：對學生學習主體地位的忽視、對學生個性發(fā)展的忽視等等。因此，高中數(shù)學教師要想真正在新課改教學精神的指導下完善自身的教學藝術(shù)，就必然要以堅持這一理念為基本的前提。

1.尊重學生的學習主體地位。學習主體地位能否實現(xiàn)對學生的數(shù)學學習影響是深遠的，不僅關(guān)系到學生參與課堂積極性的高低，關(guān)系到師生之間地位的平衡，更關(guān)系到學生獨立思考的習慣的建立。傳統(tǒng)的教學模式在應(yīng)試教育的陰影下過分強調(diào)分數(shù)、強調(diào)績效，因此，數(shù)學教師非常容易單一關(guān)注學生的成績，單一強調(diào)課堂上傳授的知識的數(shù)量，對于學生學習主體的地位是不是得到了實現(xiàn)并不關(guān)心。從短期來看，傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)人才的效率確實挺高的，但是，從長期來看，這一模式培養(yǎng)出來的學生盡管成績喜人，但是能力不足、尤其是自主學習的能力明顯不足。更可怕的是，不論是大多數(shù)學生都非常討厭數(shù)學學習這樣一件事情，成績優(yōu)異的學生也不例外。如果學生把數(shù)學學習當作一種負擔，當作一件痛苦的事情，被動地學習，對學習沒有真正的興趣，那么教學的意義又在哪里呢？

新課改的教學理念正是在這樣一種背景下深入人心的。新課改專門強調(diào)教師尊重學生學習主體地位的重要性，也是基于這樣一個背景。既然學習主體地位的缺失對學生有如此深遠的消極影響。那么，教師就應(yīng)該在數(shù)學教學的始終尊重學生的學習主體地位，有意識地突出學生的主體地位。一方面，教師要處理好自己教學主導地位和學生主體地位之間的平衡，要深刻認清二者之間相互依存、相得益彰的關(guān)系。數(shù)學課上，教師主導地位的實現(xiàn)并不影響學生主體地位的實現(xiàn)，教學的基本進度還是掌握在教師的手中，只不過教師在制定計劃的時候，更加考慮學生的學習水平、學生的學習感受以及學生的有關(guān)意見。另一方面，教師要在課堂上給學生更多思考、發(fā)言和互動的機會。學生有了獨立空間進行思考、學生的學習不再被動，這本身就是一種主體地位得以實現(xiàn)的體現(xiàn)。

2.尊重學生身心發(fā)展的基本規(guī)律。科學研究結(jié)果顯示，學生的身心發(fā)展是呈現(xiàn)一定的規(guī)律性的，具體的規(guī)律有很多，比如說：順序性、個別差異性、不平衡性等等。數(shù)學教師在教學的過程中，如果忽視學生的身心發(fā)展規(guī)律，就有可能阻礙學生的正常發(fā)展，影響學生的學習效率。那么，教師應(yīng)該將尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的精神真正滲透在數(shù)學課堂上呢。首先，教師要把握合理的教學進度。不要急于求成，不要凌節(jié)而施，要顧及學生的接受能力和習得水平。其次，要注意把握學生數(shù)學思維發(fā)展的關(guān)鍵期。一般而言，學生的身心發(fā)展存在一個關(guān)鍵期。這個關(guān)鍵期其實就是學生發(fā)展某方面能力的最佳時期。對于數(shù)學教師而言，最需要把握的就是學生的思維發(fā)展關(guān)鍵期，因為高中數(shù)學課程著力培養(yǎng)的就是學生的空間想象能力、邏輯思維能力等等。教師在教學的過程中，要注意觀察學生的思維發(fā)展情況，當學生進入關(guān)鍵期的時候，就及時推進教學進度、增加知識容量，幫助學生完成思維的質(zhì)變過程。再次，教師還要研究互補性的有關(guān)理論?；パa性的原理主要強調(diào)的是相信每一個學生在數(shù)學學習上的潛能。即便是數(shù)學成績暫時落后的學生，學生也是有自己與生俱來的數(shù)學學習優(yōu)勢的。學生自己通常不知道自己有這些潛力，教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)學生的潛力，并且告知學生，爭取每一個學生都有學好數(shù)學知識的自信心。

3.對學生傾注更多的人文關(guān)懷。傾注更多的人文關(guān)懷給學生，是教師秉持人性化教學原則的主要體現(xiàn)。高中階段是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，學生在心理上相對敏感，承受的壓力也比較大。教師，作為與學生接觸最多的人，不僅是學生知識學習上的導師，更是學生成長成熟過程中的長輩和朋友。在學生學習失意的時候，教師要及時走近學生、噓寒問暖。當學生數(shù)學學習上取得進步的時候，教師要表達出自己的開心和驕傲。在學生需要幫助的時候，教師更需要盡自己最大的努力給予學生及時的、有效的幫助?？傊?，人文關(guān)懷不僅僅是語文教師的專利，數(shù)學教師也需要切實關(guān)注學生學習之外的生活，關(guān)注學生成長中的很多問題。反過來講，學生如果可以順利、和諧的成長和發(fā)展，學生自然也可以更加專心地學習，掌握更多的數(shù)學知識。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是核心

傳統(tǒng)觀念下的數(shù)學學習，強調(diào)的就是學生基本公式的習得、基本習題的解答。在這個過程中，學生的創(chuàng)新性思維其實并沒有得到多大的發(fā)展。而學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，或者說學生根本就沒有這樣一種創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神的話，學生的學習就不可能真正有實質(zhì)性的飛躍。近日，提出的創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，再次強調(diào)了創(chuàng)新對國家、對個人發(fā)展的重要意義。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神正是新課改教學理念的核心內(nèi)容。新課改的理論成果要求教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的時候，主要需要在以下兩個方面下功夫。一是培養(yǎng)學生提出問題的能力。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“與一個人解決問題的能力相比，他提出問題的能力是更加寶貴的?！钡拇_，提出問題意味著學生思考的開始，而學生積極地思考正是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的根本前提。所以，不論是課上還是課下，教師都要鼓勵學生多多提出問題，有了問題、有了質(zhì)疑，學生的創(chuàng)新精神才算是逐步建立起來了。二是傳授學生多樣的解題思路。學生接觸到的解題思路是一種，學生的思維就局限在那一種。但是，如果數(shù)學教師傳授給學生的是多樣的解題思路的話，學生看待知識的視角、解決問題的思維就同時變得多樣，學生的思維開闊了，創(chuàng)新思維的建立才是可能的。